知己必知要素二：高考考分情況

　　知己必知要素二：高考考分情況

　　二、高考考分情況

　　何謂高考考分情況，也就是高考成績(jì)及如何確定高考考分。由于我國的招生錄取原則是對考生進(jìn)行德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。而在實(shí)際操作上，當考生在德育(思想品德)、體育(身體健康狀況)上基本相同時(shí)，而這兩項又比較容易基本相同(下面將作具體介紹)，因此，擇優(yōu)錄取，就主要看高考成績(jì)如何，即高考的考分高低、多少了。于是也就出現了，當高考總分或招投總分(高考成績(jì)總分加政策性照顧分)相同時(shí)，需要靠相關(guān)科目成績(jì)的高低來(lái)作取舍的情況。由此可見(jiàn)，考分在錄取中的作用是非常非常的重要。因此，高考成績(jì)是考生的高考競爭實(shí)力中最關(guān)鍵、最重要并具有決定性作用的一環(huán)。

　　出現如何確定高考考分的問(wèn)題？是由于前面所介紹的我國高考志愿填報存在著(zhù)三種方式造成的。“猜分填報”和“估分填報”的考生(考前2個(gè)市和估分8個(gè)省市區)需要解決如何確定高考考分的問(wèn)題，而“據分填報”的考生(21個(gè)省、市、區)則不存在如何確定高考考分的問(wèn)題。

　　(一)“猜分填報”如何確定高考分呢？

　　對于“猜分填報”的2個(gè)市的考生來(lái)說(shuō)，如何確定高考考分呢？由于考生的成績(jì)和名次常常會(huì )在接近高考前的幾個(gè)月發(fā)生較大的變化，且越接近高考會(huì )越貼近實(shí)際高考，這主要是考題難易度的貼近和考生臨考狀態(tài)及臨場(chǎng)發(fā)揮的貼近。因此來(lái)說(shuō)，高考前的3次模擬考試的成績(jì)或者是2次模擬考試的成績(jì)，可以看成是考生自己的基本實(shí)力，考生可以通過(guò)計算這3次模擬考試或者是2次模擬考試的加權成績(jì)來(lái)大體確定自己的高考成績(jì)，再結合前面所介紹的關(guān)于平時(shí)學(xué)習成績(jì)即可最后確定自己的高考分數。

　　(1)計算3次模擬考試的加權成績(jì)方法。……

　　(2)計算2次模擬考試的加權成績(jì)方法。……

　　(3)所計算的模擬考試加權成績(jì)，如有必要，也是可以將其進(jìn)行修正的。如何修正？筆者認為，主要考慮兩點(diǎn)：……如果很小，可以忽略不計；但比較大就不能掉以輕心，而必須認真加以解決，等等。

　　(4)在分析幾次模擬考試成績(jì)，以掂量自己實(shí)力時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地將幾次考試成績(jì)相加，然后以一個(gè)平均值做參考。應該注意的是這幾次考試成績(jì)的變化趨勢：……

　　(5)“猜分填報”尤其要注意的是，每個(gè)考生在運用模擬考試的加權成績(jì)計算方法時(shí)都應結合自己的實(shí)際情況，切不可生搬硬套。假如某些考生在某次模擬考時(shí)出現超常發(fā)揮或者是失常發(fā)揮。超常發(fā)揮的原因分析：……則可按此次實(shí)考分數計算；如不能，則不能按此次實(shí)考分數計算，需要打點(diǎn)折扣，具體折扣多少，應具體分析；……如能，則可按此次實(shí)考分數計算；如不能，則不能按此次實(shí)考分數計算，需要打點(diǎn)折扣，具體折扣多少，應具體分析。失常發(fā)揮的原因分析……如會(huì )，則可按此次實(shí)考分數計算；如不會(huì )，則不能按此次實(shí)考分數計算，需要適當增加分數，具體增加多少，應具體分析；……如會(huì )，則可按此次實(shí)考分數計算；如不會(huì )，則不能按此次實(shí)考分數計算，需要適當增加分數，具體增加多少，應具體分析。

　　(二)“估分填報”如何確定高考分呢？

　　對于“估分填報”的8個(gè)省(直轄市、自治區)的考生來(lái)說(shuō)，如何確定高考考分呢？

　　1.準確估分的基本方法。

　　正確估計自己的高考分數十分重要，因為它是考生填報志愿的最主要依據。高考一結束，考生就應及時(shí)將自己的解答、得分利用參考答案進(jìn)行自我評分。如何估算分較為準確?一般認為：首先拿到答案后先回憶一下自己的答卷充分調動(dòng)記憶，盡量避免產(chǎn)生誤差。同時(shí)，對不同科目，采用不同方法估分。……

