文綜“區域性問(wèn)題”試題的復習備考策略

　　福建連江一中 倪豪孔

　　近年來(lái)，在文科綜合測試中，“區域性問(wèn)題”試題在考查學(xué)科間綜合知識中扮演了相當重要的角色，占有相當大的份量，成為影響考生文綜成績(jì)的一大問(wèn)題。那么，什么是“區域性問(wèn)題”試題？它有什么特點(diǎn)？在高考文綜復習備考中應如何進(jìn)行“區域性問(wèn)題”的復習呢？

　　所謂“區域性問(wèn)題”試題，是指以某一區域為闡釋的對象，考查學(xué)生對相關(guān)的政治、歷史、地理等學(xué)科內容掌握情況的試題。它一般具有以下特點(diǎn)：

　　1、以“現實(shí)問(wèn)題”立意。

　　文綜測試中的區域性問(wèn)題試題總與現實(shí)問(wèn)題密切相關(guān)，如2004年全國文綜卷（Ⅱ）“東北問(wèn)題”就與振興東北老工業(yè)基地的現實(shí)問(wèn)題相關(guān)；2003年“三峽移民問(wèn)題”、2005年全國卷（II）“河西走廊的開(kāi)發(fā)問(wèn)題”就與“實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰略，實(shí)現區域經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)”現實(shí)問(wèn)題有關(guān)。又如2005年全國文綜卷（I）“建立東盟自由貿易區問(wèn)題”就與世界經(jīng)濟的區域化、集團化和我國實(shí)施互利共贏(yíng)的開(kāi)放戰略密切相關(guān)。

　　2、以能力測試為主。

　　區域性問(wèn)題一般都是通過(guò)提供新的情景，要求考生依據新的背景材料來(lái)解決問(wèn)題。如以“河西走廊開(kāi)發(fā)”中有關(guān)歷史學(xué)科的部分為例，第一問(wèn)必須把新的情景與歷史上的重大史實(shí)建立聯(lián)系作答。第二、三問(wèn)有關(guān)三國時(shí)期西域的情況，教材中從未講過(guò)，必須依托文字資料，提取有效信息分析、概括。歷年來(lái)區域問(wèn)題材料的呈現方式，還有地圖、圖象、統計數據等，側重考查學(xué)生獲取和解讀信息、調動(dòng)和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題等能力。

　　3、圍繞某一區域問(wèn)題形成政、史、地三科的有機整體。

　　以2005年全國文綜卷II“河西走廊的開(kāi)發(fā)”一題為例，該題共7問(wèn)，前三問(wèn)屬于歷史學(xué)科，第一問(wèn)考查西漢開(kāi)拓疆域的重大事件；第二問(wèn)考查這種開(kāi)拓給當地經(jīng)濟方式上帶來(lái)的變化；第三問(wèn)考查這種開(kāi)拓對民族關(guān)系的影響。但是開(kāi)發(fā)不能超越當地的自然條件的承載力，所以第四、五問(wèn)從地理學(xué)科的角度設問(wèn)：河西走廊的自然條件是什么？超過(guò)承載力會(huì )出現什么問(wèn)題？在分析了河西走廊的地理特點(diǎn)及開(kāi)發(fā)利用這一地區的歷史經(jīng)驗教訓后，第六、七問(wèn)再從政治學(xué)科的角度，要求學(xué)生運用哲學(xué)知識說(shuō)明應如何理解和處理人與自然的關(guān)系；并說(shuō)明實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰略以來(lái)，西部地區產(chǎn)業(yè)結構和就業(yè)結構的變化�？傊�，圍繞著(zhù)科學(xué)發(fā)展觀(guān)和可持續發(fā)展的新理念構思，使史、地、政三科圍繞一個(gè)中心形成有機的整體。

　　針對上述這些特點(diǎn)，在文綜復習備考中要搞好區域性問(wèn)題的復習，必須注意以下幾點(diǎn)：

　　1.著(zhù)眼現實(shí)，理解有關(guān)區域性問(wèn)題的內涵。

　　環(huán)境問(wèn)題、人口問(wèn)題、區域協(xié)調發(fā)展等問(wèn)題都是與區域性問(wèn)題密切相關(guān)的現實(shí)問(wèn)題。中共十六屆五中全會(huì )通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的“十一五”規劃的建議》明確提出“促進(jìn)區域協(xié)調發(fā)展”和“提高對外開(kāi)放水平”、“實(shí)施互利共贏(yíng)的開(kāi)放戰略”等建議。十七大報告指出，要繼續實(shí)施區域發(fā)展總體戰略，深入推進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)，全面振興東北地區等老工業(yè)基地，大力促進(jìn)中部地區崛起，積極支持東部地區率先發(fā)展。要形成若干帶動(dòng)力強、聯(lián)系緊密的經(jīng)濟圈和經(jīng)濟帶。所以，西部大開(kāi)發(fā)、東北振興、中部崛起、珠三角、長(cháng)三角、環(huán)渤海經(jīng)濟區、北部灣經(jīng)濟圈等，以及東北亞（朝核問(wèn)題、朝鮮半島統一問(wèn)題、中日關(guān)系、中俄關(guān)系）、南亞（中印關(guān)系、印巴關(guān)系、巴基斯坦問(wèn)題）等仍是今年區域問(wèn)題復習的重點(diǎn)。

