老師不認真學(xué)生不努力 高考綜合無(wú)奈被邊緣化

　　“老師上課不太認真，教材上的內容也比較陳舊，不少學(xué)生也學(xué)得十分馬虎�！睕](méi)想到，向記者反映此問(wèn)題的竟是一名高三學(xué)生，而且“投訴”的還是一門(mén)高考必考科目——綜合能力測試。記者調查后發(fā)現，這樣的情況并非個(gè)別，與其他學(xué)科相比，綜合科目無(wú)疑被大大地邊緣化了。

　　1有些內容已過(guò)時(shí)

　　上海的高考科目設置經(jīng)歷了“3+2”到“3+X”再到“3+X+綜合”的演變。設置綜合能力測試科目的本意，是以能力測試為主導，考查考生綜合運用相關(guān)課程基礎知識和基本技能分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。試題原則是：綜合性，有利于多角度地思考問(wèn)題；新穎性，有時(shí)代氣息，反映國內外重大事件、科技發(fā)展新成果；實(shí)踐性，與自然、社會(huì )和日常生活等相聯(lián)系。然而，盧灣區的一位老師說(shuō)，由于教材多年來(lái)鮮有更新，諸如“神六”這樣的科技熱點(diǎn)沒(méi)有編入教材，相反有些已有的內容明顯成了“過(guò)時(shí)貨”了，這樣也就失去了考這門(mén)科目的意義。

　　2有些老師不認真

　　綜合測試的知識范圍，以高中政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六門(mén)課程的必修部分為依據。而事實(shí)上，在中學(xué)里要找到一個(gè)能比較精通大文科或大理科的“通才”教師確實(shí)有點(diǎn)勉為其難。市三女中的李老師說(shuō)，綜合科一般是由各門(mén)學(xué)科的老師輪流任教，大家也只能做到從各自學(xué)科的角度來(lái)教學(xué)，很難融為一體，更別說(shuō)知識和能力的整合了。還有的老師透露說(shuō)，由于是各科五六個(gè)老師同教一門(mén)課，將來(lái)高考成績(jì)出來(lái)后，校長(cháng)也根本無(wú)從具體判斷出究竟是哪個(gè)老師教得好還是教得差，因此對這門(mén)課幾乎沒(méi)有什么考評和獎懲，這也在一定程度上影響了老師的“認真投入”。

　　3有些學(xué)生太輕視

　　如果說(shuō)老師忽視這門(mén)科目還有“客觀(guān)理由”可找的話(huà)，那么學(xué)生的怠慢則完全是主觀(guān)上的不重視了。格致中學(xué)的孫老師和延安中學(xué)的李老師都不約而同地說(shuō)，有些學(xué)生不僅上課不認真聽(tīng)講，而且考前復習也比較馬虎。據了解，該科的試卷雖然也同樣是150分，但卻是按20%記入考生高考總分中的。所以有不少學(xué)生表示，花很長(cháng)時(shí)間學(xué)習也只能拿到很少的分值，有點(diǎn)不劃算。

　　“今年的高考科目已經(jīng)確定，因此對應屆高三畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，認真學(xué)好綜合科才是唯一的選擇，畢竟也是有著(zhù)30分的分值，不該無(wú)謂失分。至于將來(lái)是否有必要在高考中設置這門(mén)科目，還可加以總結和改進(jìn)�！币晃皇兄攸c(diǎn)高中校長(cháng)如是說(shuō)。