夯實(shí)基礎的高考化學(xué)復習方法

　　高考化學(xué)試題貫徹"能力立意，雙基為本，學(xué)以致用"的命題思想，以基礎知識為載體，注重對學(xué)生能力的考查，讓那些基礎扎實(shí)，能力強的考生得以發(fā)揮和表現他們的水平。因此，夯實(shí)基礎是復習的關(guān)鍵。至于怎樣夯實(shí)基礎，我送大家五千萬(wàn)。

　　一、千萬(wàn)要背誦

　　化學(xué)被稱(chēng)為"理科中的文科"，離不開(kāi)記憶。有些物理公式忘了可以推導出來(lái)，但沒(méi)記住化學(xué)符號只怕難以自行創(chuàng )出。所以，記憶的重要性就不言自明了。平時(shí)著(zhù)重記什么呢？元素周期表、化學(xué)用語(yǔ)、分子式、化學(xué)方程式、離子方程式，都是我們記憶的對象；元素、單質(zhì)、化合物的特性以及變化規律是我們記憶的重點(diǎn)。就拿顏色來(lái)說(shuō)吧，某些類(lèi)似于"淡黃色固體"、"黑色粉末"、"紅棕色"、"紫色"的說(shuō)法常為出題者所鐘愛(ài)，背誦了可以收到事半功倍的效果。在做物質(zhì)推斷題時(shí)，通過(guò)物理性質(zhì)進(jìn)行猜測，由于猜測范圍較小命中率高，這就是推斷題的"題眼"。要求學(xué)生背誦、默寫(xiě)元素周期表，做到人人過(guò)關(guān)�；瘜W(xué)用語(yǔ)，化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)更是要持之以恒常練不懈。

　　在復習過(guò)程中，可以嘗試各種各樣的簡(jiǎn)易方法來(lái)記憶知識點(diǎn)，比如編口訣，離子方程式的書(shū)寫(xiě)步驟是"一化二離三刪簡(jiǎn)"；編對聯(lián)，氧化還原概念是"升失氧化還原劑，降得還原氧化劑"；編詩(shī)歌，背誦化合價(jià)是"一價(jià)鉀鈉氯氫銀，一價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二三鐵、二四碳，二四六硫都齊全"。復習元素及其化合物時(shí)，以"元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→存在"為線(xiàn)索；復習具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以"結構→性質(zhì)→用途→制法"為思路，又可從該單質(zhì)到各類(lèi)化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復習，同時(shí)結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò )。也就是說(shuō)，要對課本內容、知識結構進(jìn)行梳理和歸類(lèi)，挖掘不同章節知識的內在聯(lián)系，將所學(xué)知識"由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面"地進(jìn)行組織，或繪圖或制表，是以學(xué)生自己能理解的形式將知識系統化網(wǎng)絡(luò )化。當然，要真正獨立做到這些，要使所學(xué)知識先成為小系統，后成為大的網(wǎng)絡(luò )。這樣比較容易理解，也不容易遺忘。例如元素化合物知識一般認為雜亂無(wú)章,易學(xué)難記,但按照"知識主引線(xiàn)→知識點(diǎn)→知識網(wǎng)"的方式，將知識結構化、網(wǎng)絡(luò )化、系統化，并依據"由點(diǎn)引線(xiàn)，由線(xiàn)連網(wǎng)，由網(wǎng)成體（立體）"的程序進(jìn)行復習則可事半功倍。

　　案例1：例如對六種非金屬及四種金屬元素及化合物知識可作如下歸納：

　　表1非金屬知識主線(xiàn)