　　2、根據不同區域內容復習相關(guān)學(xué)科主干知識，以形成系統完整的知識網(wǎng)絡(luò )。

　　僅僅知道與現實(shí)問(wèn)題密切相關(guān)的區域還不夠，還需要對區域性問(wèn)題的來(lái)龍去脈有一定的認識，這樣才能從不同的角度審視這些現象和事件，突出綜合性，體現時(shí)代性。在對某個(gè)重要區域的現實(shí)問(wèn)題有了一定了解的基礎上，就涉及到各個(gè)具體學(xué)科相關(guān)內容的復習問(wèn)題了。根據高考試題的特點(diǎn)，在復習中必須結合區域問(wèn)題的有關(guān)內容對所學(xué)知識進(jìn)行整合。例如有關(guān)“中部崛起”的現實(shí)問(wèn)題，首先，從地理上要明確所謂中部地區是指晉、豫、鄂、湘、贛、皖六省，了解中部地區的資源、氣候、區位等情況；其次，從歷史角度要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，可以復習古都洛陽(yáng)、開(kāi)封（河南）繁榮與衰落的歷程及其原因；復習經(jīng)濟體制改革和對外開(kāi)放的中部地區。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，就能夠以一個(gè)區域展示歷史上經(jīng)濟重心的南移、改革開(kāi)放中區域的不平衡發(fā)展的過(guò)程，從而通過(guò)追溯歷史達到對現實(shí)問(wèn)題的更深理解。如果從人類(lèi)文明史的角度整合中部地區的歷史，中部六省中河南曾是中國古代的政治經(jīng)濟中心，武漢則是近代化典型地區之一；再次，從政治學(xué)科角度，除了要理解“中部崛起”的現實(shí)意義，明確促進(jìn)中部地區崛起是統籌區域發(fā)展，促進(jìn)東中西互動(dòng)，實(shí)現優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的必然選擇；是充分發(fā)揮中部發(fā)展潛力、推進(jìn)我國經(jīng)濟發(fā)展和擴大對外開(kāi)放的迫切需要；是解決我國三農問(wèn)題、推進(jìn)工業(yè)化和城鎮化、全面建設小康社會(huì )的重大舉措，有利于提高我國糧食和能源保障能力，緩解資源約束；有利于深化改革開(kāi)放、不斷擴大內需，培育新的經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn)；有利于促進(jìn)城鄉區域協(xié)調發(fā)展，構建良性互動(dòng)的發(fā)展新格局。還要把握相關(guān)的理論知識，如經(jīng)濟常識中價(jià)值規律及其作用、市場(chǎng)對資源的優(yōu)化配置的基礎性作用、市場(chǎng)經(jīng)濟的特征、國家的宏觀(guān)調控、社會(huì )主義的本質(zhì)、社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的基本特征、我國經(jīng)濟結構的戰略性調整、走新型工業(yè)化道路、轉變經(jīng)濟增長(cháng)方式，建設資源節約型和環(huán)境友好型社會(huì )、增強自主創(chuàng )新能力，建設創(chuàng )新型國家等；哲學(xué)常識中物質(zhì)決定意識（社會(huì )存在決定社會(huì )意識）的辯證關(guān)系，一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是、具體問(wèn)題具體分析，意識的反作用（社會(huì )意識對社會(huì )存在有能動(dòng)的反作用）、價(jià)值觀(guān)的導向作用，客觀(guān)規律性和主觀(guān)能動(dòng)性的辯證關(guān)系關(guān)系，普遍聯(lián)系（因果關(guān)系、整體和部分關(guān)系），量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，內外因辯證關(guān)系的，事物發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性相統一，實(shí)踐和認識的辯證關(guān)系等；政治常識中我國的國家性質(zhì)、我國的國家職能、我國國家機構的組織和活動(dòng)原則、中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導和黨的性質(zhì)（“三個(gè)代表”重要思想）、當代國際競爭的實(shí)質(zhì)等。

　　3.注重能力培養，提高綜合解決問(wèn)題的能力。

　　人類(lèi)社會(huì )的活動(dòng)總是以某個(gè)區域為載體的，區域也是人類(lèi)為了自身發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步而進(jìn)行開(kāi)發(fā)、利用、改造的對象。由于區域內涵的豐富性，問(wèn)題的復雜性，對某個(gè)區域有一個(gè)完整地認識需要跨學(xué)科的綜合研究，因而受到學(xué)科間綜合命題的青睞。由于文綜考試以“能力立意”為主，注重對能力的考查，一般是提供新的情境，要求考生依據新的背景材料解決問(wèn)題，所以，在復習時(shí)，要學(xué)會(huì )重新整合政治、歷史和地理三個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識，圍繞著(zhù)問(wèn)題展開(kāi)探究，將所學(xué)知識放在新的情境下分析、運用，能達到開(kāi)闊視野和提高技能的效果。我們在進(jìn)行“區域性問(wèn)題”復習時(shí)不應該僅僅羅列有關(guān)知識點(diǎn)，而應該立足“現實(shí)立意”、“問(wèn)題立意”，把政治、歷史、地理學(xué)科主干知識的掌握和對現實(shí)的理解、新的理念結合起來(lái)，盡可能提供新的情景，滲透能力的培養，養成多種角度看待區域問(wèn)題的習慣，提高綜合解決問(wèn)題的能力。