寫(xiě)給高一、高二家長(cháng)：報志愿不能等到高三才考慮

　　報志愿是什么？ 報志愿這個(gè)事，由于應試教育及高考形成了“車(chē)燈效應”，被這個(gè)高強度聚光燈所照亮的，只有分數和文憑，而一個(gè)人人生的許多重要東西，就沉沒(méi)在黑暗中了。

　　上學(xué)，本來(lái)是為了孩子將來(lái)在社會(huì )上能生存與發(fā)展。 而我們現在的目標好象被轉化、簡(jiǎn)化成：上小學(xué)就是為了上中學(xué)，上中學(xué)就是為了上大學(xué)，只要上了大學(xué)，就萬(wàn)事大吉了。只要有了文憑這個(gè)單一指標，就可以前程似錦了。 好象這個(gè)生存與發(fā)展的能力，只要靠分數和文憑就可以支撐了，而且為了保證這個(gè)分數和文憑，還必須把孩子其他的東西都“切掉”也沒(méi)關(guān)系。

　　真的沒(méi)關(guān)系嗎？ 同樣，報志愿由于其操作的復雜性，被稱(chēng)為一個(gè)系統工程。而在這一切技術(shù)手段之前的，那些讓孩子能夠找到自己的人生方向和生命動(dòng)力的東西，同樣往往被忽略不計了。

　　真的可以忽略不計嗎？ 為什么家長(cháng)嘔心瀝血為孩子忙高考、報志愿，終于把孩子送進(jìn)了大學(xué)，但據統計，孩子進(jìn)入大學(xué)后，有60%多不喜歡自己的專(zhuān)業(yè)？ 為什么在大學(xué)里，吃喝玩樂(lè )、混日子已經(jīng)不是個(gè)別現象？

　　最近網(wǎng)上有一首《大學(xué)生懺悔歌》引起了許多大學(xué)生的共鳴，歌詞大意是： “曾經(jīng)為了一個(gè)夢(mèng)，成了一個(gè)大學(xué)生； 大學(xué)剛半年，生活已改變； 談情說(shuō)愛(ài)住旅館，曠課上網(wǎng)亂花錢(qián)； 爸媽的話(huà)成戲言，打牌麻將吸著(zhù)煙； 轉眼已經(jīng)要畢業(yè)，專(zhuān)業(yè)課程全荒廢； 當我開(kāi)始后悔，課程忘了一堆，也不能挽回這一切； 曾經(jīng)理想已破碎，所有逝去追不回�！� 為什么這些大學(xué)生有著(zhù)共同的特點(diǎn)，就是：迷茫，無(wú)方向感、無(wú)動(dòng)力感。感到空虛和無(wú)聊？隨著(zhù)大學(xué)生就業(yè)形式的日益嚴峻，他們擔心焦慮卻找不到有效的方法？ 為什么在大學(xué)生求職、就業(yè)時(shí)往往處于“雙盲狀態(tài)”，既不了解自己，更不了解職業(yè)，甚至對社會(huì )與職場(chǎng)一無(wú)所知，感覺(jué)找工作象大海里撈針，茫然無(wú)助，找不到方向？ 為什么有的大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后，頻繁跳槽？有的三十而立之年，仍不知道自己到底該做什么，回頭看看，自己的職業(yè)生涯軌跡是一個(gè)字：亂。更有的高不成、低不就，在家啃老達數年之久。甚至還出現了“�？小�，即海外留學(xué)回來(lái)仍在家啃老。

