2008年高考全國卷數學(xué)評析及2009年高考復習

　　2008年仍有多省市獨立命題，本文結合全國卷Ⅱ（貴州、黑龍江、吉林、云南、甘肅、新疆、內蒙古、青海、西藏），具體評析2008年數學(xué)試卷，并給出備戰2009年高考的幾點(diǎn)教學(xué)啟示。

　　一、2008年高考數學(xué)試卷的基本評價(jià)

　　2008年的高考數學(xué)全國卷與2007年高考試卷的題型和分數比例完全一致，總體符合考綱要求，突出了對能力的考察，注重了知識的綜合，對運算的能力要求較高，突出對學(xué)生數學(xué)能力和數學(xué)思想方法的考察。

　　今年的數學(xué)試卷難度，總的來(lái)說(shuō)，穩中有升，相比去年的考題和前面幾次的診斷考試都要難。雖然題型常規，但靈活多變，綜合性較強，學(xué)生得高分實(shí)屬不易。有的考生講：“感覺(jué)數學(xué)偏難,平時(shí)模擬的時(shí)候做過(guò)很多題, 感覺(jué)出的題挺出乎意料的”“和去年的題型基本一樣！看似好做，其實(shí)不一定好做，要想考一個(gè)理想的分數，非下一番功夫不可”“今年除了語(yǔ)文和英語(yǔ)，理綜和數學(xué)太難了，拿過(guò)卷子一瞧，腦子一片空白……出考場(chǎng)后，聽(tīng)到一陣陣嘆息聲、哭聲……”

　　部分題目在考查基礎知識點(diǎn)上有創(chuàng )新，有一定難度。如概率題，不同于常規性的練習題，閱讀量很大。同時(shí)，選擇題最后兩題、填空題最后一題、解答的第二個(gè)問(wèn)題比較難，即考查學(xué)生空間想象、邏輯推理的部分較難。

　　文、理數學(xué)試題基本沒(méi)有偏題、怪題（當然有不少老師認為理科的第(18)題有些偏），而且題目多是立意新穎，“把關(guān)點(diǎn)”多，同時(shí)，試題沒(méi)有大起大落，穩中有新，穩中有進(jìn)。在“難大家都難”的情況下，平時(shí)靈活運用、不生搬硬套的考生將會(huì )“沾點(diǎn)光”�？梢哉f(shuō)，今年的試題雖然有一定的難度，但預計將有較好的區分度。

　　我們認為，結合今年奧運會(huì )前的全國創(chuàng )設和諧環(huán)境、冰雪災害及汶川大地震等特殊情況的發(fā)生，2008年的高考試卷，總體上不應偏難，應該保持在2007年的水平，甚至可以介于2004年和2007年的平均檔位。 要有較好的區分度不一定非要壓低數學(xué)成績(jì)，讓考生痛心、讓家長(cháng)惋惜、讓數學(xué)教師沒(méi)有成就感！

　　二、2008年高考數學(xué)試卷剖析

　　1.基本特點(diǎn)：難

　　今年的數學(xué)試題不論文理科，考完后考生一致反映試題較難，做起來(lái)不順，時(shí)間不夠，做不完。那么我們來(lái)看一下它究竟難在哪里？

　�。�1）客觀(guān)題難點(diǎn)分布廣泛，送分題很少，容易題沒(méi)有，基本上都是中檔題，用時(shí)較多，難以給后面的試題留下足夠的時(shí)間。今年填空題略微加大了一點(diǎn)難度。

　�。�2）試題思維含量高，比如，理22題，理21題，理19題，文22題等。

　�。�3）閱讀量大，對審題要求高。如理科的第(18)題，題面太長(cháng)，閱讀量太大，好多學(xué)生反映讀不懂題，不理解題意，從而無(wú)從下手。真正理解了題意，才發(fā)現這道題其實(shí)一點(diǎn)兒也不難。另外，部分小題也是這樣的，切入點(diǎn)找不準，個(gè)別題不知如何下手，望題興嘆。