氣態(tài)氫化物	←	單質(zhì)	→	氧化物	→	對應水化物	→	相應含氧酸鹽
HCl	←	Cl2	→	Cl2O	→	HClO	→	NaClO、Ca(ClO) 2
H2S	←	S	→	SO2	→	H2SO4、H2SO3	→	Na2SO4、Na2SO3
NH3	←	N2	→	NO、NO2	→	HNO3	→	NaNO3、Cu(NO3) 2
PH3	←	P	→	P2O5	→	HPO3、H3PO4	→	Ca3(PO4)2、Ca(H2PO4) 2
CH4	←	C	→	CO、CO2	→	H2CO3	→	CaCO3、Ca(HCO3) 2
SiH4	←	Si	→	SiO2	→	H4SiO4、H2SiO3	→	Na2SiO3、CaSiO3

　　表2 金屬知識主線(xiàn)

單 質(zhì)	→	氧化物	→	對應水化物	→	相應鹽
Na	→	Na2O、Na2O2	→	NaOH	→	NaHCO3、Na2CO3
Mg	→	MgO	→	Mg(OH) 2	→	MgCl2、Mg(OH) 2
Al	→	Al2O3	→	Al(OH)3	→	Al(SO4)3、NaAlO2
Fe	→	FeO、Fe2O3、Fe3O4	→	Fe(OH)3、Fe(OH)3	→	Fe2(SO4)3

　　這兩個(gè)知識主線(xiàn)的特點(diǎn)是：①表達簡(jiǎn)練，重要無(wú)機物幾乎盡列其中；②提示所有元素的知識主線(xiàn)具有相似性，因而具有生命力，有利于學(xué)生發(fā)揮遷移，預知未知元素族；③元素化合物知識的系統。學(xué)生通過(guò)親自體驗這一過(guò)程，從知識的源頭入手形成知識網(wǎng)絡(luò )，有利于提高背誦效率。

　　有機化學(xué)的規律性更強，"乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線(xiàn)"。熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類(lèi)有機物間的衍變關(guān)系及相互轉化；理解了同分異構體，就會(huì )感覺(jué)到有機物的種類(lèi)繁多實(shí)在是微不足道。這樣，通過(guò)多種途徑、循環(huán)往復的聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養。光有許多零碎的知識而沒(méi)有形成整體的知識結構，就猶如沒(méi)有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以，高三復習階段的重要任務(wù)就是把各部分相應的知識按其內在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散亂的知識串成線(xiàn)，結成網(wǎng)，納入自己的知識結構之中，從而形成一個(gè)系統完整的知識體系。

　　二、千萬(wàn)要練習

　　化學(xué)習題是鞏固學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識、培養學(xué)生能力的形式，也是檢驗學(xué)生學(xué)習情況的手段。其實(shí)，學(xué)會(huì )解一道題僅是學(xué)習的低級層面，還應總結歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類(lèi)題解法的規律，才能升華到學(xué)習的高級層面，前屆一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)說(shuō)道："高一高二時(shí)，在化學(xué)上沒(méi)下什么功夫，沒(méi)做多少題，成績(jì)老上不去，進(jìn)入高三后開(kāi)始了我為化學(xué)而奮斗的歷程。這一年里，我做了不知多少化學(xué)題目，功夫不負有心人，付出終于有了回報，成績(jì)提高了。題做多了心里才會(huì )有底，有時(shí)候原本不理解的東西在做題目的過(guò)程中也會(huì )慢慢明白，而且解題也是件很有樂(lè )趣的事情。所以我對解題情有獨鐘"。通過(guò)類(lèi)似試題的解析，學(xué)生才能感悟到守恒法、極端假設法、分攤法、方程式疊加法的應用。