　　真的是只要有文憑，孩子的職業(yè)生涯就沒(méi)有問(wèn)題了嗎？

　　2003年，CCTV《面對面》欄目播出被保送到清華大學(xué)碩博連讀研究生劉立早，因不愿再在一個(gè)自己不感興趣的專(zhuān)業(yè)里面痛苦地掙扎，申請退學(xué)，第二次參加高考。2007年，CCTV《心理訪(fǎng)談》欄目播出《待業(yè)的高才生》，北京一所重點(diǎn)大學(xué)的應屆畢業(yè)生，本以為出自名牌學(xué)校，找工作一定不成問(wèn)題。沒(méi)成想畢業(yè)快半年了，遞了上百份簡(jiǎn)歷，竟然沒(méi)有一個(gè)單位錄用她�？粗�(zhù)同學(xué)一個(gè)個(gè)都找到了工作，她心急如焚，甚至出現了失眠的情況。專(zhuān)家分析是她過(guò)于自負，以及與社會(huì )脫節導致的。 許多事實(shí)都反映出只用分數、文憑這個(gè)單一指標培養孩子和填報高考志愿所帶來(lái)的多方面的問(wèn)題。因為本文的標題是關(guān)于“報志愿”，所以只談與“報志愿”有關(guān)的專(zhuān)業(yè)/職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。

　　報志愿，是以文憑為目標，還是以職業(yè)為目標？ 在面對專(zhuān)業(yè)/職業(yè)選擇，規劃我們一生的職業(yè)發(fā)展時(shí)，一個(gè)人首先必須考慮的是什么？

　　你想要“能生存、能發(fā)展、能快樂(lè )”這三個(gè)層面都達到嗎？

　　那么，首先要了解自己，要有一個(gè)自我探索的過(guò)程。第二，要了解職業(yè)，要有一個(gè)職業(yè)探索的過(guò)程。第三，在這兩個(gè)探索的基礎上，找到自己與職業(yè)的最佳結合點(diǎn)。

　　第一、進(jìn)行自我探索 我們可以問(wèn)自己： 1、如果要在激烈的職場(chǎng)競爭中勝出——這是我的“頭等馬”、我的獨特優(yōu)勢和強項嗎？我有多少才華來(lái)做這件事？ 2、如果要日復一日地做這個(gè)工作——我能從這個(gè)工作中獲得快樂(lè )嗎？我有沒(méi)有熱情來(lái)做這件事？ 3、如果要為這個(gè)工作付出很多辛苦——我覺(jué)得值得嗎？我愿意嗎？ 總之，哪一個(gè)職業(yè)是我最有才華，最喜歡、最適合、最有熱情和動(dòng)力、最愿意去做的？是能最大限度的發(fā)揮我的獨特優(yōu)勢的？ 這就是職業(yè)生涯規劃的核心，即一個(gè)人找到自己的人生方向和生命動(dòng)力的探索過(guò)程。

　　是一個(gè)弄清“我是誰(shuí)”、“我要什么”、“我在哪（在工作世界里的生存點(diǎn)）”的過(guò)程。 是一個(gè)弄清“我到底想干什么”、“我到底能干什么”、“我到底為什么干”的過(guò)程。 是一個(gè)探知自己的內心，了解自己的能力、興趣、性格、價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。 是一個(gè)了解自己優(yōu)勢與劣勢，發(fā)現和打造自己的獨特優(yōu)勢——“頭等馬”的過(guò)程。

　　第二、進(jìn)行職業(yè)探索 去實(shí)踐和體驗，真正地了解職業(yè)，了解社會(huì )與職場(chǎng)的過(guò)程。 許多考生報志愿時(shí)也是報的自己喜歡、感興趣的專(zhuān)業(yè)，但為何進(jìn)大學(xué)實(shí)際學(xué)習后就不喜歡了，甚至后悔選錯了專(zhuān)業(yè)，往往是因為沒(méi)有真正去了解和體驗過(guò)一個(gè)專(zhuān)業(yè)、一種職業(yè)，只是憑個(gè)人感覺(jué)，或者是受某專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展前景的吸引，甚至還有的只從字面上望文生義地理解而報錯專(zhuān)業(yè)。

　　第三、經(jīng)過(guò)這兩大探索過(guò)程，找到自己與職業(yè)的最佳結合點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這個(gè)“人生定向，職業(yè)定位”的探索過(guò)程，找到自己進(jìn)行人生重大選擇的依據。 這個(gè)過(guò)程，是一個(gè)必須經(jīng)由自己完成的心路歷程和親身實(shí)踐體驗過(guò)程，別人無(wú)法替代。

