解讀2008語(yǔ)文大綱：作文獲得高分的獨家秘訣

　　主持人：各位網(wǎng)友，大家好！2008年高考大綱已經(jīng)公布了，今年高考大綱的變化到底有什么樣的情況，今天我們特別邀請到北京陳經(jīng)綸中學(xué)語(yǔ)文特級教師王大績(jì)老師，給我們講解今年語(yǔ)文高考大綱的變化。下面有請王老師跟廣大網(wǎng)友打個(gè)招呼。

　　王大績(jì)：大家好！

　　主持人：首先請王老師給我們解讀一下今年語(yǔ)文高考大綱的整體變化。

　　王大績(jì)：其實(shí)每年一說(shuō)考試大綱的變化，總是有幾個(gè)字“穩中有變”，今年還是穩中有變，但是今年是全國決定性的推廣新課標的關(guān)鍵時(shí)候，去年高考已經(jīng)有四個(gè)省用了新課標的考卷，而且在沒(méi)有新課標考卷的地方要滲透這種精神，所以今年考綱的變化說(shuō)穩中有變也還對，但變化實(shí)際上比以前還是要多一點(diǎn)。粗略統計了一下，除了文字的調整修飾之外，僅從考試要求的變化，大概有這樣幾點(diǎn)：

　　第一，把以前的能力層級、表達應用、鑒賞評價(jià)分別是D和E級，現在顛倒過(guò)來(lái)了，鑒賞評價(jià)是E級、表達能力應用是D級，我覺(jué)得體現了對語(yǔ)言的吸納和釋放，因為鑒賞評價(jià)盡管是高的能力，但是仍然是以讀為主，而表達應用主要是釋放，是把自己的思維外化成文字，這樣更好的體現思維過(guò)程。因為語(yǔ)文無(wú)非就是讀和寫(xiě)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，限于高考的條件我們考聽(tīng)和說(shuō)，只能考讀和寫(xiě)，這樣可能就更合理一些。

　　第二，增加了一個(gè)探究能力層級。這點(diǎn)實(shí)際上去年新課標的考綱中已經(jīng)增加了，就是F級，對它的解釋就是，指探討疑難問(wèn)題，有所發(fā)現和創(chuàng )新，是在實(shí)際理解和分析綜合基礎上發(fā)展的能力層級。因為這屬于一個(gè)比較高的能力層級，所以放在整個(gè)讀和寫(xiě)之后，屬于一個(gè)新的問(wèn)題。

　　第三，有一項考試內容，原文的應用，改成了語(yǔ)文知識和語(yǔ)言表達。其實(shí)原來(lái)語(yǔ)言文字應用本身有點(diǎn)費解，因為不只是一個(gè)語(yǔ)言文字應有的問(wèn)題，也有知識的問(wèn)題，語(yǔ)言文字的應用其實(shí)皆是一個(gè)表達問(wèn)題，這樣寫(xiě)可能更科學(xué)、更符合實(shí)際。

　　第四，在語(yǔ)言質(zhì)和語(yǔ)言表達把6、7點(diǎn)調整過(guò)來(lái)了，本來(lái)第6點(diǎn)，語(yǔ)言表達簡(jiǎn)明連貫得體，而且放在第7點(diǎn)，把正確使用修辭方面放在第6點(diǎn)了，而且第7點(diǎn)修改是比較大的，就是語(yǔ)言表達語(yǔ)言連貫得體之前加上了簡(jiǎn)明、生動(dòng)，這跟F級的增加屬于比較實(shí)質(zhì)性的變化。

　　第五，把兩條合一了，原來(lái)中國的作家時(shí)代及代表作，第二條，實(shí)際外國作家國別和代表作，現在合一了，這樣就更簡(jiǎn)潔了，就是實(shí)際中國（外），加上國別、代表作，兩條合一了。

　　第六，在寫(xiě)作中，原來(lái)是能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及常用應用文，改成了常見(jiàn)題材的文章。其實(shí)這個(gè)改動(dòng)也是考試大綱中反復改了好多次，因為就說(shuō)常用的應用文可能有一些誤解，我們一般說(shuō)應用文就什么日記、書(shū)信、說(shuō)明書(shū)、病例，這些都屬于應用文，但實(shí)際上考場(chǎng)出現的應用文并不是真正意義的應用文。我給你寫(xiě)封信你給我寫(xiě)封信這是應用文，但是考場(chǎng)上已經(jīng)是雜文了，如果再說(shuō)應用文，實(shí)際以應用文的形式出現，實(shí)質(zhì)并不是應用文。好比說(shuō)有一年高考出現了一個(gè)患者無(wú)誠信的病例報告，這是病例，但是顯然不是應用文，是以病例形式出現的一種唯一性的雜文，所以現在說(shuō)是常見(jiàn)體裁的文章應該更符合實(shí)際，也顯得更靈活、更寬泛，大家好掌握。

