普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）第七講 實(shí)用類(lèi)文本閱讀
2009-08-31 13:02:25網(wǎng)絡(luò )資源
普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)-語(yǔ)文（人教版）
第七講 實(shí)用類(lèi)文本閱讀
【命題趨向】
《考試大綱》中實(shí)用類(lèi)文本包括傳記、新聞、調查報告、科普文章等。包括"理解B"和"分析綜合 C"兩個(gè)能力層級。具體就是"理解文中重要概念的含義"" 理解文中重要句子的含義"" 篩選并整合文中的信息"和"分析文章結構，把握文章思路"以及"歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思"" 歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思"和"分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度"等。結合全國各地近幾年的高考試卷，尤其新課標卷，句子含義、篩選信息和歸納內容要點(diǎn)往往是必考內容，其他各項都會(huì )交替出現。
高考題型依舊以主觀(guān)題為主，客觀(guān)題為輔的形式，綜合分值一般在15至18分，所占比重比較大。
實(shí)用類(lèi)文本閱讀一般采用問(wèn)答題的形式，要求學(xué)生既能對文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子能夠理解透徹，更能夠從整體上去把握整篇文章的結構、表達的主題思想、運用的寫(xiě)作手法等。
信息篩選和概括評價(jià)主要考查分析綜合能力，方式有下面幾種：信息的篩選和要點(diǎn)的歸納是否正確，多采用主題詞的形式；歸納內容要點(diǎn)、概括中心意思和評價(jià)作者觀(guān)點(diǎn)相結合，必須注意關(guān)鍵字詞句的理解；表現形式為邊敘述邊評價(jià)，篩選辨別一定要結合內容仔細分析理解，不能斷章取義，更不能無(wú)中生有。
【考點(diǎn)透視】
文本一：傳記
一般選取較為典型人物的傳記。傳主的事跡能給讀者思考和認識，具有較高的人生價(jià)值和精神高度的，能供考生欣賞、探究的文章。如《晚清學(xué)人楊守敬》（2008江蘇高考卷）等這類(lèi)體現奮斗與機遇，養性與修身，挫折與成功的作品。
一段或一篇傳記的重要內容包括：①傳主及其作品陳述的事實(shí)；②最能表達作者寫(xiě)作意圖即文章主旨的語(yǔ)句等。
考點(diǎn)1、 重要信息的篩選和整合，需要正確地理解并擇取、概括、組合、轉換、延伸等能力。
應試閱讀又要求依據試題的指向，找到相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、段落。在總體把握了解文意時(shí)，還要弄清作者是怎樣把思想材料組合起來(lái)的，文中的關(guān)鍵性句子表達了什么意思。準確地篩選和整合文中的重要信息，需要具備對書(shū)面語(yǔ)言敏銳的感知能力，有了較強的語(yǔ)感，閱讀時(shí)就能迅速發(fā)現關(guān)鍵所在，進(jìn)行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來(lái)的答案，一般都和標準答案較切近。
考點(diǎn) 2、"結構"指文章內部構造，是作者從表達中心思想的目的出發(fā)，對作品的材料的精心安排。
分析文章的結構層次和思路是現代文閱讀的重要內容。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)："思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。"結構就是這種思路的具體展現，我們閱讀時(shí)只有把握住文章的結構，理清文章的層次，包括段與段之間的以及一段內部的層次，才有可能真正理解文章。
給文章劃分層次，是把握文章思路的手段，也是分析文章的手段。文章的結構是受內容制約的，要想分清文章的結構，首先必須對文章整體感知，對全文、全段有個(gè)大體的了解；其次就是"具體問(wèn)題具體分析"，試題往往不大從全篇出題，而是就一段或幾段出題，或劃分層次，或闡述層意，這就要找準題目涉及到文中哪些段落或區域，確定對應的語(yǔ)句，再仔細分析這一段里每一句話(huà)的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。傳記，無(wú)論自傳，還是他傳，都離不開(kāi)敘事。事情的發(fā)展，又離不開(kāi)時(shí)間的推移和空間的轉移，所以按時(shí)間的推移和空間的轉換來(lái)組織材料是傳記常用的結構方法。依據傳記的文體特征，深思傳記的"形""神"關(guān)系，有助于我們準確的理解傳記，理清傳記的行文思路，弄清所寫(xiě)事物、事情之間的關(guān)系，從而迅速的找到問(wèn)題的答案
