遼寧：09年高考仍是"3+小綜合"

　　“今年遼寧高考采取的是文理分科的3+小綜合，這個(gè)方案預計三年內不會(huì )改變。”2月10日，針對社會(huì )上沸沸揚揚的關(guān)于文理是否分科的小道消息，中國教育學(xué)會(huì )考試專(zhuān)業(yè)委員會(huì )常委、中國教育學(xué)會(huì )“十一五”重點(diǎn)科研課題負責人、高考專(zhuān)家林淑芬表明了自己的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，省教育廳相關(guān)人士也明確表示，高中是否取消文理分科，是目前教育部制定的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》中向社會(huì )征求意見(jiàn)的20個(gè)重大關(guān)鍵問(wèn)題之一，遼寧省教育廳尚沒(méi)有研究此項工作，一些媒體的報道和社會(huì )流傳的說(shuō)法都只是隨意的猜想。

　　文理分科不會(huì )在省內選試點(diǎn)

　　“遼寧無(wú)論是否取消文理分科，都不可能選擇一些城市進(jìn)行試點(diǎn)。”針對傳言的遼寧可能先選擇一些城市進(jìn)行文理分科試點(diǎn)的說(shuō)法，林淑芬認為這根本不可行。她說(shuō)，某個(gè)城市里學(xué)生層次參差不齊，既有省重點(diǎn)高中，市重點(diǎn)高中，也有一般高中。但無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生家長(cháng)，都想望子成龍，都希望孩子考取大學(xué)。而高中是否分文理科，對不同層次學(xué)生高考的影響是不一樣的，對學(xué)習較差的學(xué)生負面影響會(huì )大一些。高考決定一名考生的前途和命運，試想讓哪個(gè)城市的學(xué)生來(lái)試點(diǎn)文理分科，哪個(gè)城市的家長(cháng)能同意和接受？與同一座城市學(xué)生間競爭的中考不同，高考是全省學(xué)生一起競爭，如果有的城市分文理科，有的城市不分文理科，不同城市的學(xué)生如何一起競爭？怎樣參加高考？所以，在同一省內選擇某些市先行進(jìn)行文理分科試點(diǎn)既不可行又沒(méi)有可操作性。

　　高考方案確定不會(huì )輕易變

　　2009年高考是遼寧新課改后的首次高考，今年高考方案仍是文理分科的3+小綜合，這個(gè)方案是去年11月才遲遲公布的。林淑芬認為，現在國家的精神就是“不折騰”，涉及幾十萬(wàn)考生切身利益及前途的高考方案的制定和變動(dòng)更要慎之又慎。高考方案一旦確定，就會(huì )保持相對穩定，估計遼寧高考方案三年內不會(huì )有大的改變。特別提醒的是，國家目前正在制定的是教育改革和發(fā)展規劃中長(cháng)期綱要，即使確定也不會(huì )馬上實(shí)施。沈陽(yáng)晚報記者李明欣丁寧

　　大學(xué)教師：是否分文理不要流于形式

　　沈陽(yáng)建筑大學(xué)招生就業(yè)處王秋波處長(cháng)，從招生工作管理方面來(lái)看，高中是否實(shí)行文理分科，高考實(shí)行大綜合還是小綜合對于招生錄取來(lái)說(shuō)都不會(huì )有影響。沈陽(yáng)建筑大學(xué)屬多科性大學(xué)，但相對而言理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)比較多，錄取時(shí)除了要看高考成績(jì)是否上線(xiàn)外，有些專(zhuān)業(yè)還會(huì )側重考生的物理、化學(xué)等單科成績(jì)，這樣一來(lái)，如果不分文理，對純理工科專(zhuān)業(yè)人才選拔可能有些不利，但對于一些綜合性較強的專(zhuān)業(yè)，則是一件好事。因此，王處長(cháng)認為，高中是否分文理不要流于形式。

　　高中校長(cháng)：文科理科考查手段是關(guān)鍵

　　沈陽(yáng)市第五中學(xué)金巍松副校長(cháng)認為，高中文理是否分開(kāi)，從學(xué)生情況、社會(huì )長(cháng)遠發(fā)展兩方面來(lái)看都是有利有弊。如果不分文理科，學(xué)生的基礎知識面將會(huì )更寬一些，對學(xué)生綜合能力培養也會(huì )有所幫助。但其弊端也可能導致學(xué)生特點(diǎn)不突出，發(fā)展方向也可能不明確。但文理科分與不分，對考生成績(jì)的考查手段是關(guān)鍵，應該考慮配套的考試機制和選拔機制。

　　高考專(zhuān)家：分分合合符合教育規律

　　高考從文理不分科到分科，又到不分科，再次回到當前的分科，文理科分分合合已好幾個(gè)輪回。林淑芬認為，無(wú)論文理是否分科，都不必大驚小怪，分分合合中，反映的是不同階段人們對教育規律的認識。文理分科一段時(shí)間，出現了一定弊端，于是文理不再分科，但隨后又暴露出其它缺點(diǎn)，之后文理繼續分科。分分合合中，體現著(zhù)人們認識規律螺旋式上升過(guò)程。