　　再有，關(guān)于寫(xiě)作的發(fā)展等級這里邊的要求，我覺(jué)得就是文字性的修改吧，例如深刻的一項，以前是觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用，現在改成啟發(fā)性，我覺(jué)得一個(gè)字改表明很?chē)乐�，因為啟發(fā)作用，這個(gè)是不是就有啟發(fā)作用，這個(gè)得客觀(guān)實(shí)際檢驗，這個(gè)作用有沒(méi)有，改成啟發(fā)性可能就更恰當一點(diǎn)。再有，像豐富了一項，現在材料豐富后面加了一句論據充實(shí)，這也體現了實(shí)際上要求同學(xué)作文的時(shí)候能夠關(guān)注生活，能夠在生活中提取到充實(shí)的論據，就是側重于得講事實(shí)，所以我就覺(jué)得我們在復習中盡管是在現在離高考還有不到90天的時(shí)間，關(guān)注語(yǔ)文本身就得關(guān)注生活，關(guān)注平凡小事，另外得關(guān)注大事的細節�，F在開(kāi)著(zhù)兩會(huì )，兩會(huì )中有很多細節，比如兩會(huì )，咱們知道人大、政協(xié)會(huì )完了，中間有很多東西，甚至總理的政府工作報告，有很多說(shuō)法、很多細節，這些都是我們從里面可以發(fā)現的，這就是論據要充實(shí)，要體現有具體內容。

　　最后一點(diǎn)，在有文采這項，做了詞語(yǔ)的修訂，把詞語(yǔ)生動(dòng)改成了用詞貼切，這也體現了語(yǔ)言的基本要求，生動(dòng)前提是得貼切，要光生動(dòng)不貼切，這個(gè)生動(dòng)餡兒也沒(méi)什么價(jià)值。因為現在學(xué)生又有一些傾向，用詞特別華麗，但是禁不住琢磨。好比高考有一道題，就用比擬和對偶的方式來(lái)說(shuō)夢(mèng)想和現實(shí)，這句話(huà)這么說(shuō)，夢(mèng)想輕盈綺麗，就如一顆流星劃向整個(gè)夜空。夢(mèng)想輕盈綺麗怎么就如流星了呢？流行給我們感覺(jué)是迅捷，就如一顆流星了，后面怎么就成了劃亮整個(gè)夜空呢，這就說(shuō)生動(dòng)固然生動(dòng)，但是不貼切。

　　最后，文句有逸韻，逸韻的說(shuō)法比較空，難琢磨，現在改成了文句有表現力。我覺(jué)得彌補了詞語(yǔ)生動(dòng)的一項，因為詞語(yǔ)生動(dòng)的目的，不是一個(gè)詞的事，而是整個(gè)句子，一個(gè)句子是完整的意思，這個(gè)句子本身有表現力，當然就生動(dòng)。另外，詞語(yǔ)生動(dòng)這一項，我們前面說(shuō)，在前面的語(yǔ)言表達，簡(jiǎn)明、連貫、得體前面加上，這個(gè)時(shí)候在整個(gè)試卷所有的語(yǔ)言都要求你這樣。所以這樣就做了一個(gè)互相彌補和調整。真正變動(dòng)實(shí)際就這幾項，重要的大家應該關(guān)注的就是這兩項，一個(gè)就是探究能力的這項，再有就是語(yǔ)言表達的準確、鮮明、生動(dòng)。

　　主持人：能不能再具體的說(shuō)一下，以及針對這些考生以后該如何去做？

　　王大績(jì)：增加就這兩項，別的就是文字調整，一個(gè)就是探究能力層級，一個(gè)就是語(yǔ)言表達加上了準確、鮮明、生動(dòng)。

　　探究能力這項在全國卷里面、還有沒(méi)有落實(shí)新課標的地方大體不會(huì )直接去落實(shí)，是滲透的問(wèn)題，但是在屬于新課標新考綱的地方就設置了選考內容的，所以如果想對這方面切實(shí)的了解，就應該看一下去年的廣東卷、山東卷、寧夏卷、海南卷，他們是怎么落實(shí)探究能力這一點(diǎn)的。