　　練習題的選用以高考題和科研試測題為主。高考題是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家認真研究過(guò)的題目，這些題最能體現高考的命題精神，試題嚴謹，不偏不怪，有利于培養解題能力，有利于把握高考的方向。其次，挑選一些質(zhì)量較高、有新意難度適中的模擬題。對高考試題"陳"題新做，將做過(guò)的試題進(jìn)行創(chuàng )造性的重組，推陳出新，不失是一個(gè)好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復習時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類(lèi)，聯(lián)系教材，通過(guò)梳理相關(guān)知識點(diǎn)，歸納技巧，號脈高考。因此，在選做習題時(shí)要注重做后反思，如一題多解或多題一解；善于分析和把握題中的隱含信息，靈活應用簡(jiǎn)單方法，如氧化還原反應及電化學(xué)習題中的電子守恒等。再如，已知有機物的分子式確定各種同分異構體的結構簡(jiǎn)式，采用順口溜："主鏈從長(cháng)漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫(xiě)畢命名來(lái)檢驗"，這樣就避免了遺漏或重復，十分快捷，非常實(shí)用。

　　能力的提升需要得當的訓練，不訓練就不會(huì )有由生疏到熟練的過(guò)度，就不會(huì )產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。繩鋸木斷，水滴石穿就是這個(gè)道理。及時(shí)進(jìn)行總結，特別是做錯了的題，一定要分析是知識點(diǎn)不過(guò)關(guān)，還是審題不清，能力不夠，還是非智力因素的影響，努力克服自己在解題中的不足之處和不良習慣，爭取每做一道題解決一個(gè)問(wèn)題，從而提高復習的效率和復習的質(zhì)量，做到事半功倍。

　　三、千萬(wàn)要設問(wèn)

　　創(chuàng )設問(wèn)題情景，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)。俗話(huà)說(shuō)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)要問(wèn)。如果學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)和學(xué)生討論最后又能夠解決問(wèn)題，不僅會(huì )促進(jìn)學(xué)生更加深刻理解所學(xué)知識，而且能從中培養獨立思考的素質(zhì)。為了啟發(fā)學(xué)生思考，應為學(xué)生創(chuàng )設適當的問(wèn)題情境。例如設問(wèn)的方法有①從不同側面不同角度設問(wèn)；②抓住知識的關(guān)鍵點(diǎn)、疑難點(diǎn)設問(wèn)；③對較難或較綜合的問(wèn)題，按認知層次分化知識點(diǎn)，從易到難步步深入地設問(wèn)；④對學(xué)生錯誤或不全面答案進(jìn)行反問(wèn)，不斷加大問(wèn)題的思考力度等等。

　　案例2：驗證氨氣、氯化氫極易溶于水的噴泉實(shí)驗，可以采用以下程序展開(kāi)復習教學(xué)：

　�、僮詥�(wèn)：如何證明氨氣、氯化氫極易溶于水？

　�、趯�(shí)驗探索：噴泉實(shí)驗；

　�、鄣贸鼋Y論：

　�、茉O問(wèn)：哪些氣體可以做噴泉實(shí)驗？二氧化碳，氯氣能否做噴泉實(shí)驗？

　�、輰�(shí)驗探索：學(xué)生討論，并將結論升華成規律性認識；

　�、尢剿鳎喝绮挥媚z頭滴管，能否產(chǎn)生噴泉？學(xué)生討論；

　�、邔�(shí)驗探索：如何用圓底燒瓶、帶有導管的橡皮塞、膠皮管、酒精燈、少量濃氨水、大燒杯做噴泉實(shí)驗（圖1）。

　　對重點(diǎn)實(shí)驗內容要有所延伸和拓展。

　　案例3：稀硝酸與Cu反應制備N(xiāo)O氣體的創(chuàng )新實(shí)驗（圖2）。

　�、僭谘b入藥品前，如何檢查裝置的氣密性？

　�、趯⒒钊�打開(kāi)，從U型管的長(cháng)管口注入稀硝酸。一直注到何處為止？

　　圖1噴泉實(shí)驗③反應在什么情況下可以自動(dòng)停止？可在何處觀(guān)察到無(wú)色的NO氣體？圖2稀硝酸與Cu反應裝置

　�、苋绻�要獲得NO與NO2形成鮮明對照的實(shí)驗效果，應該繼續進(jìn)行怎樣的操作？

　　復習時(shí)以水代替酸反復做氣密性檢查和加酸練習。在復習中再現這些實(shí)驗，教師邊講邊實(shí)驗，就會(huì )言之有物，學(xué)生身臨其境，直觀(guān)教學(xué)會(huì )大大降低了學(xué)生思維的坡度。

