羊城晚報：聊勝于無(wú)的“班主任批評權”

　　自古以來(lái)，有一些權利關(guān)系是天經(jīng)地義、不言自明的，其中就包括老師對學(xué)生的權利。“教不嚴，師之惰”，在很多人的眼里，對學(xué)生要求越是嚴格、批評得越多，才越是符合一個(gè)好老師的標準。但是，這樣的原則和標準，最近這些年來(lái)卻是日漸變異，老師對學(xué)生不能管、不敢管和不愿管的現象，正在成為一種流行。

　　這一現象如此突出，乃至教育部最近專(zhuān)門(mén)出臺了這樣的規定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權利。”但是，這一規定雖然有所針對，卻也只不過(guò)“聊勝于無(wú)”而已，其要真正發(fā)揮對師生關(guān)系的調節作用，還有不少的障礙。譬如，何謂“適當方式”？如果批評不奏效怎么辦？專(zhuān)門(mén)對班主任“批評權”作出強調，其他的科任老師又將如何？

　　或許正因如此，對這一規定很多人都不滿(mǎn)意，反對者認為如此強調“批評權”或會(huì )助長(cháng)某些教師的粗暴作風(fēng)；即便支持者當中，一部分人認為這是畫(huà)蛇添足，一部分人則認為缺乏實(shí)施的保障。

　　透過(guò)這則規定所面臨的尷尬，顯然可以看出當下教師所普遍面臨的尷尬，也即對某些學(xué)生管不能管、放不能放的兩難。而透過(guò)教師的這種兩難，又約略可以看出當下中國教育特別是中小學(xué)基礎教育改革發(fā)展的困局。

　　毋庸諱言，當下中國的基礎教育，在很大程度上已經(jīng)陷于改革和發(fā)展的迷惘之中，被所謂“應試教育”和“素質(zhì)教育”的歧路弄得暈頭轉向，無(wú)所適從，乃至產(chǎn)生“知”和“行”的分裂——從學(xué)校到家長(cháng)，都在追隨“應試教育”的同時(shí)，對此又口誅筆伐；而“素質(zhì)教育”的地位，一直都如同古時(shí)那位葉公所好之“龍”。

　　這種迷惘和混亂的產(chǎn)生，并不能怪學(xué)校和家長(cháng)太過(guò)功利，教育關(guān)乎個(gè)體的成長(cháng)和未來(lái)的機會(huì )，人們被最現實(shí)、最有利益的教育方式所裹挾，是必然的事情。其真正的根源，應是某些教育政策的混亂、滯后和缺位。比如就教師的“批評權”之爭，實(shí)際上仍然是近年來(lái)“教育懲戒”之爭的翻版。不明白的是，對于維護教學(xué)秩序如此重要的“教育懲戒”問(wèn)題，迄今竟然仍是只有一些應用性很差的泛泛要求，致使在這一方面問(wèn)題頻發(fā)，而許多教師卻又無(wú)所適從。