　　主持人：您能具體說(shuō)一下嗎？

　　王大績(jì)：設計了一個(gè)探究能力層級，這是新課標的變化，因為今年全國不是新考卷的地方，不是新課標還有各地自主命題的省市，有滲透這一點(diǎn)。比如高一，高一在實(shí)行新課標，但是08年高考中有一些滲透，所以探究能力層級應該還是做的比較虛。具體說(shuō)探究能力層級就指探討疑點(diǎn)、難點(diǎn)，有所發(fā)現和創(chuàng )新，是在實(shí)際理解和綜合研究的基礎上發(fā)展了的能力層級。另外還設計了和它相搭配的，探究能力層級在選考中實(shí)現，因為不能讓同學(xué)在各個(gè)方面都探究，因為可能在某些方面，因為新課表里面有必修課和選修課，所以探究能力層級是在選修課這邊，在必修課程中閱讀和鑒賞、表達交流幾個(gè)目標，有五個(gè)模塊。小說(shuō)、文字應用、文學(xué)論著(zhù)研讀、詩(shī)歌散文等。

　　具體說(shuō)一下，像選考性能力層級，兩個(gè)這樣搭配，第一類(lèi)選考就是文學(xué)類(lèi)文本閱讀，其實(shí)別的試卷里也有，就是閱讀大題、散文作品等等。閱讀鑒賞中外文學(xué)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等

　　文學(xué)體裁它的基本特征和主要表現手法。文學(xué)作品的閱讀、鑒賞注意審美體驗、感受形象、品位語(yǔ)言、領(lǐng)略?xún)群�、分析作品表現、理解作品表現的社會(huì )生活和情感世界、探索作品蘊含的民族心理和文學(xué)精神。探究能力層級考察什么？有三條，第一，是從不同的角度和層面發(fā)覺(jué)作品的豐富逸韻。第二，探討作用蘊含的民族心理和人文精神。第三，作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀，會(huì )有創(chuàng )業(yè)性的解讀。另外可以不做文學(xué)類(lèi)的，可以做實(shí)用類(lèi)的文本，就是閱讀評價(jià)中外實(shí)用類(lèi)的文本，了解訪(fǎng)談、調查報告、新聞、傳記、社科論文這種實(shí)用類(lèi)文體的基本特征和組成表現手法，準確解讀文本、篩選解讀信息、分析思想內容、構成要素和語(yǔ)言特色，評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì )公用、探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。探究能力層級還是三點(diǎn)，第一，從不同角度和層面發(fā)掘論文的深層逸韻。第二，探討文本反映人生價(jià)值和時(shí)代精神。第三，探討文本疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　我們從去年的廣東、山東、寧夏、海南這四個(gè)省三份卷子，大體體現是這樣，實(shí)際上還不是高考的事，因為只有到高考得到這種充分也不太現實(shí)，不是一日之工，就是說(shuō)同學(xué)如果夠從文章，好比說(shuō)文學(xué)類(lèi)作品，一個(gè)同學(xué)如果能充分理解散文，不是說(shuō)抽象的，抽象知道這個(gè)詞負用，從心里面能體會(huì )這個(gè)。另外了解散文是托物抒情的，還能夠關(guān)注思考感悟社會(huì )中現實(shí)中的學(xué)生。語(yǔ)文課上的文章閱讀，這是關(guān)注文字，另外的關(guān)注生活，實(shí)際上平時(shí)學(xué)語(yǔ)文，臨時(shí)抱佛教是沒(méi)有用的。以前有專(zhuān)家就說(shuō)，語(yǔ)文考試應該不能復習就行，天天在用漢語(yǔ)思考、在用漢語(yǔ)表達，復習什么啊，就是自己的母語(yǔ)啊，但是落實(shí)到理想還比較遠，還得有一段時(shí)間，但是首先新課標得落實(shí)這一點(diǎn)，這是從平時(shí)。就考前來(lái)說(shuō)，讀的時(shí)候能夠關(guān)注試卷中的文字，要能夠關(guān)注里面重要的詞語(yǔ)表達信息，當中有效的把已經(jīng)有的幾點(diǎn)對社會(huì )認識上、對文章的認識上能夠調動(dòng)出來(lái)，實(shí)際上還得關(guān)注文字，這兩個(gè)方面應該是相輔相成的。前一點(diǎn)，老師們在這幾屆學(xué)生中沒(méi)法真正實(shí)質(zhì)的提高，就關(guān)注對文字的把握，使得他原來(lái)就有的生活的認識、文章的認識激發(fā)出來(lái)，這就是成功。至于頭一條，您在帶下一屆學(xué)生中高一開(kāi)始，這才是新課標的目的，新課標的目的就是人文性的統一嘛，前一點(diǎn)就是人文性的基礎，第二點(diǎn)就是工具性的展示。

