大一新生家長(cháng)學(xué)走四步棋

　　我在心理咨詢(xún)中常常發(fā)現，不少學(xué)生和家長(cháng)在上大學(xué)的問(wèn)題上都存在一個(gè)誤區：從學(xué)生的角度說(shuō)，以為上了大學(xué)就會(huì )很輕松，再也不必像中學(xué)那樣勤奮學(xué)習、關(guān)注成績(jì)了。

　　而家長(cháng)的誤區則是，認為自己的責任就是把孩子送上大學(xué)，上了大學(xué)任務(wù)就算完成了——孩子已經(jīng)成年，他的發(fā)展就該由他自己決定了。

　　其實(shí)不然，大學(xué)和中學(xué)一樣，同樣是以學(xué)習為主要目的。盡管大學(xué)不再有高考那樣的升學(xué)壓力，但是如同高考成績(jì)會(huì )影響一個(gè)學(xué)生升學(xué)志愿的選擇一樣，大學(xué)的成績(jì)和表現同樣會(huì )影響一個(gè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇、個(gè)人成長(cháng)與發(fā)展。

　　雖說(shuō)18歲的孩子在法律上已經(jīng)是可以承擔責任的成年人，但從心理上看，他只能算是“準成人”，處在一個(gè)仍然需要社會(huì )去教育、去寬容的階段，對此，心理學(xué)上有一個(gè)術(shù)語(yǔ)叫做“心理發(fā)展延緩期”。所以，家長(cháng)的任務(wù)還沒(méi)有完成，要想讓孩子和自己的家庭能有持續發(fā)展的幸福感，家長(cháng)就需要繼續對上了大學(xué)的孩子進(jìn)行教育。

　　寫(xiě)到此，我想起不止一位家長(cháng)在孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題后的沉痛反�。何以瓉�(lái)以為孩子上大學(xué)后自己的責任就算盡到了，就再也不用管了，現在發(fā)現這是一個(gè)很大的錯誤。

　　與此同時(shí)，我也見(jiàn)過(guò)一些非常負責任的家長(cháng)，他們的共同特點(diǎn)是，在孩子上大學(xué)后堅持訂閱有關(guān)大學(xué)生的報紙雜志，以保持對大學(xué)生情況的了解，并培養自己對青年人問(wèn)題的敏感。這些家長(cháng)的額外收獲是，他們與自己的孩子之間都有著(zhù)非常好的交流與溝通。

　　大學(xué)時(shí)期是社會(huì )（此處主要指學(xué)校、老師和家長(cháng)）向一個(gè)人灌輸基本做人道理和進(jìn)行基本價(jià)值觀(guān)教育的最后機會(huì )，這個(gè)機會(huì )不抓住，受損失的將不僅僅是個(gè)人，還有家庭和社會(huì )。

　　第一步以真正的民主精神實(shí)施教育

　　家長(cháng)要樹(shù)立有關(guān)教育重要性和必要性的理念和信心，并持續不斷地對孩子進(jìn)行做人和做事的教育。

　　有些家長(cháng)在教育過(guò)程中碰到孩子的反抗，就對教育的可行性產(chǎn)生懷疑�，F實(shí)中的確有不少孩子會(huì )有叛逆與反抗的表現，但是，這些孩子反抗的常常不是父母的教育，而是父母進(jìn)行教育的方法。

　　從那些發(fā)展較健康的孩子與父母的關(guān)系中可以看到，凡是懂得尊重孩子，真正為了孩子持續發(fā)展而非為了自己的利益或是行使控制權的父母，其孩子都是愿意接受教育和教導的。從操作上看就是：父母建議但是不強迫，教育但是不控制。父母在教育時(shí)要有真正民主的精神，相信孩子有權利并且有能力為自己做出最好的選擇。

　　從做人的角度看，最重要的就是有關(guān)底線(xiàn)倫理的教育。這個(gè)底線(xiàn)倫理包括：不以任何理由傷害別人（大學(xué)生可能會(huì )傷害他人的情境包括宿舍關(guān)系，師生、同學(xué)關(guān)系，友情關(guān)系，戀愛(ài)關(guān)系等），不以任何理由做錯誤的事（包括考試作弊，違反學(xué)校紀律，拿別人的東西）。這是因為，沒(méi)有底線(xiàn)的人是以長(cháng)遠的幸福做代價(jià)的，同時(shí)也因為，道德有很重要的心理保健功能，是關(guān)乎孩子能否在學(xué)校和社會(huì )持續發(fā)展的問(wèn)題。