　　2.估分時(shí)特殊情況的方法與技巧。

　　在估分時(shí)出現特殊情況怎么辦呢？……

　　3.一般應估三次分，每次怎么估？

　　對于估分，有些考生僅估一次就算完事了，這是不可取的。筆者建議大家至少要估3次分；……

　　在自我估分基礎上，還要估算在考生群體中的位置，并力求接近準確。這方面將在第二章第六節中詳細介紹。

　　(三)怎樣正確對待與利用考分。

　　考分出來(lái)了、確定了、知道了，不是大功告成，而是才開(kāi)始，首先就是如何正確對待與利用的問(wèn)題？

　　1.高考錄取與否全憑考分高低嗎？

　　有許多的考生和家長(cháng)可能存在著(zhù)“唯分數論”的想法，這很顯然是不對的。這是這些考生和家長(cháng)完全不知道(不懂)或者是忽略了我國的招生錄取政策所致。我國的招生錄取政策是什么？我國招生錄取的基本政策(原則)是對考生進(jìn)行德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。僅憑考分進(jìn)行志愿填報，很有可能是功敗垂成。因為，雖然高考考分在招生錄取中占據著(zhù)不可替代的主導性作用，是考生的高考競爭實(shí)力中最關(guān)鍵、最重要并具有決定性作用的因素。但絕不是不可變化的唯一作用與唯一因素。舉例來(lái)說(shuō)，①有2位考生考分相差10分，但那位低10分的考生因在思想政治品德方面非常優(yōu)秀，可以加20分投檔，如果同報一所學(xué)校，很有可能的是，獲得加20分投檔的考生被省招生辦給予投檔到所報學(xué)校，而僅靠考分的考生則未能投檔到所報學(xué)校；如果2位考生同時(shí)被省招生辦投檔到所報學(xué)校，可這所學(xué)校是“真加分”，那么同樣很有可能的是，考分低的考生因獲得加20分被所報學(xué)校錄取，而僅靠考分高的考生則很有可能未被錄取。②有2位考生考分相差10分，一起被投檔到所報學(xué)校，但考分低的考生的身體健康狀況是完全合格，而考分高的考生身體健康狀況是“合格受限”，可他又恰恰填報了受限制的專(zhuān)業(yè)，這樣一來(lái)，其結果肯定是“考分高而合格受限”的被退檔；“考分低完全合格”的如其他條件也符合學(xué)校要求，則肯定被錄取。由此一來(lái)，不再會(huì )有人進(jìn)入“高考錄取與否全在于考分高低”的誤區了吧！

　　2.只看總分不知相對分數能報志愿嗎？

　　有許多的考生和家長(cháng)可能都存在著(zhù)，只習慣看總分即絕對分數，并簡(jiǎn)單地把他和上年高校的錄取分數相對照。這種方法是片面的、不正確的。由于歷年高考試題的難易程度不同，歷屆高考成績(jì)之間的絕對分值也不同，因此在一般情況下，絕對總分是不具有可比性的。而從某種意義上說(shuō)，相對分數比絕對總分作用要大。舉例來(lái)說(shuō)，此(今年)600分與彼(去年)600分，是不能畫(huà)等號的，主要因為兩個(gè)年度的各科試題的綜合難度系數是不同的，不在同一個(gè)參照系內，是不具有可比性的。2004年北京市文科第一批次錄取控制分數線(xiàn)僅為474分，而2007年北京市文科第一批次錄取控制分數線(xiàn)則為528分；2004年的600分可報北京大學(xué)、清華大學(xué)，而2007年的600分則只可報北京外國語(yǔ)大學(xué)(錄取595分)、中央財經(jīng)大學(xué)(錄取592分)、對外經(jīng)濟貿易大學(xué)(錄取590分)等等，很明顯下降了幾個(gè)檔次(這里將一個(gè)批次中的學(xué)校分為若干個(gè)檔次)。