　　四、千萬(wàn)要審題

　　案例4：2004年廣州市一模23題（8分）：有機物A、B、C都是僅含C、H、O三種元素的羧酸酯，它們的水解產(chǎn)物分子中全都含有苯環(huán)。A的水解混合液不能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應，B和C的水解混合液分別都能使FeCl3溶液呈紫色。A的相對分子質(zhì)量是其同系列中最小的。

　　(1)A的相對分子質(zhì)量是--------，其結構簡(jiǎn)式為-----；

　　(2)B的相對分子質(zhì)量比A少14，則B的結構簡(jiǎn)式為：-------；

　　(3)C的相對分子質(zhì)量和A相等，則C的可能結構有：-----(填數字)種，寫(xiě)出其中的一種

　　結構簡(jiǎn)式：------------------。

　　該題滿(mǎn)分為8分，平均得分僅為1.43分，難度系數為0.18，成為當年廣州市一�；瘜W(xué)試卷中最難的題。該題為何得分最低呢？在評卷時(shí)發(fā)現，此題得0分的考生特別多，關(guān)鍵是許多考生審題不清，沒(méi)有注意"水解產(chǎn)物分子中全都含有苯環(huán)"，寫(xiě)錯了A的結構簡(jiǎn)式，一步錯，全題覆沒(méi)。

　　因此，要在提高學(xué)生的審題的能力方面下功夫。學(xué)生在做練習題時(shí)，首先要認真準確地讀題，找出已知條件，尤其要找出隱藏起來(lái)的已知條件，明白要解決的問(wèn)題，然后就是要在已知和未知之間搭橋鋪路，根據兩者在知識體系中的邏輯關(guān)系選擇求證方法和途徑，最后解決問(wèn)題。

　　五、千萬(wàn)要評題

　　老師給學(xué)生講解高考的評分細則，例舉學(xué)生答題時(shí)的常見(jiàn)錯誤，可使學(xué)生深刻感悟高考的要求，對復習起到事半功倍的作用。

　　案例5：2005年廣東第20題（14分）研究性學(xué)習小組進(jìn)行SO2的制備及性質(zhì)探究實(shí)驗。

　　表3高考第20試題和評分標準

小題	標準答案
（1）根據反應Na2SO3（固）+H2SO4（濃）＝ Na2SO4 + SO2↑+ H2O，制備SO2氣體。 ①用下列簡(jiǎn)圖，在答題卡的方框中畫(huà)出制備并收集SO2的實(shí)驗裝置（含試劑）示意圖。 帶孔橡膠塞 錐形瓶  集氣瓶  分液漏斗  導管   液體      固體           ②實(shí)驗過(guò)程中，使用分液漏斗滴加濃硫酸的操作是_______________。	(1) ①如圖配置（4分） （若固液未配置扣1分，導管沒(méi)插對扣1－2分，沒(méi)有尾氣處理裝置扣1分） ②打開(kāi)分液漏斗上口的活塞，旋開(kāi)分液漏斗的旋塞，緩慢滴加，一定量后，關(guān)閉旋塞。（2分）
（2）將SO2氣體分別通入下列溶液中： ①品紅溶液，現象是__________________________________； ②溴水溶液，現象是__________________________________； ③硫化鈉溶液，現象是________________________________。	(2)   ①溶液褪色（1分） ②溶液褪色（1分） ③有淺黃色沉淀(或溶液變渾濁) （2分）
（3）有一小組在實(shí)驗中發(fā)現，SO2氣體產(chǎn)生緩慢，以致后續實(shí)驗現象很不明顯，但又不存在氣密性問(wèn)題。請你推測可能的原因并說(shuō)明相應的驗證方法（可以不填滿(mǎn)）。 ①原因__________；驗證方法__________________________。 ②原因__________；驗證方法__________________________。 ③原因__________；驗證方法__________________________。	(3) ①NaSO3 變質(zhì)（1分） 取待測試樣于試管中，加適量蒸餾水配成溶液，先滴入足量稀鹽酸，再滴入BaCl2 ，溶液有白色沉淀生成，則證明該NaSO3 固體變質(zhì)（1分） ②不是濃硫酸（1分） 用潔凈玻璃棒蘸取待測試樣，涂白紙不變黑，則證明該溶液不是濃硫酸（1分）

