聽(tīng)北京市教育委員會(huì )副主任羅潔談高中新課改

　　北京高中新課程實(shí)驗近一年來(lái)，這一政府推進(jìn)的教育行動(dòng)進(jìn)展如何？是否初步形成了北京獨特的運作模式？下一步，北京將怎樣繼續深入推進(jìn)高中課改？細聽(tīng)北京市教育委員會(huì )副主任羅潔一一道來(lái)。

 　  行動(dòng)關(guān)鍵詞： 整體 有序 專(zhuān)項

    　記者：北京推進(jìn)高中課改近一年了。這一年來(lái)，北京的行政主管部門(mén)是怎樣不斷研究和推動(dòng)高中課改工作的？推進(jìn)過(guò)程體現出怎樣的北京特色？有什么突破與創(chuàng )新？

　    羅潔：北京高中新課程近一年來(lái)的實(shí)踐，可以用“整體推進(jìn)，有序實(shí)施，研究創(chuàng )新”加以概括。
    “整體推進(jìn)”主要體現在三個(gè)方面：一是將高中課程改革作為系統工程，將貫徹落實(shí)新課程理念、研制開(kāi)發(fā)新的課程內容與實(shí)施結構、探索課程多級評價(jià)、提高干部教師隊伍水平、加強各級課程管理能力等全面納入新課程實(shí)驗的行動(dòng)中，以此拉動(dòng)北京高中教育質(zhì)量和管理水平的全面提升。二是從基礎教育整體建設與發(fā)展中實(shí)施高中新課程探索。北京高中新課程是在義務(wù)教育新課程普遍推開(kāi)后進(jìn)行的，義務(wù)教育階段新課程的經(jīng)驗如學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)、信息平臺的建設、課堂教學(xué)的創(chuàng )新等對高中新課程有很好的借鑒基礎，同時(shí)高中課改也促進(jìn)了對義務(wù)教育階段新課程實(shí)驗的反思。因此從基礎教育各個(gè)學(xué)段的銜接、特點(diǎn)中找準高中課改的關(guān)鍵和基礎也體現著(zhù)對高中課改的整體理解。三是高中課程改革與當前首都基礎教育追求公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧、可持續的發(fā)展有機統一。高中新課程改革的推進(jìn)過(guò)程，不斷賦予學(xué)校、教師和學(xué)生定位自身目標，體現全面而有個(gè)性的發(fā)展權利與空間，以此來(lái)回應首都基礎教育的要求與使命。因此，北京高中課改是置身在首都基礎教育系統中、體現高中教育內涵發(fā)展追求中、關(guān)照基礎教育各學(xué)段有機銜接中整體推進(jìn)的。

　    “有序實(shí)施”主要體現為北京新課程實(shí)驗在充分規劃、設計中分階段分步驟實(shí)施，實(shí)驗過(guò)程平穩、有序。北京高中新課程大致經(jīng)歷了幾個(gè)階段：準備籌劃階段主要是進(jìn)行前期的政策文件與實(shí)施策略的研制，對可能遇到的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題的預測與分析，對課改推進(jìn)機制的建立與統籌。啟動(dòng)初始階段主要是集中在新高一的第一學(xué)期，也就是第一、二兩個(gè)學(xué)段中�；�本處于新課程付諸行動(dòng)、與具體變化相遇并創(chuàng )新解決問(wèn)題的狀態(tài)中。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，廣大干部、教師、學(xué)生對新課程的適應力在增強。目前正處于平穩展開(kāi)階段，這個(gè)階段應該會(huì )持續較長(cháng)時(shí)間，是新課程的攻堅、突破的關(guān)鍵時(shí)期。主要是新課程多方面的探索全面融入學(xué)校課程實(shí)踐的行動(dòng)過(guò)程。這中間一些初步的探索經(jīng)驗有所顯現，一些難題也有待破解。開(kāi)展不同階段都適時(shí)推出一些大型活動(dòng)和項目，為新課程的具體實(shí)施提供示范引領(lǐng)作用，搭建課改平臺。如舉行全市高中學(xué)生的“模聯(lián)”活動(dòng)，舉行多種專(zhuān)題的課程現場(chǎng)會(huì )，加強課改的專(zhuān)項投入、定期的聯(lián)席會(huì )議制度等都體現出課改實(shí)施的穩妥有序。

　    “研究創(chuàng )新”具體體現在北京高中新課程實(shí)驗從一開(kāi)始就堅持以研究的態(tài)度與方法運行。例如，針對北京課改的實(shí)際，建立了十多個(gè)高中課改專(zhuān)題研究項目，整合了在京的各方面力量，也形成了課改的有力的行政支持力和專(zhuān)業(yè)支持力；陸續出臺的一系列課改文件都是在廣泛調研、咨詢(xún)、對話(huà)中研制出來(lái)的，成為課改的政策支持力。再如一年來(lái)結合教師課改實(shí)際舉行的市、區、校級的研討活動(dòng)數百次，將干部教師引向對教育、課程、教學(xué)、教材和學(xué)生的主動(dòng)研究、學(xué)習、分享中，真正改變了高中教育工作者的專(zhuān)業(yè)生活，也使課改在研究狀態(tài)下走向深入。