　　語(yǔ)言，以前規定是簡(jiǎn)明、連貫、得體，現在加上了準確、鮮明、生動(dòng)，其實(shí)這個(gè)語(yǔ)言水平的使用就是這么幾個(gè)層級，最低的層級就是要正確、要規范，這就是準確的問(wèn)題，其實(shí)很多題在考，比如正確使用詞語(yǔ)，包括成語(yǔ)、俗語(yǔ)的使用是否正確，甚至病句的辨析都屬于正確的問(wèn)題。第二個(gè)，正確的基礎上熟練，包括兩個(gè)方面，一個(gè)就是清晰，一個(gè)就是流暢，所謂清晰就是簡(jiǎn)明，別說(shuō)好多冗詞，尤其考的是書(shū)面應用，很多作文里面大量的口語(yǔ)，隨便用這些詞，這在書(shū)面語(yǔ)中是應該洗練一些的。再有就是流暢，流暢就是連貫。在熟練的基礎之上就要恰當，恰當就是所謂的合適，那就是得體，該怎么說(shuō)，對什么人說(shuō)什么話(huà)、什么場(chǎng)合說(shuō)什么話(huà)，在這個(gè)恰當之上的層級就是藝術(shù)，藝術(shù)就是要有美感，那就是生動(dòng)和鮮明，所以這六條我覺(jué)得大綱里排列可能還有點(diǎn)問(wèn)題，就是他把準確、鮮明、生動(dòng)放前邊，簡(jiǎn)明、連貫、得體放后邊，大概就是按照以前的三條加了三個(gè)，我想也許明年就會(huì )改。實(shí)際應該是準確、簡(jiǎn)明、連貫、得體、鮮明、生動(dòng)，說(shuō)是一個(gè)新的規定，但實(shí)際上在以前到處都體現這一點(diǎn)。

　　主持人：我從網(wǎng)上收集了一些問(wèn)題，語(yǔ)文最關(guān)注的還是作文，尤其今年出現了作文中每一個(gè)錯別字扣一分的信息，您能對這一個(gè)觀(guān)點(diǎn)提出您自己的看法嗎？給考生一些提示，以后在復習中應該注意一些什么？

　　王大績(jì)：其實(shí)一些同學(xué)習慣寫(xiě)的錯別字沒(méi)有多少，尤其是常用字里邊也就幾十個(gè)，就是不注意的問(wèn)題，我覺(jué)得這是應該他平時(shí)養成很好的習慣，語(yǔ)文學(xué)習不能只看考前的一點(diǎn)，要增強對他的投入，實(shí)際這種關(guān)注就可以，每個(gè)同學(xué)自己應該平時(shí)加以注意，注意積累、注意校正，這不是考前臨時(shí)突擊解決的問(wèn)題，因為習慣性的錯字不是臨時(shí)出現的，但是作文里面應該關(guān)注這一點(diǎn)。

　　其實(shí)作文最大的問(wèn)題，是用文字表達思維，是把思維外化成為文字這么一個(gè)過(guò)程，實(shí)際上它的核心是思維問(wèn)題，就是一簡(jiǎn)作文寫(xiě)不好不是文字的問(wèn)題，但是說(shuō)你把字寫(xiě)的很亂，中國字寫(xiě)的不像中國字或者很多錯字，不好的習慣當然得注意，這是長(cháng)期以來(lái)形成的，但是這里面最核心的問(wèn)題，是表和里的問(wèn)題，里面是思維問(wèn)題，更應該關(guān)注這個(gè)。

