家長(cháng)應該如何與學(xué)校老師進(jìn)行溝通

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　　老師最怕兩種家長(cháng):一種是從不來(lái)學(xué)校，對于孩子的事不聞不問(wèn)；另一種是三天兩頭來(lái)學(xué)校，一點(diǎn)雞毛蒜皮的事都來(lái)找老師理論。這是在與一些老師們相處的場(chǎng)合，談到老師如何與學(xué)生家長(cháng)溝通問(wèn)題時(shí)，所得到的結論。也許這不是所有老師的感受，但至少是一部分真實(shí)的心聲。當然，大多數的家長(cháng)是關(guān)心孩子的教育，也經(jīng)常參與學(xué)校為父母舉辦的活動(dòng)，而且是明理好溝通的。但是話(huà)說(shuō)回來(lái)，怎樣才是“從不來(lái)”和“三天兩頭來(lái)”之間的折衷平衡點(diǎn)，似乎變成家長(cháng)難以取舍的困境。

　　人際溝通本來(lái)就是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，更何況為了孩子教育著(zhù)想，父母和老師的溝通更顯得重要。常聽(tīng)到老師說(shuō)，家長(cháng)很難溝通；也常聽(tīng)到父母說(shuō)，老師很難溝通。如果只是彼此抱怨對方,而未思考如何謀求溝通之道,雙方很難搭起溝通的橋梁。在此從家長(cháng)的角度出發(fā)，來(lái)探討如何與老師溝通的態(tài)度與技巧。先給父母做一個(gè)小小的測驗:

　　一、在每一個(gè)新的學(xué)年,你是否主動(dòng)去拜訪(fǎng)孩子的老師
　　二、你是否以請教專(zhuān)家的態(tài)度去拜訪(fǎng)老師
　　三、你是否提供老師一些孩子在家中的生活資料
　　四、你是否接納老師的一些想法和感受
　　五、你是否同理老師的一些困難,包括牢騷在內
　　六、你是否對老師一些作法表示支持
　　七、你是否很少打斷老師的話(huà)
　　八、你是否專(zhuān)注的聽(tīng)老師的敘述
　　九、你是否相信老師的專(zhuān)業(yè)能力
　　十、你是否在談話(huà)結束前感謝老師的辛勞

　　以上十題中,如果你回答「是」的在七個(gè)以上，相信你和老師的溝通已經(jīng)有一個(gè)很好的開(kāi)始。如果你回答“是”的在四到六個(gè)之間，你和老師的溝通似乎有點(diǎn)問(wèn)題，回頭看一看回答“否”的題目，想一想其中的道理:尊重是贏(yíng)取合作之鑰。如果你回答“是”的在三個(gè)以下，我想你得花更多的時(shí)間，誠實(shí)的面對自己:是放不下身段嗎？是自認為懂得多嗎？是防衛性過(guò)強嗎？還是從沒(méi)有和老師溝通的經(jīng)驗？除了拜訪(fǎng)老師，與老師溝通之外，打電話(huà)與老師聯(lián)系，也是很好的方法之一(但是別常打，以免干擾到老師的私生活)，而且別忘了多給老師一些支持肯定，即使有一些意見(jiàn)，也得把“批評夾在厚厚的贊美之間”。例如開(kāi)始真誠的表示:“某某老師，不好意思打擾您，我是某某人的家長(cháng)，我常聽(tīng)到孩子談到您的一些教法，我非常敬佩，真是非常謝謝您這么認真的教孩子,今天孩子回到家里，說(shuō)他在學(xué)校里發(fā)生……(把事件長(cháng)話(huà)短說(shuō))，我想這問(wèn)題得請教您，看我們做家長(cháng)的應該如何配合……”之后，耐心的傾聽(tīng)老師的說(shuō)明，記住前述小測驗中一些正向溝通的要領(lǐng)。

　　有時(shí)孩子回家后，會(huì )說(shuō)一些可能引起親師誤會(huì )或沖突的話(huà)，孩子也許無(wú)意說(shuō)謊，可能是表達不夠清楚(認知和語(yǔ)言正在發(fā)展之故)，或者只說(shuō)利于自己的一面之辭(不需責怪孩子，這是人之常情)。請先不要急躁憤怒,沖突只會(huì )誤事，最好先打電話(huà)或拜訪(fǎng)老師，把事情加以澄清。其實(shí)，大多數的事件在證實(shí)之后，通常都是些小事，不必過(guò)分在意.如果想更有效的增進(jìn)親師溝通，得抽空多參與學(xué)校舉辦的活動(dòng)，如親職教育講座、親師會(huì )、父母成長(cháng)團體、讀書(shū)會(huì )、教學(xué)成果展覽、運動(dòng)會(huì )、園游會(huì )等。如有更多的心力，可主動(dòng)協(xié)助推展教育工作，如許多學(xué)校的愛(ài)心媽媽?zhuān)瑢ёo爸爸。這樣不僅能和老師保持良好的溝通，對孩子的教育和學(xué)習上的示范，都有深遠的意義和效果。