　　在西方許多國家，非常重視學(xué)生對職業(yè)的了解、認識和實(shí)踐。美國的職業(yè)生涯規劃理論研究與實(shí)踐已經(jīng)歷90多年，他們認為職業(yè)興趣培養和職業(yè)生涯教育是一個(gè)長(cháng)期實(shí)踐的過(guò)程。美國學(xué)校咨詢(xún)協(xié)會(huì )為從幼兒園的低齡兒童到高三學(xué)生的職業(yè)生涯指導工作提供指導計劃。

　　有關(guān)職業(yè)生涯發(fā)展理論提出，人的早期職業(yè)生涯發(fā)展分為三個(gè)階段： 4—10歲是以對職業(yè)角色幻想為主的“幻想期”；11—12歲是以對職業(yè)的興趣為主的“興趣期”； 13—14歲是開(kāi)始更多的考慮自己的能力以及工作要求的“能力期”。在西方許多國家，年滿(mǎn)14歲就可以利用業(yè)余時(shí)間到校外打工，進(jìn)行職業(yè)探索了。

　　職業(yè)生涯發(fā)展理論把人的職業(yè)發(fā)展分為不同的階段，如：探索階段、創(chuàng )立階段、維持階段和衰退階段。如果前一個(gè)階段的任務(wù)沒(méi)有完成好，將會(huì )影響到下一個(gè)階段的發(fā)展。

　　中學(xué)生、大學(xué)生正處于職業(yè)發(fā)展的“探索階段”——即逐漸意識到職業(yè)將成為生活的主要組成部分，開(kāi)始在學(xué)校里進(jìn)行初步的職業(yè)嘗試。 在中學(xué)、大學(xué)最重要的事是什么呢？不僅要學(xué)習知識，還要完成“探索階段”的任務(wù)，進(jìn)行自我探索和職業(yè)探索，才有可能擺脫“迷�！�，為“ 創(chuàng )立階段”做好準備。要找到自己與職業(yè)的最佳結合點(diǎn)。要經(jīng)過(guò)這個(gè)“人生定向，職業(yè)定位”的探索過(guò)程，找到自己進(jìn)行人生重大選擇的依據。并以此為依據，報高考志愿，選擇專(zhuān)業(yè)或選修課程。在大學(xué)里，圍繞自己的這個(gè)核心優(yōu)勢來(lái)搭建自己的知識和能力結構，進(jìn)行職業(yè)嘗試，打造好自己的“頭等馬”，為進(jìn)入最適合自己的職業(yè)做好各種準備。

　　不要再讓我們的中學(xué)、大學(xué)、甚至職場(chǎng)多年，都成為“迷茫階段”。 讓我們的孩子可以在“能生存、能發(fā)展、能快樂(lè )”這三個(gè)層面都得到滿(mǎn)足。

　　由于在中國，報志愿已成為孩子職業(yè)生涯規劃關(guān)鍵性的一步，所以，建議家長(cháng)： 在孩子有機會(huì )避免專(zhuān)業(yè)/職業(yè)的選擇錯誤時(shí)，給孩子探索的時(shí)間，去尋找自己的人生方向和生命動(dòng)力，發(fā)現和打造自己的核心優(yōu)勢——“頭等馬”，尋找自己與職業(yè)的最佳結合點(diǎn)，自己在工作世界中生存與發(fā)展的立足點(diǎn)。

　　要幫孩子報好高考志愿，高一高二時(shí)，最好先進(jìn)行這個(gè)基礎性、方向性的探索過(guò)程�？赡艿脑�(huà)，最好讓孩子實(shí)際到大學(xué)去看看所選專(zhuān)業(yè)的教材，聽(tīng)聽(tīng)課，找學(xué)長(cháng)聊一聊。并到與該專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)中進(jìn)行職業(yè)了解并親身體驗一下。 然后，高三時(shí)再進(jìn)入報志愿的技術(shù)性的系統工程。

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