　�。�4）計算量大，如理科第21題和文科第22題的解析幾何問(wèn)題，計算量太大，就是計算不出最后結果。

　　總體來(lái)講，試題源于教材，又高于教材，突出考查數學(xué)思想方法和數學(xué)能力。2008年高考數學(xué)試題，在題型和題量上和2007年試題完全相同，但是難度有所提高，成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生可能不會(huì )有太大的波動(dòng)，但是中等學(xué)生可能會(huì )有大幅度的下降，學(xué)生平均考分可能比去年低20分左右。

　　2.數學(xué)試卷特點(diǎn)

　　特點(diǎn)一：強調概念性的考察

　　大家都知道，概念性強是數學(xué)學(xué)科的一個(gè)基本特征，我們所有數學(xué)的內容都是以概念作為它的基本元素的，由概念組成命題，由命題組成整個(gè)邏輯系統。 2008年數學(xué)試卷依然非常關(guān)注對概念性的考察，比如在理科卷涉及到一個(gè)復數計算的題目(選擇題第2題)，只要把題目看清楚，它是一個(gè)單純的計算。這種題都是體現了對概念性的考察。

　　特點(diǎn)二：量化突出

　　2008年高考數學(xué)試卷，對計算題都不是簡(jiǎn)單地套一個(gè)公式來(lái)完成一個(gè)計算�？荚嚧缶V特別強調，考察計算就要特別強調算比，也就是說(shuō)你用什么樣的原則、你用什么樣的思路去進(jìn)行計算，這比具體的套一個(gè)公式的計算更能顯示對思維能力的考察。再比如說(shuō)在有關(guān)立體幾何空間圖形幾何量的計算當中，仍然有一個(gè)如何正確地去思考這個(gè)圖形，如何在解題過(guò)程當中正確地畫(huà)出這個(gè)圖形，而且在畫(huà)出這個(gè)圖形的過(guò)程中要把這個(gè)圖形的數量特征體現得非常明確，這樣才能進(jìn)行正確的計算。這樣一來(lái)它既考了立體幾何當中一些最基本的概念和基本的計算公式，而更重要的是通過(guò)你的空間想象來(lái)體現你的思維能力和水平。這樣的出題應當說(shuō)是考試大綱非常明確強調的一個(gè)命題的原則。

　　特點(diǎn)三：解法多樣

　　2008年高考數學(xué)試卷相當一部分題目都是一道題有多種解法，而每一種解法往往出現解題所耗用的時(shí)間、解題的速度等等各個(gè)方面的差異。這樣的題如果用你最熟悉簡(jiǎn)單的機械照搬的方法，就要做很長(cháng)的運算。而相反，如果你把這個(gè)題中間的各項關(guān)系都搞清楚了，做起來(lái)就可能事半功倍。如立體幾何題建立空間直角坐標系很簡(jiǎn)單。這些特點(diǎn)應該說(shuō)在這次的數學(xué)卷子當中都有比較明顯的體現。這是我們要強調的一個(gè)非常重要的數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

　　另外，選擇、填空題與往年的比較，“送分題”相對少了，整個(gè)試題基本上沒(méi)有一道題一看就可以得出結果的，這也是對學(xué)生心理素質(zhì)的一種考查。

　　此外，壓軸題綜合性較強，還對考生的運算能力、推理能力提出了更高的要求。

　　總之，2008年的數學(xué)試題源于教材，又高于教材，大部分題目可在教材中找到原型；入手較容易，但得高分不易；設問(wèn)有創(chuàng )新；知識交匯的考查題目較多；解題方法呈多樣性；注重基本運算能力；對審題要求高。部分題目起點(diǎn)低，入手比較容易，而且入口廣，但是結尾要求高，得高分不容易。