　　絕對總分不具有可比性，那么如何看相對分數呢？看什么相對分數呢？這里先介紹一個(gè)筆者自創(chuàng )的名詞——兩線(xiàn)差。“兩線(xiàn)差”就是每年學(xué)校的最低錄取分數線(xiàn)(簡(jiǎn)稱(chēng)校線(xiàn))與各地(省、直轄市、自治區)每年所劃定的各科類(lèi)各批次錄取控制分數線(xiàn)(簡(jiǎn)稱(chēng)省線(xiàn))之差。由于批次錄取控制分數線(xiàn)的劃定，已經(jīng)綜合考慮了本省(市區)當年的招生計劃總數、考生成績(jì)、考生排名等因素，因此，他的可比性就非常強，同時(shí)“兩線(xiàn)差”也是判斷考生相對位置一個(gè)很好的參考辦法。按照上面的舉例，2008年在北京市文科第一批次的錄取，北京外國語(yǔ)大學(xué)的兩線(xiàn)差是63分(578—515)；中央財經(jīng)大學(xué)的兩線(xiàn)差是42分(557—515)；對外經(jīng)濟貿易大學(xué)的兩線(xiàn)差是60分(575—515)……大家一眼就可以看出，北外的錄取分高出重點(diǎn)線(xiàn)是63分；中央財大的錄取分高出重點(diǎn)線(xiàn)是42分；對外經(jīng)貿的錄取分高出重點(diǎn)線(xiàn)是60分……

　　3.看相對分數“兩線(xiàn)差”只看一年行嗎？

　　看相對分數——“兩線(xiàn)差”，如果僅看一年，體現不了“兩線(xiàn)差”的很強的可比作用，因為絕對總分在當年也是具有可比性的，只不過(guò)是到了下一年問(wèn)題才顯現出來(lái)(當然，看其他數據也必須至少看三年)。舉例來(lái)說(shuō)，2003年河北省理工類(lèi)第一批次錄取控制分數線(xiàn)513分，2004年河北省理工類(lèi)第一批次錄取控制分數線(xiàn)590分，那么2003年的600分，除了不能報北大、清華等少數幾所高校外，其他全部可報；可是2004年的600分就不是除了不能報北大、清華等少數幾所高校了，而是第一批次中所有的名校、重點(diǎn)校，即錄取分數稍高一點(diǎn)的全都不能報，能報的只是錄取分數線(xiàn)在第一批次線(xiàn)附近的高校。如果假定這兩年均有600分錄取的高校，雖然絕對總分均是600分，那么某校2003年的兩線(xiàn)差為87分，而某校2004年的兩線(xiàn)差為10分，一目了然，這是其一。其二，某一年的錄取分數往往帶有偶然性，而且有些高校在有的省市存在著(zhù)“大小年”或“三角年”的現象。所以?xún)H憑一年的錄取分數是不能夠做出準確判斷的，對于相對分數也是如此。其三，說(shuō)看相對分數不能只看一年，而必須至少看三年，還在于只看一年，是根本看不出學(xué)校錄取的任何變化，如果多看幾年，就可以從中分析學(xué)校錄取的變化或變化趨勢。其四，說(shuō)看相對分數不能只看一年，而必須至少看三年，還在于有一些學(xué)校在錄取時(shí)存在著(zhù)“大小年”或者“三角年”(筆者自創(chuàng )的名詞)的現象，如果多看幾年，把握就會(huì )大得多。

　　4.既要看分數更要看排序定位。

　　高考志愿填報所涉及的相關(guān)因素、環(huán)節、條件有許多，無(wú)論哪一個(gè)因素都不能忽略；哪一個(gè)環(huán)節都不能缺少；哪一個(gè)條件都需要具備。因此，僅僅關(guān)注高考總分和兩線(xiàn)差也還是不夠的，還需要了解和掌握考生的排序位置等其他相關(guān)資料。由于高校錄取時(shí)是按照招生計劃和填報志愿考生的分數高低依次錄取的，直到錄滿(mǎn)為止；因此考生的高考成績(jì)居于所有考生中的什么位置，比絕對的分值高低更有實(shí)際作用。從根本上講，高考是選拔性考試，從錄取考生的角度看，單純講某考生高考成績(jì)的高低是沒(méi)有實(shí)際意義的，重要的是該考生在群體中的排列位置。一般來(lái)講，考生要了解自己圈定的準備報考高校近年來(lái)的錄取分數線(xiàn)，尤其是達到錄取分數線(xiàn)的考生在當年所有考生中排列的次序，再判斷自己在所在省市的位置，以此為參考填報志愿。

　　因此，從某種意義上來(lái)說(shuō)，考生的排序位置的作用比其高考分數的作用會(huì )更大一些，所以，考生的排序位置比其高考分數就更值得關(guān)注(其中的原因與理由請詳見(jiàn)第)四章關(guān)于分數排序定位法的介紹)。

　　除了知道考生的排序位置，如果還能掌握分數排序定位法、分數含金量區別法，對高考志愿填報無(wú)疑是有很大益處的。