　　作文這一項在復習的時(shí)候往往背一點(diǎn)什么句子或者套一點(diǎn)什么東西，實(shí)際這都是違背寫(xiě)作規律的事情，作文這道題是極特殊的，主觀(guān)性最強的一道題，其他題目都是命題人手里拿著(zhù)答案，包括我們輔導團隊的老師，還有學(xué)生，都是猜那個(gè)答案，當然不是說(shuō)猜謎語(yǔ)那樣的，是按照某種答題規律答那個(gè)答案，唯有作文是沒(méi)有答案的。一個(gè)答案在考生的手里，另外一個(gè)答案也在閱卷人的手里，別的題的答案都是命題人給的，而作文的答案是分別掌握在考生和閱讀人的手里，怎么樣撞上就成功了，怎么叫我的主觀(guān)能力，我心目中的答案，能夠切中這個(gè)老師的答案，能夠叫他喜歡，他覺(jué)得這就是好文章，這就高分。實(shí)際上我覺(jué)得作文準備的根本目的，就是把40分有把握的提高到50分，這40分不是高三的事，前面基礎的40分是初中的事，高一、高二的事，我們最后高三練就是后邊的20分，當然得滿(mǎn)分有偶然性，但是50分以上就是一個(gè)任務(wù)，不然就不用練了，或者練作文干嗎。很多同學(xué)練了半天的作文，老師也很辛苦、同學(xué)也很辛苦，考試最后30多分、40多分，要說(shuō)作文30分、40分根本不用這個(gè)，進(jìn)校門(mén)一篇作文不寫(xiě)也30分，練了半天就30分，就等于沒(méi)練，就是沒(méi)有注意兩個(gè)主觀(guān)性，怎么使考生他的主觀(guān)努力切中閱卷人的主觀(guān)需求，只有按寫(xiě)作規律了，其實(shí)這一點(diǎn)是大家一直在說(shuō)的，是最傳統的事，一說(shuō)王老師你在指導過(guò)程中老指導創(chuàng )新，我說(shuō)不是創(chuàng )新，我是要求他回歸傳統，我們作文怎么寫(xiě)就是怎么寫(xiě)，實(shí)際上你說(shuō)誰(shuí)都在寫(xiě)熟悉的事，不熟的事怎么能打工閱卷人呢，白開(kāi)水似的寫(xiě)一篇作文，作文總得有點(diǎn)思想，給老師有一些啟發(fā)，給他一點(diǎn)愉悅，給他一點(diǎn)美感，就是說(shuō)你必須超過(guò)閱卷人才。同學(xué)說(shuō)怎么能超過(guò)老師呢？全面超越做不到，老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生，但是他某一領(lǐng)域超過(guò)確實(shí)可能，我們新課標就是選修課嘛，選修課就是個(gè)選閱讀，都給他熟悉的事，這個(gè)方面他能夠超過(guò)老師。就像韓愈說(shuō)的“師不必先于弟子”、“樹(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，某種程度上說(shuō)學(xué)生就是學(xué)生、老師就是老師。我覺(jué)得一個(gè)老師有責任，你得是幫助你的學(xué)生，在某個(gè)領(lǐng)域形成專(zhuān)注。高考作文題給我們提供了非常廣闊的舞臺，因為新課標在落實(shí)、在滲透，新課標里明確說(shuō)，在表達和交流中作文就是學(xué)生最重要的表達和交流，要鼓勵學(xué)生，不是允許，是鼓勵，自由的、有個(gè)性的、有創(chuàng )意的表達，要為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，這個(gè)廣闊的舞臺一定可以的。

　　所以說(shuō)我們在輔導學(xué)生作文的時(shí)候，一定要遵循著(zhù)規律來(lái)做這件事才可以，如果誰(shuí)說(shuō)命題哪個(gè)題目沒(méi)有鼓勵同學(xué)，沒(méi)有提供廣闊的天地，就等于在對對抗新課標，不可能出現這種題，閱卷領(lǐng)導小組如果不能按照這種規則去做，他也在違反新課標，盡管認識上有一些局限，也必然是修訂的，要變的更符合新課標的要求�，F在就剩下我們主要還是老師，老師如果要限制同學(xué)這么些不行、那么些不行，其實(shí)沒(méi)有行不行的，就是好不好，其實(shí)作文寫(xiě)好了都行。