　    概括來(lái)說(shuō)，北京課改具有“整體推進(jìn)，有序實(shí)施，研究創(chuàng )新”的特點(diǎn)，這也正是北京具體實(shí)施新課程的行動(dòng)策略。

    　亮點(diǎn)關(guān)鍵詞： 特色 繼承 創(chuàng )新

    　記者：如果說(shuō)北京正在形成著(zhù)自己的課改實(shí)驗特色，您認為北京一年來(lái)高中課程改革推進(jìn)的亮點(diǎn)是什么？

　    羅潔：應該說(shuō)北京高中課改在運作方式上有自己的一定特色：

　    一是政府行為到位，加強領(lǐng)導和指導。我們依托市課改領(lǐng)導小組統一思想，統籌部署，分工協(xié)作。在經(jīng)費保障、政策傾斜上都得到落實(shí)。二是集中破解難點(diǎn)，專(zhuān)題研究推動(dòng)。北京高中新課程以十幾個(gè)項目組為支點(diǎn)，集中研究課改中的難點(diǎn)問(wèn)題，以項目研究拉動(dòng)課改進(jìn)程，確保新課程的科學(xué)性和針對性。三是拓寬課程視野，共享課程資源。北京具有獨特的政治、經(jīng)濟、文化、科技等優(yōu)勢，是新課程的豐富教育資源。在資源開(kāi)發(fā)與建設上，新課程的實(shí)施過(guò)程帶來(lái)了教育資源的拓展，專(zhuān)業(yè)團隊資源的不斷參與，對構建具有首都特色的高中教育格局起到了助推作用。四是重視社會(huì )傳播，促進(jìn)課程理解。高中課程改革引起了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注，更需要得到廣大公眾的理解和支持。對此，北京高中課改進(jìn)程中重視面向社會(huì )的及時(shí)傳播，初步形成了由行政部門(mén)指導、大學(xué)專(zhuān)業(yè)人員協(xié)調策劃、媒體機構多元呈現的高中課改輿論氛圍。

　    應該說(shuō)，北京高中課改在一年的實(shí)驗中初步形成了自己的一些特色，也得到了教育部相關(guān)領(lǐng)導的充分認可和更高期待。我們需要繼續堅持課改方向，正確分析北京高中教育現狀，在實(shí)踐中凸現教育的本質(zhì)，以北京高中課改的科學(xué)探索和務(wù)實(shí)創(chuàng )新，肩負起首都教育特有的社會(huì )責任。

　    記者：今年秋季開(kāi)學(xué)，我們將進(jìn)入北京高中課改推進(jìn)的第二學(xué)年。隨著(zhù)新高一學(xué)生的進(jìn)入和現在的高一學(xué)生升入高二年級的學(xué)習，主管部門(mén)下一步將著(zhù)重哪些問(wèn)題的研究和解決？過(guò)去一年的哪些經(jīng)驗值得新高一借鑒？哪些問(wèn)題需要進(jìn)一步調整、解決？

　    羅潔：就像前面提到的，高中新課程的推進(jìn)正處于平穩展開(kāi)階段。北京330多所高中學(xué)校里，有三分之二的教師、學(xué)生直接參與到新課程的教學(xué)體驗中，學(xué)校獨特的課程建設能力獲得了更大的顯現空間，也會(huì )加快建設步伐。

　    作為主管部門(mén)，我們一方面是立足高一年級的課程穩步完善。保持第一年中初步形成的學(xué)校課程結構格局，繼續對高中第一年課程模塊在內容進(jìn)度與評價(jià)、校本課程內容與教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)組織實(shí)施、綜合素質(zhì)評價(jià)的操作與效用等方面進(jìn)行實(shí)驗改進(jìn)。另一方面是加大高二年級課程在基礎性、選擇性、時(shí)代性和發(fā)展性的實(shí)施探索。要在高二年級各學(xué)段的選修課開(kāi)設、學(xué)生選課與生涯規劃指導、會(huì )考的組織落實(shí)、學(xué)分認定、通用技術(shù)課程開(kāi)設等方面加大探索力度，逐步形成適合不同學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)與需要的學(xué)校課程體系。

　    同時(shí)當更多教師、干部參與到新課程的實(shí)施中后，學(xué)校在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)上有了更大的空間與人力資源。因此，加強年級間、學(xué)科間、領(lǐng)域間的教育研究活動(dòng)有了更大的可行性與必要性。教委對此也將加強引導。

　    具體到新的學(xué)年，值得關(guān)注的課改問(wèn)題其實(shí)也是基于廣大校長(cháng)、教師更多探索的問(wèn)題，以實(shí)際探索的行動(dòng)策略來(lái)體現課改理念和目標。這里先提五個(gè)方面：

