東北育才學(xué)校老師：關(guān)于高三語(yǔ)文備考策略例談

　　名師檔案--孫永河

　　東北育才學(xué)校語(yǔ)文教師，全國中學(xué)語(yǔ)文“十佳”教改新星、遼寧華育“十佳”中青年教師、沈陽(yáng)市優(yōu)秀教師。

　　語(yǔ)文復習給人的第一感覺(jué)往往是頭緒過(guò)于紛繁雜亂，而且似乎沒(méi)有要點(diǎn)可抓，真是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。然而，事實(shí)并非完全如此。我想，確定一個(gè)科學(xué)的復習思路并在此基礎上有針對性地加以突破，定能使語(yǔ)文復習取得事半功倍的效果。

　　整體把握復習規律

　　【關(guān)鍵詞】統籌教材效益

　　語(yǔ)文復習應遵循怎樣的思路？我的想法是“科學(xué)統籌，提高效率；回歸教材，強化記憶；熟悉題型，掌握規律；查缺補漏，追求效益”。就是說(shuō)，在復習的初始階段應對整個(gè)復習加以統籌，要做到心中有數。高三語(yǔ)文復習可以分三步走：

　　第一步：通過(guò)對教材的系統梳理，強化識記內容的復習；

　　第二步：針對高考題型進(jìn)行強化訓練，訓練的重點(diǎn)在質(zhì)不全在量，要通過(guò)對典型例題的研究摸索解題規律；

　　第三步：通過(guò)測試診斷復習情況，并在此基礎上重點(diǎn)解決疑難問(wèn)題。

　　就我個(gè)人的經(jīng)驗，復習過(guò)程中“教材”被忽視的現象不可謂不嚴重，這不能不說(shuō)是巨大的資源浪費。教材既可以幫助我們應對“文學(xué)常識”和“名句默寫(xiě)”，也是我們進(jìn)行文言文復習的重要依據，還是我們積累寫(xiě)作素材的有效途徑。

　　針對題型專(zhuān)項突破

　　【關(guān)鍵詞】題型規律表達

　　實(shí)踐證明，能否熟練掌握重點(diǎn)題型的解題規律并靈活運用，往往決定著(zhù)高考的成敗。比如，應對社會(huì )、自然科學(xué)類(lèi)文章，我們就可以遵循下面的方法順利找到答案：讀一讀——明確內容，整體把握；畫(huà)一畫(huà)——抓住重點(diǎn)，快速入題；理一理——理清層次，辨明關(guān)系；審一審——審清題干，有效排除；找一找——鎖定區域，注意標志；比一比——掌握方法，精心比較。至于主觀(guān)試題，其情形往往更為復雜，但也并非沒(méi)有規律可循，比如在詩(shī)歌鑒賞復習時(shí)，我們不妨關(guān)注如下要點(diǎn)——

　　了解詩(shī)歌類(lèi)別，掌握內在規律；

　　熟知基本題型，吃透高考試題；

　　結論簡(jiǎn)潔明確，明曉術(shù)語(yǔ)含義；

　　強化分析過(guò)程，提高表達能力。

　　無(wú)論是邊塞征戍詩(shī)、愛(ài)情怨女詩(shī)、山水田園詩(shī)，還是思鄉宦游詩(shī)、詠物抒懷詩(shī)、即景抒情詩(shī)，每一類(lèi)詩(shī)歌似乎都暗藏著(zhù)特有的審美規律，如果能對此有所了解，必定會(huì )為解題帶來(lái)方便。

　　另外，綜合近幾年的高考詩(shī)歌鑒賞題，其問(wèn)題設計無(wú)外乎意境分析、技巧分析、推敲煉字、把握風(fēng)格、比較辨析等幾個(gè)方面。只要在復習過(guò)程中“吃透”高考試題，不難摸索出解題的一般規律。我們不妨以2006年遼寧省高考詩(shī)歌鑒賞題為例，對此加以說(shuō)明。

　　東坡

　　蘇軾

　　雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。

　　莫嫌犖確坡頭路，自愛(ài)鏗然曳杖聲。

　　第一問(wèn)“第一句在全詩(shī)中有何作用？請簡(jiǎn)要賞析”是一道綜合性試題，解題時(shí)應以“意境分析”為主，又因為該句在全詩(shī)之首，因而分析時(shí)還應兼顧它在內容、情感和結構上的作用。分析意境一般遵循這樣的思路：