　　主持人：再怎么說(shuō)，我覺(jué)得在您心目中還是應該對學(xué)生作文有一個(gè)標準，您覺(jué)得什么樣的作文才是好作文？

　　王大績(jì)：規定的幾條，基礎等級的六項，這是打地基，包括書(shū)寫(xiě)正確、語(yǔ)言通順、符合題意、結構完整，語(yǔ)言通順羅嗦一點(diǎn)不算不通順，就是基礎方面我能做好，剩下就是四個(gè)方面，深刻、豐富、有文采、創(chuàng )新，這四個(gè)方面是一個(gè)人的綜合素質(zhì)的全面衡量，我們老評價(jià)一個(gè)人才、學(xué)、識、新，深刻就是識，有見(jiàn)識叫深刻，豐富就是學(xué)，有學(xué)問(wèn)就是豐富，有文采就是有才，有才華就有文采，新，有創(chuàng )新，創(chuàng )新是時(shí)代也是作文的要求，四個(gè)方面不是要求面面俱到，一個(gè)方面非常突出，其實(shí)這也很正常，我們自己讀文章也是，如果一篇文章在才學(xué)時(shí)期某一方面非常突出也足以打動(dòng)我們，閱卷人的心理和我們是一樣的，你這方面打動(dòng)他了他自然給你高分。而這些方面怎么落實(shí)，只有寫(xiě)熟悉的，其實(shí)平時(shí)同學(xué)并不是沒(méi)有寫(xiě)作能力，他們寫(xiě)日記、寫(xiě)隨筆、寫(xiě)博客、寫(xiě)信，都非常棒，就因為他們寫(xiě)的是實(shí)際生活，表達的是真情實(shí)感，一到題目出來(lái)了，就按照題目牽著(zhù)鼻子走，實(shí)際上思維寫(xiě)作能力就被極大的壓縮，當然就不能展示，所以老師就應該有一個(gè)義務(wù)，幫助同學(xué)去實(shí)現這個(gè)突破、這個(gè)展示。

　　主持人：有網(wǎng)友提出古文這個(gè)問(wèn)題，看古文并不是特別難，但是怎么樣也得不到高分，后面他們應該怎么樣來(lái)提高自己呢？

　　王大績(jì)：古文這里面復習有兩太路，一條路，就是要注意語(yǔ)言積淀，實(shí)際古文學(xué)習同學(xué)最大的障礙就是文言實(shí)詞的積累，因為古代生活和現代有很大差異，有些古代詞語(yǔ)和現代意思已經(jīng)有改變了，就是這個(gè)詞還有，但是意思發(fā)生了某種變化，那就是我們評估做作業(yè)經(jīng)常做的，古今譯意、通假字，一個(gè)同學(xué)如果古文總丟份，決不是他說(shuō)的大致讀懂，是大致讀不懂才丟分，實(shí)際上最根本就是實(shí)詞的積累。我們每年有多么這高考題，很過(guò)高考題在網(wǎng)上都能下載，每篇古文都有譯文，他拿一張紙把譯文蓋住，就看古文一個(gè)字一個(gè)字的翻譯，把每個(gè)字變成倆字，哪怕矯枉過(guò)正也得這樣變，這叫徹底的直譯，實(shí)在實(shí)在弄不下去了，當然有不大懂可以前后文推斷一下，實(shí)在弄不下去了可以看看譯文人家怎么翻譯的，勾上，這是一個(gè)難點(diǎn)，看七八篇之后回來(lái)，難點(diǎn)再過(guò)一遍，越來(lái)越快，用不了多少時(shí)間，不是說(shuō)背很多實(shí)詞，這種靜態(tài)復習沒(méi)用，因為高考是動(dòng)態(tài)的考試。這么幾篇下來(lái)，實(shí)詞過(guò)關(guān)了，基本上文言文就行了。其實(shí)實(shí)詞的重要性我們可以舉很多例子，比如同學(xué)們面前放若干份外文報紙，他能看懂的絕對不是他學(xué)了很多年的英文報紙，而是日語(yǔ)報紙，文言虛詞和文言句式并不是現在要做的，考綱里有這一條，在翻譯句子的時(shí)候有些句式要體現，比判斷句還原過(guò)來(lái)，這是翻譯，但是理解文章來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么障礙，這是實(shí)詞最重要的一點(diǎn)，基本上如果這點(diǎn)過(guò)關(guān)了別的就比較好辦了。另外一個(gè)復習方式就是變成專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的復習，背多少實(shí)詞、背多少用法，其實(shí)這種復習不能突出做法。比如經(jīng)常說(shuō)之乎者也，但是有些是比較特殊的用法，好比高考考過(guò)，這個(gè)“其”如果當第三人稱(chēng)代詞，他、他的，這都不是考點(diǎn)，如果特殊用法，命題人一定會(huì )主義，好比語(yǔ)氣復次“大概”，或者第一人稱(chēng)代詞“我、我自己的”，兩年考這個(gè)“其”，給分點(diǎn)都是特殊用法，同學(xué)就得自己復習，所以這種文章自己看。文言虛詞這個(gè)，碰到很平常的就過(guò)去了，因為很熟，碰見(jiàn)一個(gè)，好比“且”，并且，不用看了，現在是“并且”，突然發(fā)現一個(gè)“將要”，一定要注意，因為這就是難點(diǎn)，因為古今詞有一個(gè)差異。他復習的重點(diǎn)就是考試的重點(diǎn)，這叫實(shí)事求是。如果你說(shuō)就按文言句式用多少種，我有一次見(jiàn)一個(gè)老師復習，判斷句這一項，這個(gè)老師重新復習了兩節課，把高中課本中所有的都提煉出來(lái)，做了細致的分類(lèi)，老師的敬業(yè)精神是值得欽佩的，但是

