大中學(xué)校長(cháng)解讀：新的高考指揮棒落向哪里

　　新的高考指揮棒落向哪里

　　第一時(shí)間請大中學(xué)校長(cháng)解讀

　　扭轉以分數評判人的局面

　　浙江省功勛教師 任繼長(cháng)：

　　這個(gè)高考方案的實(shí)質(zhì)和最大特點(diǎn)，可以用20個(gè)字概括，就是：“分類(lèi)測試，分批選拔，綜合評價(jià)，全面考核，擇優(yōu)錄取�！边@個(gè)高考方案，打消了部分學(xué)校、部分學(xué)生對新課改的疑慮，適應了高校多樣化、分層分類(lèi)選拔的需要。

　　方案力圖從根本上改變以往的以一次終結性的考試成績(jì)?yōu)槲ㄒ粯藴实母呖寄Ｊ�，而代之以終結性評價(jià)和過(guò)程性評價(jià)相結合，選拔性考試和水平性考試相結合，國家考試、省級學(xué)業(yè)水平考試(高中會(huì )考)和學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)相結合的模式，有助于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔和考試負擔，以及由此造成的身心等諸多問(wèn)題，有助于扭轉那種以單純的分數來(lái)評判人、選拔人的應試教育局面。

　　學(xué)生要提高選考能力

　　杭州第二中學(xué)校長(cháng) 葉翠微：

　　新課改高考方案最顯著(zhù)的特點(diǎn)是與新課改的“無(wú)縫對接”，有了必考與選考兩部分內容，考試評價(jià)進(jìn)一步突顯減負功能，試題設計更重視考查學(xué)生運用知識技能分析、解決問(wèn)題的能力。

　　新高考意味著(zhù)傳統考試方式將發(fā)生較大的變化。我們將采取怎樣的應對方法呢？首先，要更加注重基礎，掌握基本技能，在學(xué)好基礎的前提下，培養學(xué)生解題的靈活性與敏銳反應能力就不會(huì )很難了；第二，拓寬知識面，提高選考能力。對于任何學(xué)科，學(xué)生都要根據自己的興趣與特長(cháng)抓住其中的擴展知識點(diǎn)；第三，注重應用，提高各科目知識的運用技能。

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是大創(chuàng )新

　　江山市濱江高級中學(xué)校長(cháng) 姜益鳴：

　　浙江實(shí)行新課改高考方案后，考生可根據自己的特長(cháng)，選擇考試科目類(lèi)別及對應的學(xué)校；高�？筛鶕�培養目標，招收適合自己的學(xué)生；高中學(xué)�？梢岳^續因材施教，減輕他們的課業(yè)負擔和考試壓力，開(kāi)展走班修習課程，進(jìn)一步推進(jìn)個(gè)性化教育。

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)成為高校錄取新生的重要依據，打破了以往品德評語(yǔ)一家言的片面評定，這是浙江新高考的一大創(chuàng )新。英語(yǔ)聽(tīng)力、技術(shù)考試，每年提供2次省統考機會(huì )，不僅減少了考試的偶然性因素，加大了考試的客觀(guān)性與自主性，而且還減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔和應試的心理負擔，充分體現了教育的人文關(guān)懷。

　　增加大學(xué)選才權

　　浙江大學(xué)副校長(cháng) 姒健敏：

　　浙江省的新課改高考方案中，綜合素質(zhì)評價(jià)第一次正式引入高考錄取，這有助于打破當前“唯分數論”的評價(jià)觀(guān)。從浙江大學(xué)招生角度來(lái)看，我們非常歡迎這種高考改革。學(xué)校一直很重視“人的全面成長(cháng)與發(fā)展”，注重對學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和發(fā)展潛能進(jìn)行評估，優(yōu)選那些有思想、品質(zhì)高、個(gè)性突出、獲知欲望高的優(yōu)秀學(xué)生。而浙江省的新課改高考方案，為我校實(shí)現優(yōu)選好學(xué)生的目標，提供了基礎平臺，拓展了選擇空間。這個(gè)方案，讓不同類(lèi)型的學(xué)生可以根據自己的能力和發(fā)展需要，選擇不同批次和類(lèi)別的大學(xué)，對大學(xué)來(lái)說(shuō)，可以有針對性地選擇學(xué)生，增強了各個(gè)高校的選擇權。

　　學(xué)生能更自由地選擇未來(lái)

　　杭州師范大學(xué)校長(cháng) 林正范：

　　這次我省的新課改高考方案，在考試內容的設計上有著(zhù)兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)：一是堅持語(yǔ)、數、外三門(mén)課程的共同要求，二是注重學(xué)生的自主選擇與個(gè)性發(fā)展，體現了世界各國在最近20余年間所進(jìn)行的基礎教育改革的共同趨勢之一。

　　新課改高考方案，為青年學(xué)生提供了研究型能力或技能型能力的測試選擇，而且允許在所選擇的考試項目中對具體的考題進(jìn)行自主選擇。這樣的考試，不僅有利于個(gè)性發(fā)展各異的學(xué)生能自主選擇未來(lái)發(fā)展的機會(huì )，而且有利于高校選擇適合的學(xué)生。

　　變一次選拔為過(guò)程考核

　　浙江金融職業(yè)學(xué)院院長(cháng) 周建松：

　　新課改高考方案不排斥統一選拔考試，有利于比較客觀(guān)公平地評價(jià)學(xué)生在基礎教育階段的學(xué)習情況；重視會(huì )考水平的學(xué)業(yè)測試，有利于變一次性選拔為過(guò)程考核，從而有利于更加全面、客觀(guān)、系統地考查學(xué)生的學(xué)習情況，有利于從個(gè)人成長(cháng)全過(guò)程來(lái)考查學(xué)生。聯(lián)系高職實(shí)際情況，高職的重要任務(wù)是，培養面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高素質(zhì)、高技能應用型人才，動(dòng)手能力強、崗位適應快、實(shí)踐能力強是其本質(zhì)要求。新高考將技術(shù)作為高職高專(zhuān)入學(xué)考試的必考科目，有利于選拔出適合這種培養目標的人才。

　　更大程度實(shí)現教育公平

　　浙江工業(yè)大學(xué)校長(cháng) 張立彬：

　　浙江省新課改高考方案是一個(gè)積極的探索。首先較好地把握了人才培養規律和人才選拔規律，考試內容、方法和形式更科學(xué)合理，能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　其二，體現了新的高考功能觀(guān)。高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，高考的功能已經(jīng)不再只是選拔整齊劃一的少數人才，而是高校與學(xué)生，通過(guò)考試及其它方式，進(jìn)行雙向互動(dòng)選擇。高�？梢赃x擇適合的學(xué)生，學(xué)生也可以選擇適合的高校和專(zhuān)業(yè)。其三,能更大程度地實(shí)現教育公平。分類(lèi)測試、分批選拔，擴大高校和學(xué)生的選擇權，為高校提供了選擇考生的更大空間。