取消文理分科僅是第一步

　　對于“是否取消高中文理分科”的討論，現如今已是一個(gè)老生常談的話(huà)題了。此前，教育部公布的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》中向公眾征求意見(jiàn)的20大問(wèn)題中，就已經(jīng)把“是否取消高中文理分科”的問(wèn)題推向了輿論爭議的頂峰。

　　而如今，湖南省教育廳在13日出臺文件，率先在全國普通高中取消了文理分科。湖南省的此番“敢為天下先“，是將爭議從停留在紙面上的言論演說(shuō)發(fā)展為了實(shí)際的政府行為。

　　既然已經(jīng)是政府行為，公眾就不禁要問(wèn)，這項涉及到學(xué)生的教育升學(xué)、家長(cháng)的教育投資、高中的課程規劃、高校的學(xué)生招考等各方利益紛繁復雜的公共決策，湖南省究竟想怎樣去操作？而據報道稱(chēng)，湖南省教育廳的相關(guān)負責人進(jìn)一步的解釋是：不分文理，并不意味著(zhù)學(xué)生不得有所傾向和選擇，學(xué)生可通過(guò)自主選修來(lái)學(xué)習自己傾向的課程，并要完成相應的必、選修課程。湖南高考方案也將根據高中課程來(lái)設計，文理不分科之后，對高考沒(méi)有什么影響。

　　從那位負責人的解釋話(huà)語(yǔ)背后，我們可以看到“取消文理分科”的核心其實(shí)是賦予學(xué)生自主選擇權。而事實(shí)上，它是一種教育常識的回歸。即不應由行政權力來(lái)進(jìn)行硬生生的文理切分，而是應由學(xué)生根據其自身的稟賦、愛(ài)好、理想以及志業(yè)的取向來(lái)進(jìn)行選擇，而且這種選擇也不應是一選定終生的一次性買(mǎi)賣(mài)。

　　湖南此番取消高中文理分科之舉，它更大的意義與影響其實(shí)是在理念上，而這種理念就是將選擇權賦予真正的教育主體——學(xué)生。我們可以進(jìn)一步設想，一旦學(xué)生賦予了制度保障的自主選擇權，那么緊隨而來(lái)的必然是強調以學(xué)生為中心的高中教育規劃、高中教育思路的改革。由此通過(guò)高中應試教育的改變，來(lái)迫使決定千萬(wàn)學(xué)生命運的高考，進(jìn)行制度化的跟進(jìn)改革與完善。

　　以市場(chǎng)經(jīng)濟的思維邏輯來(lái)看，其實(shí)學(xué)生是教育市場(chǎng)的消費者，而在消費市場(chǎng)上，消費者最大的權利就是自主選擇權，通過(guò)消費者的自主選購商品，其實(shí)是對商品的一種逆向淘汰，進(jìn)而逼迫生產(chǎn)者進(jìn)行改革。而這樣一種消費者與生產(chǎn)者的博弈原理，用在學(xué)生與課程、學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與教育思路上同樣適用。

　　取消高中文理分科是可貴的第一步，但是在邁向教育改革的道路上，我們應有明確的目標做指引，有合乎教育本質(zhì)的理念做支撐。給學(xué)生以自主選擇權，重視教育主體的改革，實(shí)際上是一種倒逼的、先下后上的改革策略。而借助這樣的改革策略，我們更需要的是學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校、教育家與教育官員等各改革相關(guān)方通過(guò)自己的利益訴求的表達，進(jìn)行溝通與協(xié)商，進(jìn)而凝聚改革的共識，進(jìn)行互動(dòng)的、有穩健的改革。