　　我做不到，第一，我沒(méi)那么多時(shí)間，一種判斷句就兩節課，五種句式20節課，這就是半個(gè)月的課時(shí)，有用沒(méi)有？完全和實(shí)際脫節。高考定義很明確，一般性的理解，實(shí)際上基本就是實(shí)詞。

　　主持人：有網(wǎng)友反映，在字音和字形的識別上刪掉“常用”是不是難度就加大？

　　王大績(jì)：沒(méi)有刪掉。退一步說(shuō)，就算刪掉了也不會(huì )考偏僻字，我覺(jué)得是不用過(guò)于追究的事，因為說(shuō)去掉也有某種道理，甚至這種傳聞出來(lái)也有某種道理，什么叫常用，中學(xué)生應該掌握的必然是常用詞，因為你是高中畢業(yè)生，你已經(jīng)專(zhuān)門(mén)學(xué)了12年的漢語(yǔ)了，什么叫常用詞，有些生活中并不常用，我們很多成語(yǔ)生活中很少用，算不算常用詞，這個(gè)很難說(shuō)。咱們這么理解，對于高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)常用詞這個(gè)不能違背，高中生應該掌握的文字，絕對不會(huì )考“回”字的四種寫(xiě)法，那種只有搞專(zhuān)門(mén)研究的才會(huì )考這個(gè)。

　　主持人：整體來(lái)說(shuō)今年的語(yǔ)文是難度加大還是減��？

　　王大績(jì)：現在是推行落實(shí)新課標的時(shí)候，一切以穩定為主，逐漸滲透。其實(shí)語(yǔ)文的難度來(lái)說(shuō)真的很難說(shuō)，因為有主觀(guān)性很強的作文在這兒控制呢，要覺(jué)得別的題目得分一卷得分低了作文放寬一點(diǎn)，分就上去了，只要普遍都放寬就是合理的，你說(shuō)那方面分毛了點(diǎn)、高了點(diǎn)，作文壓緊點(diǎn)，總能把它保持總體上比較合理。語(yǔ)文的平均分，應該比數學(xué)、物力等他們的平均分高十分左右，這是比較合理的，因為語(yǔ)文的成績(jì)是比較趨中的，是母語(yǔ)嘛，數學(xué)是分散的，數學(xué)有滿(mǎn)分，但是語(yǔ)文很難有滿(mǎn)分，數學(xué)有幾分，但是語(yǔ)文拿幾分很難。所以說(shuō)語(yǔ)文平均分和數學(xué)平均分一樣的話(huà)，被錄取的學(xué)生語(yǔ)文總是一個(gè)缺口，別的都是140多分，語(yǔ)文來(lái)一個(gè)90多，這個(gè)就顯得很不平衡，如果語(yǔ)文平均分高了，那就造成被錄取的學(xué)生分數是比較一致的，這還是比較合理的。