　　表4  第20題評分細則和常見(jiàn)錯誤

評分細則	常見(jiàn)錯誤
（1）①正確答案分三部分：左邊2分，中間1分，右邊1分。下列情況不扣分： l          右邊用廣口瓶、右邊用高錳酸鉀處理尾氣 l          中間增加一個(gè)用濃硫酸吸水的裝置等 ②打開(kāi)分液漏斗上口活塞1分，旋開(kāi)分液漏斗活塞1分。	下列情況扣1分： l          分液漏斗無(wú)溶液，下面不是固體是液體（左） l          導管長(cháng)短不符合要求 l          無(wú)橡膠塞（中）
(2)   ①溶液褪色（1分） ②溶液褪色（1分） ③有淺黃色沉淀(或溶液變渾濁) （2分）	（2）①將“褪”寫(xiě)成“退”或“腿”扣1分。 ②將“褪”寫(xiě)成“退”或“腿”扣1分。 ③寫(xiě)成“白色沉淀”、“沉淀”、“黃色結晶”均扣1分。
（3）①Na2SO3有雜質(zhì)、Na2SO3被氧化成Na2SO4、Na2SO3不純等，給1分。     ②濃硫酸變稀、濃硫酸濃度變小給1分。 下列情況不扣分： l          檢查濃硫酸：寫(xiě)成用紙變黑：碳粉生成氣體；加入銅片，加熱有氣體；蔗糖變黑；棉花變黑 l          檢查濃硫酸：用鋅粒、鋁片、鐵釘是否有氣體；將鐵片接入電路中是否導電	下列情況扣1分： l          寫(xiě)成“Na2SO3含有Fe、Na2CO3、CaCO3雜質(zhì)” l          加入BaCl2 l          不加入鹽酸，直接滴加BaCl2，有白色沉淀 l          重新?lián)Q上新的Na2SO3，如果速度加快了或量多了   下列情況扣1分： l          加入銅片，有氣體 l          硫酸加入水，是否有熱產(chǎn)生 l          重新?lián)Q新的濃硫酸，看反應速度是否加快 收回原有的濃硫酸，適度蒸發(fā)，重新使用，反應速度是否加快

　　案例6：2004年廣東第20題16分）海水的綜合利用可以制備金屬鎂（略）平均得分7.02分，得分率僅0.44，化學(xué)全卷得分率為0.69。結果20題是全卷中唯一一道得分率低于0.50的重災題。

　　近幾年高考試卷上有機化學(xué)反映出來(lái)的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題歸納如下：

　�。�1）結構式、結構簡(jiǎn)式、分子式混寫(xiě)；

　�。�2）有機反應方程式反應條件不對、不全，"="、"→"混用，漏寫(xiě)"↑""↓"；

　�。�3）結構式、結構簡(jiǎn)式、分子式中隨意多H少H；

　�。�4）有機物的結構式、結構簡(jiǎn)式、分子式書(shū)寫(xiě)不規范等等。

　　總復習應該把零碎的知識進(jìn)行歸類(lèi)整理，經(jīng)過(guò)加工使之規律化、網(wǎng)絡(luò )化；對知識點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考總結，從而使知識掌握的更為扎實(shí)，更具有實(shí)際應用的本領(lǐng)，更具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)將獲得的知識轉化成能力。