準確的生物學(xué)語(yǔ)言 生物在高考復習中的關(guān)鍵點(diǎn)

　　在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，生物學(xué)科在高考中重點(diǎn)考查基礎知識、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，重視檢測學(xué)生綜合運用知識的能力。因此，我認為生物學(xué)科的高考復習應堅持以《考試說(shuō)明》的要求為出發(fā)點(diǎn)，強調基礎知識的內在聯(lián)系，注重培養學(xué)生的能力。通過(guò)在教學(xué)中不斷探索，下面就生物學(xué)高考復習談?wù)勎业囊恍┳龇ㄅc體會(huì )。

　　注重生物學(xué)表達能力

　　生物學(xué)表達能力就是指能用簡(jiǎn)明準確的生物學(xué)語(yǔ)言(包括文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言、圖像語(yǔ)言、表格語(yǔ)言)來(lái)表達有關(guān)生物學(xué)的概念、原理、生命現象及生命活動(dòng)規律等一系列生物學(xué)問(wèn)題的能力。對生物學(xué)概念和原理等知識僅做到能“意會(huì )”，不能“言傳”是不夠的，如把“生長(cháng)激素”寫(xiě)成“生長(cháng)素”等，必然會(huì )出現科學(xué)性的錯誤。另外近幾年的部分高考試題問(wèn)題較新穎，答案相對開(kāi)放，但學(xué)生不注意表達的準確性，答案往往并不理想，甚至出現截然相反的錯誤。因此，教師在指導學(xué)生復習過(guò)程中，要注重對學(xué)生生物學(xué)術(shù)語(yǔ)表達的訓練，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋、復述某些概念，能正確理解相關(guān)概念間的區別與聯(lián)系，真正弄清概念的含義。

　　注重思維遷移能力

　　在復習時(shí)按照專(zhuān)題對圖表圖解進(jìn)行復習，加強對學(xué)生的思維遷移能力的培養。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態(tài)系統的能量流動(dòng)和生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統的碳循環(huán)為例說(shuō)明（圖解見(jiàn)課本），復習時(shí)引導學(xué)生分析圖解：（1）生態(tài)系統和無(wú)機環(huán)境中的碳主要以什么形式循環(huán)，（2）無(wú)機環(huán)境中碳元素如何進(jìn)入生態(tài)系統，（3）生態(tài)系統內的碳如何回到無(wú)機環(huán)境，（4）依據圖解寫(xiě)出本題的合理的食物鏈。

　　培養良好的思維方法

　　選擇運用比較法，把課本中教材前后知識放在一起進(jìn)行比較，有利于學(xué)生將知識系統化，并形成知識網(wǎng)絡(luò )，培養學(xué)生良好的思維方法。例如，原核細胞和真核細胞的比較、有絲分裂和減數分裂的比較、植物組織培養和動(dòng)物細胞培養、育種（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較等，這樣易于理解和掌握知識，有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養學(xué)生的能力。

　　培養良好的思維品質(zhì)

　　教學(xué)中我們不能忽視給材料題的復習，加強學(xué)生的閱讀和分析能力的培養，始終要求學(xué)生必須細心閱讀給出的材料，圍繞問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納和解決問(wèn)題，這種復習充分體現了認知規律，利于學(xué)生積極思維。

　　培養創(chuàng )新思維能力

　　復習教學(xué)中不斷總結近幾年高考的實(shí)驗設計題，加強了對學(xué)生實(shí)驗設計能力要求的專(zhuān)題研究，要求學(xué)生學(xué)會(huì )根據已知條件，自己設計實(shí)驗步驟。如，給一些必要的材料器具，請設計一個(gè)質(zhì)壁分離自動(dòng)復原的實(shí)驗。這樣的專(zhuān)題復習，更具有開(kāi)放性，讓學(xué)生順著(zhù)題意發(fā)揮思維想象，進(jìn)而得出相應的答案，符合創(chuàng )新思維的要求和學(xué)生思維活動(dòng)、認知水平，更有利學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　強調理論與實(shí)踐相結合

　　生物學(xué)理論知識來(lái)源于實(shí)踐，是與人類(lèi)的生存和發(fā)展息息相關(guān)的一門(mén)科學(xué)。近年的高考中經(jīng)常出現關(guān)于關(guān)注熱點(diǎn)的試題，這類(lèi)題型重在考查學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )三者關(guān)系理解方面的內容，同時(shí)更是考查學(xué)生如何綜合運用生物學(xué)的原理、概念和規律來(lái)解釋、解決現實(shí)生活以及生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的有關(guān)問(wèn)題的能力。

　　因此在平時(shí)的復習中，教師應該做到以下兩點(diǎn):(1)從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，如人體健康與疾病防治、干細胞技術(shù)、生物工程等，將生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問(wèn)題融入生物復習教學(xué)中，以增強理論與實(shí)踐的有機結合;(2)引導學(xué)生發(fā)現生命現象、生命規律，并用生物學(xué)知識來(lái)解釋?zhuān)�例如生長(cháng)素可以作為除草劑的原理剖析、無(wú)子果實(shí)形成的分析等。

　　總之，高考復習是一個(gè)系統工程，涉及到的問(wèn)題很多，復習也從無(wú)定法，不可能依據一個(gè)模式。教師只有根據自己的實(shí)際情況，在把握高考考核要求的基礎上，做到“抓本質(zhì)，正確理解理論;善提煉，理論聯(lián)系實(shí)際;找規律，活化深化理論;借實(shí)驗，探索驗證理論;聯(lián)實(shí)際，靈活運用理論”，扎扎實(shí)實(shí)地搞好復習工作，就一定能在高考中取得成功。