　　首先，抓住詩(shī)中的主要意象，并適度展開(kāi)聯(lián)想，再現詩(shī)句所描繪的畫(huà)面；

　　其次，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)準確概括情景或氛圍的特點(diǎn)；

　　再次，聯(lián)系作者情感，通常既要給出結論又要盡量交待給出結論的依據。

　　該題的參考答案為：雨后的東坡月色皎潔，這是一幅靜謐清幽的雨后東坡月夜圖，表現了詩(shī)人清明澄澈的精神世界。同時(shí)，該句為全詩(shī)作了鋪墊。

　　第二問(wèn)“結合全詩(shī)賞析‘鏗然’一詞的妙用”同樣是一道綜合性題目，既是“煉字題”，也是“技巧分析題”。因而，解題時(shí)應從兩方面入手。

　　“煉字題”解題的思路是：結合具體的語(yǔ)言環(huán)境解釋詞語(yǔ)的含義，并適當展開(kāi)聯(lián)想、豐富細節，描繪該詞所在詩(shī)句再現的畫(huà)面，最后分析該詞的作用。

　　“技巧分析題”的解題思路為：指出所運用的具體手法，然后緊扣作品細致分析該手法在詩(shī)中是如何運用的，最后分析運用該手法后所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。因而，我們可以這樣作答：“鏗然”是手杖碰觸在石頭上發(fā)出的清脆的聲響，仿佛讓讀者聯(lián)想到在崎嶇的山路上詩(shī)人精神抖擻、盎然前行的姿態(tài)，聯(lián)系前文對道路坎坷的交待，表現了詩(shī)人雖仕途受挫卻依然樂(lè )觀(guān)、曠達的情懷。

　　同時(shí)，“鏗然”的聲響與環(huán)境的寂靜相映襯，以聲顯靜，更加突出了環(huán)境的清幽。解答詩(shī)歌鑒賞題，語(yǔ)言表達萬(wàn)萬(wàn)不可忽視，因而在復習過(guò)程中必須有針對性地進(jìn)行強化。務(wù)必做到，卷面清楚，表述嚴密，條理清晰，邏輯合理。

　　能力提升講求技巧

　　【關(guān)鍵詞】技巧形象綜合

　　與某些試題相比，文學(xué)作品主觀(guān)閱讀也許是最令人頭疼的問(wèn)題之一，其間似乎難尋章法，這就要求考生在認真研究近幾年高考試題的同時(shí)，適當借助輔導材料，熟悉文學(xué)作品閱讀的命題規律和解題技巧。比如:

　　“鑒賞文學(xué)作品的表達技巧”這一考點(diǎn)就需要考生具備從多個(gè)角度對作品進(jìn)行綜合鑒賞的能力，其中包括，從修辭方法角度鑒賞的能力、從描寫(xiě)手法（細節、白描、角度、層次、對比、襯托、聯(lián)想、想象等）角度鑒賞的能力、從抒情手法（象征手法、托物言志、借景抒情、直抒胸臆）角度鑒賞的能力、從表達方式角度鑒賞的能力、從敘述順序角度鑒賞的能力、從人稱(chēng)轉換角度鑒賞的能力、從選材剪裁（以小見(jiàn)大、以實(shí)寫(xiě)虛、點(diǎn)面結合、另出新意、詳略主次等）角度鑒賞的能力、從脈絡(luò )結構（線(xiàn)索、順序、抑揚、鋪墊、照應、懸念、波瀾等）角度鑒賞的能力等等。

　　“賽艾姆的外貌特征是怎樣呈現出來(lái)的？”（2004年遼寧高考試題）“文中成功地運用了寓莊于諧的藝術(shù)手法，請簡(jiǎn)要賞析。”（2004年遼寧高考試題）“如果將文章最后一自然段刪去，好不好？為什么？請簡(jiǎn)要賞析。”（2005年遼寧高考試題）“文章對牡丹等花木的稱(chēng)呼大多用第三人稱(chēng)，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱(chēng)，這樣寫(xiě)有何作用？請簡(jiǎn)要賞析。”（2006年遼寧高考試題）“第四、五自然段，作者運用了哪些表現手法寫(xiě)‘爐火’？請簡(jiǎn)要賞析。”（2007年遼寧高考試題）均是圍繞上述幾點(diǎn)展開(kāi)的。