　    一是在規范程序中逐步擴大自主課程設置學(xué)校的范圍，讓更多的高中學(xué)校增強自身的課程建設力。二是加強在初中課程與高中課程之間的過(guò)渡與銜接的研究和探索，讓課程改革真正體現出對學(xué)生的可持續發(fā)展和終身發(fā)展的整體關(guān)注和落實(shí)。三是繼續做好綜合素質(zhì)評價(jià)工作，呈現出學(xué)生有個(gè)性、自主性、過(guò)程性的成長(cháng)歷程。四是加強通用技術(shù)課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設與實(shí)施，有效落實(shí)課程實(shí)施計劃。五是繼續加大課改統籌規劃的力度，整體構建具有首都教育特色的課程架構和實(shí)施策略。

　    這里我尤其要強調一點(diǎn)，課程改革的進(jìn)程應該是在依托已有經(jīng)驗基礎上的不斷深化過(guò)程。高中課改是在已有教育教學(xué)實(shí)踐基礎上的繼續創(chuàng )新，應對已有的實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行歸納、總結、提升；同時(shí)，在下一步的工作中要特別注重改革的實(shí)際效果，要更多地思考是否是基于學(xué)校完善基礎上的改革、基于學(xué)校需求上的改革、基于師生發(fā)展需求上的改革。我們的教育改革都是成人發(fā)起的改革，但承擔后果的卻是孩子，這要求我們從學(xué)生終身發(fā)展出發(fā)理解改革，慎而又慎地實(shí)施改革。教育是個(gè)復雜的事業(yè)，教育理念的先進(jìn)性、教學(xué)實(shí)踐的現實(shí)性、教學(xué)效果的滯后性等特征要求我們對教育要全面而深入地理解，在不斷完善中推進(jìn)北京課程改革。

    　發(fā)展關(guān)鍵詞： 定位 提升 引領(lǐng)

   　 記者：據了解，今年年底北京將力爭拿出高考考試說(shuō)明和難度要求標準，而今秋進(jìn)入高二年級學(xué)習的學(xué)生也將陸續迎來(lái)會(huì )考。對高中課改而言，會(huì )考與高考是大家一直關(guān)注的焦點(diǎn)。請您談?wù)劚本�將怎樣面對和完善兩考�?/p>

　    羅潔：實(shí)際上在高中新課程中，涉及到的評價(jià)問(wèn)題有三個(gè)層面：一是模塊考查的定位；二是會(huì )考的定位；三是高考的定位。這三方面的研究和討論一直在進(jìn)行著(zhù)。目前已經(jīng)基本達成了共識：

　    第一，模塊考試是學(xué)科基本知識與能力的考查。新課程按照模塊教學(xué)，導致考試次數增加。因此模塊考試要降低難度，多采取平時(shí)表現和模塊考試分數相結合的方式給予最終分數，并做好認定學(xué)分工作。這對很多教師來(lái)說(shuō)，就要真正鉆研課標整體規劃的三年學(xué)程，對教材全面理解和整體把握。

　    第二，高中會(huì )考適合模塊教學(xué)特點(diǎn)，強調對學(xué)生基礎知識和基本能力的考查，全面評價(jià)學(xué)生的高中學(xué)業(yè)水平。通過(guò)高中會(huì )考改革，建立和逐步完善高中階段全面實(shí)施素質(zhì)教育的正確導向機制及教育質(zhì)量的監控評價(jià)體系。教師要學(xué)習北京市研制出的學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)，研究已經(jīng)下發(fā)的會(huì )考說(shuō)明，要認清會(huì )考是高中學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測試，不是選拔性考試，學(xué)校的干部教師要對此有平和、冷靜的心態(tài)。

　    第三，要對高考充滿(mǎn)信心，也要踏實(shí)行動(dòng)。新課程的高考總方向是有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生創(chuàng )新性思維方式和創(chuàng )新能力。北京的高考改革方案一直在研究討論中，基本精神是與課改理念一致的。目前正加快研制步伐，盡早將有關(guān)指導思想和基本思路向社會(huì )公布。

　    記者：對北京的高中課程改革，您寄予什么希望？

　    羅潔：坦率說(shuō)，北京廣大民眾對教育有很高期望，這使我們的高中課改承載的責任和壓力很大，需要有充分思想準備去承擔。北京的城鄉、區縣發(fā)展存在很大差異性，這也使高中課改遇到的難題各異，需要實(shí)事求是加以破解。從某種意義上講，北京的基礎教育代表首都教育，也肩負著(zhù)引領(lǐng)帶動(dòng)全國教育發(fā)展的獨特責任。這些都令北京高中課改任重而道遠。

　　我希望看到我們的廣大干部、教師和學(xué)生能在高中新課程中享受到不斷成長(cháng)、自信和自覺(jué)，體會(huì )到教育帶給人的意義。在此過(guò)程中，學(xué)生獲得全面而有個(gè)性的發(fā)展，教師獲得專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，學(xué)校提升教育聲望與品質(zhì)。

　    課程改革是貫徹教育方針、深化素質(zhì)教育的舉措，這一年來(lái)，我們在高中課改中追求的理想沒(méi)有走樣，并且還在往前走。因此有理由相信伴隨北京高中課改，將帶動(dòng)北京基礎教育質(zhì)量的整體提升，形成具有首都特色、充滿(mǎn)活力的普通學(xué)校課程體系，成為首都基礎教育現代化的重要體現。