　　主持人：最后您還想對我們的考生有什么囑托？在最后不到3個(gè)月的時(shí)間。

　　王大績(jì)：我覺(jué)得越是臨近我們就越應該用語(yǔ)文的方式復習語(yǔ)文，有幾種復習方式，第一種，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)背好多，比如文學(xué)常識，是考文學(xué)常識，但是這是平時(shí)加以注意的問(wèn)題，而不是考前大量突擊的問(wèn)題，像標點(diǎn)符號也考，但是很多背標點(diǎn)符號的術(shù)語(yǔ)，怎么用、他們的區別，這都是靜態(tài)知識的復習，這都沒(méi)用。語(yǔ)文知識有兩個(gè)范疇，一個(gè)范疇就是專(zhuān)業(yè)知識，再一塊就是語(yǔ)言積淀，說(shuō)的字會(huì )不會(huì )讀、會(huì )不會(huì )寫(xiě)、詞懂不懂、詩(shī)能不能背誦和默寫(xiě)，這屬于語(yǔ)文本身，而那種專(zhuān)業(yè)知識是在解釋語(yǔ)文，在梳理語(yǔ)文。第二種，方法，現代文閱讀第一步、第二步、第三步，這也不是語(yǔ)文，這是涂抹語(yǔ)文。第

　　三，就是題海，反復做模擬題，實(shí)際語(yǔ)文這一項和其他學(xué)科有差異，其他學(xué)科成績(jì)提不高可能因為能力問(wèn)題，如果物力、數學(xué)不會(huì )做，一道難題老師怎么講也聽(tīng)不懂這是能力不夠，其他的歷史、外語(yǔ)很多都是知識問(wèn)題，語(yǔ)文沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題，知識全都用，就是意識的問(wèn)題，對試題規律的把握問(wèn)題，一道題做錯了，老師不用講，搓他一指頭就能用。如果核心來(lái)說(shuō)就是要關(guān)注生活，要關(guān)注語(yǔ)言，要錘煉思維。我覺(jué)得語(yǔ)文只有三個(gè)詞，就是生活、語(yǔ)言、思維，只有抓住這三個(gè)詞我們才能真正學(xué)好語(yǔ)文。

　　主持人：我覺(jué)得這個(gè)思維提高其實(shí)也不是一天的。

　　王大績(jì)：是的，但是也不能因為還有80天就完全放棄這個(gè)，背好多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，詩(shī)歌鑒賞什么，多少藝術(shù)表現手法，多少詩(shī)歌流派，這些東西沒(méi)有用啊，這是興趣，考完以后看，這是在梳理，在解釋語(yǔ)文。另外就是涂抹包裹語(yǔ)文，你說(shuō)題海戰術(shù)，一味的做題，這個(gè)題好不好，實(shí)際很多都不一樣，如果一味的依靠模擬題，有學(xué)生給我發(fā)短信說(shuō)，我們語(yǔ)文老師大學(xué)畢業(yè)的，他現在給我們上課就發(fā)題，我們做題他就看小說(shuō)，我說(shuō)你跟老師好好溝通。我覺(jué)得一味做題等于表現對語(yǔ)文是無(wú)能和投機，我覺(jué)得非語(yǔ)文的方式在語(yǔ)文復習中占有很重要的作用。

　　主持人：我們國家有一個(gè)全國性的大綱，很多地方，比如像北京、上海還有各地的，如果說(shuō)考生在復習的時(shí)候這兩個(gè)我應該更看中哪一個(gè)？

　　王大績(jì)：任何大綱說(shuō)明的變化都只是表面的，就一個(gè)結構表面的變化，實(shí)質(zhì)就是一個(gè)讀一個(gè)寫(xiě)，就考生活、語(yǔ)言、思維，就這三項。到別的地方講課人家也說(shuō)，我們這兒湖北卷得突出我們湖北特征，我說(shuō)你一個(gè)湖北人到北京人來(lái)看病來(lái)我還得問(wèn)問(wèn)你是哪的人，都是人嘛，我們就按人來(lái)治你，而不是看你是湖北人還是北京人，是有點(diǎn)差別，但是這是非常表面的事，白求恩也能給中國八路軍看病呢，一樣的事。所以我們往往就從表面看，因為表面最容易被發(fā)現，反而忽略了實(shí)質(zhì)，實(shí)際實(shí)質(zhì)才是最重要的，語(yǔ)文本身才最重要的。有的老師可能今年來(lái)不及，就下一次，來(lái)日方長(cháng)，不能因為現在來(lái)不及就違背這個(gè)規律做事，我們違背規律做事的教訓非常多。