解放日報：不妨換個(gè)角度看“班主任批評權

　　教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規定》，對班主任的權益和責任等作出明確界定。其中第十六條規定，班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權利。“班主任的批評權”這個(gè)新概念引起社會(huì )各方熱議。

　　有網(wǎng)友提出，批評本來(lái)就是老師教育學(xué)生的常用手段之一，何必由教育主管部門(mén)“賦權”？有的則認為，鼓勵恢復班主任在教學(xué)活動(dòng)中一些適當的教育手段，確有必要。因為時(shí)下確實(shí)有一些老師“不敢”批評孩子。各方不同意見(jiàn)，歸結起來(lái)就在于對“班主任的批評權”該如何理解。

　　不可否認，眼下人們對老師與學(xué)生關(guān)系上的一些詬病，反映了學(xué)校在教育學(xué)生方面存在的問(wèn)題，其中有班主任不敢批評學(xué)生的，也有不愿意、不善于批評的，一些學(xué)校師生關(guān)系緊張、或者關(guān)系不正常（比如老師收受學(xué)生禮物）的現象都是客觀(guān)存在的。理解“班主任的批評權”，不能離開(kāi)目下學(xué)校教育的總體狀態(tài)。

　　班主任對學(xué)生進(jìn)行批評的目的是什么？就是立德樹(shù)人，這是教育的根本任務(wù)。批評是孩子成長(cháng)必需的營(yíng)養。孩子都是在犯錯中成長(cháng)的，教師要細心發(fā)現孩子的問(wèn)題，并適當地批評指正，不僅引導孩子改正錯誤，而且讓其知道是非對錯的標準。胡錦濤同志在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì )上強調，“要堅持育人為本、德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，“引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、榮辱觀(guān)，努力培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人”。這一重要論述，為德育工作指明了方向，也是行使“班主任批評權”的根本目的。學(xué)校應切實(shí)把增強德育教育作為“班主任的批評權”的主線(xiàn)。

　　現在有些教師對學(xué)生批評后，受到“反彈”，甚至被反感，達不到批評效果。這中間有沒(méi)有批評者自身的原因呢？答案是肯定的。教師是人類(lèi)靈魂的工程師。教師的道德情操、處世方式、行為準則、治學(xué)態(tài)度等，對學(xué)生教育至關(guān)重要。教師要以?xún)?yōu)良的品質(zhì)塑造學(xué)生、以高尚的情操熏陶學(xué)生、以?xún)?yōu)秀的業(yè)務(wù)影響學(xué)生。如果教師對學(xué)生要求的是一套，自己做的又是另一套，誰(shuí)還會(huì )接受你的批評？圍繞行使“班主任批評權”，學(xué)校應通過(guò)加強師德教育促進(jìn)良好師德師風(fēng)的形成；廣大教師也應愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、淡泊名利、志存高遠，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，以人格魅力、學(xué)識魅力和有效工作贏(yíng)得廣大學(xué)生和全社會(huì )的尊重。

　　班主任有權批評學(xué)生，不是不要講究批評方式。批評教育要以每一個(gè)學(xué)生為本。教師要正視學(xué)生的錯誤，更要講究批評的藝術(shù)。教師批評學(xué)生前，首先要避免沖動(dòng)，要冷靜下來(lái)進(jìn)行客觀(guān)批評。同時(shí)，教師批評學(xué)生之前要進(jìn)行調查，一些問(wèn)題內情復雜，批評不能偏聽(tīng)偏信失之草率。事實(shí)上，學(xué)生們最歡迎的批評，是有智慧的、善意的、鼓勵性的。比如，有的批評可以當眾進(jìn)行，有的批評則課后個(gè)別進(jìn)行，以保護學(xué)生自尊。教師批評時(shí)態(tài)度真誠、和藹，往往更有效。

　　教師并非圣人，批評也難以百分之百正確；即使批評中沒(méi)有什么不妥，也要有接受“反批評”的胸襟，要尊重學(xué)生的主體地位，讓被批評者有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，聽(tīng)得進(jìn)“反批評”的意見(jiàn)，提倡互動(dòng)式批評，從而為學(xué)生創(chuàng )造寬松、健康的環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和生活激情，使他們感受成長(cháng)的快樂(lè )和人生的幸福，達到批評的目的。