高考數學(xué)輔導：穩扎穩打 沖刺階段要做到“五抓”

抓實(shí)

真懂。知識要掌握準確：在復習中，考生要樹(shù)立穩扎穩打的習慣，對似懂非懂的基本問(wèn)題必須實(shí)實(shí)在在地對待。方法要到位：比如證明問(wèn)題常用的方法：比較法。2005、2006、2007年高考題都有它的應用，到現在沒(méi)有變化嗎？現在的比較法從高考題上就告訴我們不僅要會(huì )直接比較，還要會(huì )間接比較即調整后作差或作比，而且還要和導數相結合。

真算。提高自己運算能力，也就是加強算功。將運算進(jìn)行到底，應當始終成為高考復習的一個(gè)原則。注重算法，算理。在平時(shí)運算時(shí)應注重精算、心算、悟算、不算的訓練，注重把握好運算方向，選擇好的運算公式，避免盲目運算。

真練。解題的關(guān)鍵在于質(zhì)量而不完全是數量，題不貪多，但求精彩，要認真思考，獨立完成。練習出錯的地方，要弄清產(chǎn)生的原因，并及時(shí)加以改正；一定要有一個(gè)記錄錯誤，糾正錯誤的本子，時(shí)時(shí)翻看；要注意一題多解，優(yōu)化解題思路與方法，在比較中尋求捷徑。同時(shí)，要注意多題歸一，發(fā)現模式，探求解題規律；一個(gè)單元，一個(gè)章節復習完以后，要對做過(guò)的習題進(jìn)行梳理總結，反思聯(lián)想。

真實(shí)。一方面理解是真得很扎實(shí)，練得實(shí)，做得實(shí)，想得實(shí)。另一方面理解自我是真實(shí)的，至少每一次測驗考試你都非常真實(shí)，你才能很好地認真地分析自己，很好地評價(jià)自己，尤其考后報志愿，平時(shí)估分真實(shí)性直接影響考后志愿。

抓嚴

思維要嚴謹。擁有良好的思維，不僅能提高成績(jì)，而且一生受益無(wú)窮。

善于從多角度思考問(wèn)題。(概念多角度，定理多角度，公式多角度)；注重重點(diǎn)問(wèn)題的多方面應用。比如說(shuō)：最值問(wèn)題二次函數最值(函數，數列，三角中，解析中)；方程問(wèn)題(函數與方程，不等式與方程，解析與方程)；角問(wèn)題(立體中的角，解析中的角，三角函數的角)；距離問(wèn)題(立體中的距離，解析中的距離)。

強化分類(lèi)問(wèn)題的細致嚴謹。通常為含字母型問(wèn)題，這種問(wèn)題也是現在考試重點(diǎn)，對問(wèn)題的分類(lèi)討論求解非常有助于思維嚴謹性的提高。

注重學(xué)科間的結合與聯(lián)系(重在聯(lián)系)。復習函數，不要僅想函數，更要想函數與哪些方面聯(lián)系。復習數列，不要僅想數列，還要想與函數性質(zhì)聯(lián)系。復習不等式，不要僅想不等式，還要想與不等式聯(lián)系的函數與方程。

語(yǔ)言要規范。在表述題上必須用準確的數學(xué)語(yǔ)言，邏輯嚴謹，語(yǔ)言規范，這在現在高考中非常重要。這方面的訓練需借助高考題，針對高考的標準答案，強化語(yǔ)言表述。

抓分

多研究高考評分細則，找到采分點(diǎn)，才能準確抓分。制定良好的得分策略：分別是不會(huì )做的題得分策略、不能答滿(mǎn)分策略、能得滿(mǎn)分策略。

抓心

要抓“中心”，即抓問(wèn)題的關(guān)鍵。一是復習的中心，構建知識系統網(wǎng)絡(luò )，回扣課本，回歸基礎。二是解題的中心，重視解題規律，一些重點(diǎn)問(wèn)題的解題規律牢牢抓住它。比如立體和解析中的角和距離解題規律最強，需抓好它。還要抓心態(tài)。一是調整好自己，穩定心態(tài)，取得一點(diǎn)成績(jì)及時(shí)體會(huì )成功，強化學(xué)習能力；遇到挫折及時(shí)調整學(xué)習方法、策略，更加努力改變挫折，循序漸進(jìn)，爭取成功。

抓理

有一定理性的高度。沒(méi)有理性的思考，數學(xué)不可能達到一定的境界，比如說(shuō)一道高考大題你怎樣研究，考生應該做到以下幾點(diǎn)：學(xué)會(huì )分析考點(diǎn)，學(xué)會(huì )分析側重點(diǎn)，學(xué)會(huì )尋找結合點(diǎn)，學(xué)會(huì )提煉思想，學(xué)會(huì )尋找問(wèn)題背景，學(xué)會(huì )對比和聯(lián)系；有條理，重系統。復習到現在，你的條理很清晰嗎？知識很系統嗎？一定要把基礎知識夯實(shí)不留死角。在每個(gè)階段的學(xué)習中要進(jìn)行整理和歸納總結，把知識的點(diǎn)、線(xiàn)、面結合起來(lái)交織成知識網(wǎng)絡(luò )，納入自己的知識體系。