　　總的來(lái)說(shuō)，涉及數形結合、函數與方程等數學(xué)思想方法的題目很多。這樣一來(lái)，靈活多變的題目增多，陳題、舊題相應變少了，考前給學(xué)生的種種猜題、押題的方法也就不那么“靈驗”了。實(shí)際上，更應注重的是對考生數學(xué)基礎知識、基本方法的培養。

　　3.數學(xué)試卷梯度設置

　　一般說(shuō)來(lái)，無(wú)論是整張卷子還是每道大題，它都應該是從易到難，從簡(jiǎn)到繁。如，2008年數學(xué)試卷的最后兩道題。它有兩個(gè)非常明顯的特點(diǎn)：第一，起點(diǎn)并不很高，換句話(huà)說(shuō)，對大多數的考生來(lái)說(shuō)，在讀懂了題目之后，解決題目的第一小問(wèn)應該是可以做到的，但是它們既然是用于拉大區分度，用來(lái)考察能力的，所以題目的第二問(wèn)、第三問(wèn)呈現比較明顯的梯度，這就是說(shuō)他要看你數學(xué)的實(shí)力究竟怎么樣。這也是大家應該有所準備的。

　　大題：從6個(gè)大題的情況來(lái)看，仍然可以說(shuō)是在考試大綱的各項規定要求之中。今年的高考數學(xué)試卷這樣兩個(gè)方面體現比較明顯：第一～六個(gè)大題，一個(gè)題考三角函數，一個(gè)題考有關(guān)概率的應用問(wèn)題，一個(gè)題考立體幾何，一道題涉及數列的問(wèn)題。一道題涉及到解析幾何，還有一道題涉及三角函數和導數�？雌饋�(lái)這個(gè)基本格局和去年是相同的。所以，這一點(diǎn)應該說(shuō)是在大家的意料之中。

　　但是，在題目的設置順序上，還是存在一些問(wèn)題的，比如，第18題，通常情況下，概率題是可以拿上分的，但是，這一題把學(xué)生給擋住了，學(xué)生讀不懂題，又不愿放棄，結果耽誤了很長(cháng)時(shí)間，還是沒(méi)有拿下。這在心理上給學(xué)生以重創(chuàng )。解析幾何算量又較大，學(xué)生算不出最后結果，如第22題，是很好的一題，有創(chuàng )新，是三角函數和導數的綜合題，面目較新，只可惜學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去做了。所以，我們認為題目設置的順序應做調整。

　　三、備戰2009年高考——積極穩妥、細悟深思、掌握導向、高屋建瓴

　　高考既是考學(xué)生也是考老師，在教學(xué)中我們老師講的多、練的多、考的多而學(xué)生反思的少，今年的高考試題對我們的教學(xué)有以下幾點(diǎn)啟示：

　　1.以新的教學(xué)理念搞好課堂教學(xué)

　　“觀(guān)念大于一切”，認識了問(wèn)題的本質(zhì)才能更好的解決問(wèn)題，面對新一輪的課改，如何發(fā)揮課堂主陣地？應從以下幾個(gè)方面入手：

　�。�1）每節課必須選出最優(yōu)秀的試題，最具典型性和最有價(jià)值的試題，因為這些試題更能鍛煉學(xué)生的數學(xué)思維能力，提高他們的數學(xué)思維品質(zhì)。

　�。�2）發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和教師的主導地位，要相信學(xué)生，要把思維還給學(xué)生，要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。灌輸教育是無(wú)視學(xué)生主體，目中無(wú)人的教育。

　�。�3）抓好平時(shí)各環(huán)節，數學(xué)能力的培養，關(guān)鍵在于平時(shí)，注意學(xué)生下列幾個(gè)能力的培養：審題謹慎、推理嚴密、表述清楚、計算準確、檢驗有效。