　　再比如，“鑒賞文學(xué)作品的形象”這一考點(diǎn)不僅要求明確形象的類(lèi)型，還要求我們能夠掌握分析人物形象的方法，即把握人物的外在特點(diǎn)，分析人物的內在特征（情感、態(tài)度、性格、氣質(zhì)、價(jià)值取向），領(lǐng)會(huì )人物的典型意義（代表性、社會(huì )性、作者通過(guò)人物要表達的意圖）。2004年遼寧高考試題“請扼要評價(jià)賽艾姆這一人物形象”的答案即是“賽艾姆是一個(gè)耽于幻想、缺乏行動(dòng)力、在虛幻中求得精神滿(mǎn)足的人物形象。（人物形象的內在特征）作者通過(guò)這一人物形象的塑造，揭示了人性中普遍存在的弱點(diǎn)，從而引發(fā)人們的思考（人物形象的典型意義）”。需要強調的是，文學(xué)作品鑒賞中針對一道試題往往需要從多個(gè)方面綜合考慮。

　　應對寫(xiě)作貴在方法

　　【關(guān)鍵詞】審題選材文體

　　寫(xiě)作在語(yǔ)文考試中的地位可謂舉足輕重，可是往往因為苦于難以找到突破瓶頸的有效方法，它也往往成為復習中最容易被忽視的內容。

　　面對作文，“畏懼”、“無(wú)奈”大可不必。在復習中，考生不妨從以下三個(gè)方面入手。

　　第一，過(guò)好審題關(guān)。

　　我的經(jīng)驗是八個(gè)字：看準，讀全，弄懂，討巧。所謂“看準”是指不放過(guò)每一個(gè)字眼，這樣就不至于將“今年花勝去年紅”看成“今年花盛去年紅”，也不至于不顧“以‘我能’為題”而另起爐灶了。所謂“讀全”是指一定要關(guān)注材料對“題目”或“話(huà)題”的暗示與限制。比如，“有這樣一段由成功人士代言的廣告語(yǔ)：‘人生如登山，往上走，即使一小步，也有新高度——我能！’請聯(lián)系你的感受和認識，以‘我能’為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。”試題為命題作文，但在“我能”之前又有一則材料。這就要求考生格外留意。“弄懂”則是指思考“題目”或“話(huà)題”的思想內涵，進(jìn)而明確寫(xiě)作要點(diǎn)。比如，“宋玉在《登徒子好色賦》中描繪東家之子時(shí)寫(xiě)到：‘東家之子，增之一分則太長(cháng)，減之一分則太短；著(zhù)粉則太白，施朱則太赤。’‘度’不僅是評價(jià)美丑的標準，在社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域更是具有普遍意義。請以‘度’為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。”這里的‘度’顯然有其更為深刻的內涵。

　　至于“討巧”則是要善于利用所給條件，降低寫(xiě)作的風(fēng)險。比如，“‘黃金非寶書(shū)為寶，萬(wàn)事皆空善不空’——馬英九被臺灣民眾視為心目中最稱(chēng)職的父親，這是他經(jīng)常教育女兒的一句話(huà)。這句話(huà)值得每一個(gè)人思考。要求：正確理解上面的文字，可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。”這一作文題在要求中明確提出“可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文”，因而可以有效利用。

　　第二，過(guò)好材料關(guān)。

　　好的材料從哪里來(lái)？我的回答是六個(gè)字“用本，索源，活用”。

　　“用本”即用好教材。從教材中尋找寫(xiě)作素材是重要且簡(jiǎn)捷的途徑。我們在學(xué)習那一篇篇文質(zhì)兼美的文章的過(guò)程中，應善于從中選取材料，尤其要善于研究作者的思想乃至人生經(jīng)歷，從中有所領(lǐng)悟，并以此作為寫(xiě)作的素材。