歸納閱讀材料的中心意思，必須是在理解語(yǔ)句、把握文意的基礎上才能進(jìn)行。有時(shí)試題還會(huì )有些附加的要求，如字數要求等，這在答題時(shí)也是必須注意的。在對具體材料進(jìn)行分析歸納的過(guò)程中，可運用這樣一些方法：①提取精要法，即要緊扣材料中的關(guān)鍵文句，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞、中心句、重點(diǎn)段，由點(diǎn)帶面。②綜合句意法，即對于那些沒(méi)有明顯中心句、重點(diǎn)句（段）的文段，我們就必須對每個(gè)獨立句句意或對幾個(gè)相對重要句子的句意進(jìn)行綜合歸納。③整體透視法，即對于有些寫(xiě)景抒情類(lèi)的散文，若單獨分析某一兩個(gè)句子會(huì )割裂甚至曲解文意，其內涵往往通過(guò)整體來(lái)顯示，甚至借助"弦外之音"，用"潛臺詞"曲折含蓄地表達。
考點(diǎn)3、分析作品的表達技巧，主要表現為對修辭手法（比喻、比擬、排比、夸張、反復等）的分析。
分析作品運用修辭手法首先要辨明其修辭格，其次根據不同修辭格表達上的特點(diǎn)并結合作品具體內容，恰如其分地理解其含義作用。另外還表現為對記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等表達手段在具體語(yǔ)境中的含義、作用；表現為對象征、對比、襯托、先抑后揚、托物言志、借景抒情等表現手法的作用的分析，這要在了解這些表現手法的基本特征和作用的基礎上結合作品具體情況進(jìn)行分析。
考點(diǎn)4、鑒賞評價(jià)能力是閱讀能力的較高層級，屬于創(chuàng )造思維。
對文章的思想內容進(jìn)行評價(jià)鑒賞，就是要求閱讀文章后，能夠判斷文章觀(guān)點(diǎn)是否正確，認識是否全面，論述是否透徹，感情是否健康，對讀者有什么有益的啟示，在今天有什么現實(shí)意義。要正確評價(jià)鑒賞文章的思想內容，關(guān)鍵在于要有較高的思想理論水平，有正確地認識問(wèn)題分析問(wèn)題的能力，特別是要用唯物辯證的發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)、聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)、一分為二的觀(guān)點(diǎn)去看問(wèn)題，不能片面、孤立、靜止地看問(wèn)題。
鑒賞評價(jià)傳記的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度必須做到這幾點(diǎn)：①在文"內"充分挖潛。要對作品本身內容有準確的把握，不僅要把握作品直觀(guān)顯現的內容，而且要弄清作品隱含的內容，這是鑒賞評價(jià)的首要工作，其實(shí)就是弄清對象。②在文"外"大膽引聯(lián)。就是圍繞作品作相關(guān)、相似的引申或聯(lián)想。有些寓意相對豐富深刻的作品，要聯(lián)系時(shí)代背景、作者情況及其它相關(guān)資料，將其置于特定的氛圍中才能對其正確認識評價(jià)；有些作品只有通過(guò)多方引申聯(lián)想，才能在動(dòng)態(tài)中，在縱橫比較中評價(jià)它。
考點(diǎn)5、探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對作者所持的觀(guān)點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。
探究要掌握正確的賞評標準和思維方法。一定的思想理論水平、正確的審美觀(guān)和健康的審美情趣是我們鑒賞評價(jià)文學(xué)作品的準繩，沒(méi)有客觀(guān)正確的標準就難免人云亦云。同時(shí)要運用正確的思維方法，要辯證地、歷史地、全面地、聯(lián)系地、發(fā)展地分析，不可以偏概全、求全責備、主觀(guān)臆斷。
文本二：新聞
新聞，一般選取一些具有時(shí)效性就、實(shí)用性、生活性的新聞特寫(xiě)、消息通訊或訪(fǎng)談。如水均益的《我與東方時(shí)空》等富有時(shí)代特征和時(shí)代表現力，著(zhù)重新聞人物、新聞價(jià)值和反映精神價(jià)值的文章。
考點(diǎn)1、把新聞體裁的文章作為一般的閱讀材料對待，考查學(xué)生的閱讀理解能力。
其中包括、提煉、歸納、總結，也包括分析、理解和應用能力。這類(lèi)考查因為并不直接結合新聞文體的特點(diǎn)，因而與一般閱讀文章沒(méi)有更多差別。
考點(diǎn)2、結合新聞作品的特點(diǎn)和要求，考查考生對新聞理論知識的掌握和運用能力及新聞寫(xiě)作能力。