　�。�4）幫助學(xué)生形成知識之間的縱橫聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò )，突出主干知識，重視思想方法的滲透和運用（對數學(xué)思想方法的思考、提煉和總結，在數學(xué)解題中自覺(jué)運用乃至成為一種思維的習慣，已成為提高數學(xué)修養的基本形式，也是高考考查的重要內容之一）。在基礎知識的復習中，關(guān)鍵是要重落實(shí)，要處理好講、練、評、輔之間的關(guān)系，追求復習的合理方案與最佳效果。在高三復習中要正確處理課本與教輔之間的關(guān)系。對課本要做到：幫助學(xué)生梳理教材知識結構，提煉結構組塊；立足教材基本例題、習題，搞好變式研究。對教輔要做到：精心選擇、精心取舍、精講精練，減輕學(xué)生負擔，避免“題海戰”，切忌不加思考、不及時(shí)總結與反饋。

　　2.研究好兩綱一本以及各地模擬試題

　　今年試題有難度，但是不超綱、不越線(xiàn)，嚴格遵循了考試大綱和教學(xué)大綱。做數學(xué)基礎復習，就要手不離綱，從課本出發(fā)，以各地優(yōu)秀模擬試題做樣板，充分挖掘每道試題，在考綱中是怎樣要求的，這些知識點(diǎn)課本上是怎樣反映的。抓基礎仍是我們生存的底線(xiàn)，基礎不牢，地動(dòng)山搖，數學(xué)能力的培養是長(cháng)期的一種積淀，滲透思想，鍛煉思維，形成悟性。

　　3.科學(xué)復習

　　以數學(xué)思想方法的應用為例，分類(lèi)討論思想、消參法學(xué)生可謂耳熟能詳，為什么考場(chǎng)上用不上？主要原因是平時(shí)教師生硬地將這些方法灌輸給學(xué)生，學(xué)生食而不化，當然考場(chǎng)上更不能熟練應用，所以在高三復習中，不論第一輪基礎知識復習，還是第二輪專(zhuān)題復習，第三輪的強化訓練，都應始終堅持指導學(xué)生自己進(jìn)行數學(xué)思想和方法的提煉，讓學(xué)生從思想上去揭示問(wèn)題的本質(zhì)。在解題后進(jìn)行反思和提煉是成功的經(jīng)驗。

　　4.夯實(shí)基礎，提高運算能力

　　今年試題對運算能力的考查仍是重點(diǎn)，特別是對運算能力的核心——運算合理性的考查。合理性的標志是運算的簡(jiǎn)捷性與準確性，很多考生后三道題做得不太理想，主要是運算量比較大，同時(shí)對運算能力的理解比較片面，對學(xué)過(guò)的知識仍是模仿、記憶階段，未能真正理解和掌握，如19題求線(xiàn)面角方法，21題求導公式的把握，因此，必須提高對運算能力的認識，在算中進(jìn)行思考，在思考中輔以運算，將思考與運算融為一體。

　　5.考試心理和技巧是系統工程

　　培養學(xué)生在考場(chǎng)上克服困難的勇氣，是今年數學(xué)試卷反映的一個(gè)很重要的特點(diǎn)。有的學(xué)生發(fā)現一兩道不會(huì )做的題，就心里發(fā)慌，手心出汗，表現出我們平時(shí)所說(shuō)的“舌尖效應”和“門(mén)檻效應”，從而心慌意亂，顧此失彼，得不償失。有的學(xué)生則能逾越這道障礙，平心靜氣發(fā)揮自己的水平，解答后面的問(wèn)題。

　　6.教師要不斷學(xué)習探索新的教育理念

　　理念是更高層次的一種思維，用理念指導我們的行動(dòng)會(huì )事半功倍，學(xué)習誘思探究理論，不斷提高我們教師的素質(zhì)，大膽地把時(shí)間還給學(xué)生，真正做到教師點(diǎn)撥式教學(xué)，學(xué)生做學(xué)習的主人。