2009年語(yǔ)文高考輔導講座--第一講 前言
2009-08-31 16:43:46網(wǎng)絡(luò )資源
2009年語(yǔ)文高考輔導講座--第一講 前言
在高考語(yǔ)文備考中，首先要反對時(shí)尚的“功利語(yǔ)文”。
充斥語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)報刊的“詩(shī)詞鑒賞十八式”、“現代文閱讀十大方略”、“古文斷句十二要點(diǎn)”……便是“功利語(yǔ)文”的浮光掠影。至于“功利語(yǔ)文”產(chǎn)生與形成的淵源土壤，業(yè)內人士心中自有一本帳。這里不算這筆帳，這筆帳自有了斷那一天！這里只談?wù)?ldquo;功利語(yǔ)文”引發(fā)的對語(yǔ)文備考的思考。 立足現實(shí)教育機制和社會(huì )心態(tài)談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)，不能無(wú)視高考，不能無(wú)視高考對社會(huì )、人心的強大吸引力，不能無(wú)視高考幾乎成為學(xué)生學(xué)習唯一動(dòng)力的嚴峻現實(shí)。唯一的實(shí)事求是的選擇就是，將語(yǔ)文備考與語(yǔ)文教學(xué)結合起來(lái)，提高語(yǔ)文備考的效率與效果，使語(yǔ)文備考致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),從而成為提升語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)有機環(huán)節。這是“正視高考”有別于“功利語(yǔ)文”的重要分野。 *
正因為此，高考語(yǔ)文備考應當高度重視：
一、思維能力與語(yǔ)言能力的統一；
二、共性要求與個(gè)性需求的統一；
三、知識積淀與基本能力的統一。
一、思維能力與語(yǔ)言能力的統一
作為母語(yǔ)，語(yǔ)文是我們思維的載體，又是我們自我表達和相互交流的一種形式。思維與語(yǔ)言密不可分。語(yǔ)文備考的根本任務(wù)是錘煉思維能力和提升語(yǔ)言能力。無(wú)論思維能力還是語(yǔ)言能力，都包含著(zhù)科學(xué)的、正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，都包含著(zhù)對生活和人生的感悟，都包含著(zhù)認識的深化和情感的豐富。
是否錘煉思維，是否提升語(yǔ)言，于是也便成為評價(jià)語(yǔ)文備考的最重要的標準。這一標準與語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)以及考試要求是一致的：語(yǔ)文的“工具性”主要落實(shí)在語(yǔ)言能力上，語(yǔ)文的“人文性”主要體現在思維能力上。試卷中的一道道題目，其承載“工具性”或“人文性”任務(wù)的側重不盡相同，這一點(diǎn)有必要明確；但是二者的結合卻是共同的，這一點(diǎn)更需要明確。
