辨析語(yǔ)病從這幾方面著(zhù)手
2009-08-28 16:24:24網(wǎng)絡(luò )資源
辨析語(yǔ)病從這幾方面著(zhù)手
1、否定詞。
一個(gè)句子，如果多次出現“不”、“沒(méi)有”之類(lèi)的否定詞，很有可能出現語(yǔ)病，即句子字面意義可能和要表達的意義正好相反。如：
�、贋榱朔乐惯@類(lèi)交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。（1993年）
�、谒呷桑阂患伤安豢蓯琅�，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可擋風(fēng)。（1994年）
�、劾卒h精神當然要賦予它新的內涵，但誰(shuí)又能否認現在就不需要學(xué)習雷鋒了呢？（1998年）
例①中的“防止”和“不再”形成雙重否定，表示肯定，恰與應表達的意思相反。例②中的“忌”實(shí)際上相當于一個(gè)否定詞，后面再加上一個(gè)否定詞“不可”，也形成雙重否定，使得句意與要表達的意思正好相反。例③中否定詞有“否認”和“不”，另外還有一個(gè)反問(wèn)詞，也相當于否定詞。這樣，句子含三重否定，即等于一重否定，從而將句意搞反了。
2、兩面詞。
一個(gè)語(yǔ)句，若出現“能否”、“是否”、“有沒(méi)有”“好壞”之類(lèi)的兩面詞，我們首先想到的是，這個(gè)句子可能犯有一面與兩面搭配不當的毛病。如：
�、匐娮庸I(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓練并造就一批專(zhuān)門(mén)人才。（1993年）
�、跈C器質(zhì)量的好壞，是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。（1995年上海卷）
�、畚覀兡懿荒芘囵B出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線(xiàn)的根本任務(wù)。（1996年）
例①前半句中“能否”是兩面詞，是從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)的；后半句中“要”是一面詞，只是從“能”的方面來(lái)說(shuō)的，這就造成“一面對二面”的毛病。例②和例③同樣有這樣的語(yǔ)病。
3、關(guān)聯(lián)詞。
一個(gè)語(yǔ)句出現了關(guān)聯(lián)詞，我們要想到，關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當，關(guān)聯(lián)詞是否放錯了位置等等。如：
�、贌o(wú)論干部和群眾，毫無(wú)例外，都必須遵守社會(huì )主義法制。（1992年）
�、诓还軞夂驐l件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登了頂峰。（1993年）
�、燮鋵�(shí)，細究起來(lái)，“華夏漢民族文化”這一概念，本身就有一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，而并非是一個(gè)封閉的穩定的范疇。（2000年春季卷）
例①中“無(wú)論”是表無(wú)條件的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，后面不能帶并列性的詞組，只能帶選擇性的詞組，“干部和群眾”應說(shuō)成“干部或群眾”。例②“不管”相當于“無(wú)論”，故例②有與例①一樣的毛病，可以將“不管”改為“盡管”。例③中“并非”意思是“并不是”，后面自然不能再加上“是”了。
4、介詞。
介詞的運用上，極容易出現語(yǔ)病。如：
�、俳�(jīng)過(guò)老主任再三解釋?zhuān)攀顾瓪庵饾u平息。（1992年）
�、谒麄冊谟龅嚼щy的時(shí)候，并沒(méi)有消沉，而是在大家的信賴(lài)和關(guān)懷中得到了力量，樹(shù)立了克服困難的信心。（1997年）
�、邸断M者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到在大限度的保護。（1999年）
例①前半句和后半句都有介詞，使得整個(gè)句子缺少主語(yǔ)，要或去掉“經(jīng)過(guò)”，或去掉“才使”才可以。例②“在”應改為“從”，因為“在……中”這種格式常用來(lái)表時(shí)間或空間，而不表示來(lái)源或由來(lái)，漢語(yǔ)中表來(lái)源或由來(lái)的往往用“從……中”。例③中介詞“所”是多余的，因為“所”字結構是名詞性的，“深受廣大消費者所歡迎”即成了“深受廣大消費者的歡迎”，一是“廣大消費者”不能修飾“歡迎”，二是“深受”后面應帶動(dòng)詞或主謂詞組。
5、并列詞組。
并列詞組的運用上，常常犯有前后部分搭配不當的毛病。如：
�、龠@個(gè)文化站已經(jīng)成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養失足青年的場(chǎng)所，多次受到上級領(lǐng)導的表彰。（1993年）
�、谒R上召集常委會(huì )進(jìn)行研究，統一安排了現場(chǎng)會(huì )的內容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì )議中應注意的問(wèn)題。（1995年）
�、塾嘘P(guān)部門(mén)對極少數不尊重環(huán)衛工人勞動(dòng)、無(wú)理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評教育和嚴肅處理。（1996年）
例①“挽救和培養”是并列詞組，“挽救”“失足青年”講得通，“培養”“失足青年”則講不通。例②“安排”后面是由四個(gè)并列短語(yǔ)組成的賓語(yǔ)，顯然，“會(huì )議中應注意的問(wèn)題”不能與謂語(yǔ)“安排”搭配。例③中“批評教育和嚴肅處理”是并列詞組，但只有“嚴肅處理”與“事件”搭配，“事件”是不能“批評教育”的。
