2008年語(yǔ)文高考大綱：滲透新課標的命題精神

　　陳京龍 湖南省特級教師《試題調研》特約名師

　　一、2008年《考綱》的最新變化

　　2008年語(yǔ)文《考綱》，與近年來(lái)比較，穩中有，變中創(chuàng )新，日趨科學(xué)、合理與完善。語(yǔ)文《考綱》仍分為五大部分：考試性質(zhì)、考試能力要求、考試內容、考試形試、題型示例。

　　與2007年的比，其變化有：字音、字形部分刪去了“常用”限制，擴大了考查的范圍；語(yǔ)言表達增加了“準確、鮮明、生動(dòng)”的要求，滲透了新課標的命題精神�！犊季V》的變化，對命題及評卷有直接的影響，我們應引起重視。

　　二、高考語(yǔ)文五種能力解讀

　　高考語(yǔ)文要求測試識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價(jià)五種能力，這五種能力表現為五個(gè)層級。

　　A識記指識別和記憶，是語(yǔ)文能力最基本的層級。

　　【解讀】識記主要考查考生對語(yǔ)知的掌握情況，體現在試卷上主要是對字音、字形、文學(xué)常識、名句名篇等內容的考查，所考查的這些內容也是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，因為語(yǔ)文學(xué)習的所有內容都是建立在識記的基礎上的，沒(méi)有了對這些內容的識記，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)就沒(méi)有了根基，語(yǔ)文學(xué)習就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。

　　復習時(shí)，要準確把握常見(jiàn)字的音、形，做到見(jiàn)到的會(huì )讀、會(huì )讀的能寫(xiě)、能寫(xiě)的知道意思。另外，要熟讀課本中要求掌握的文學(xué)常識與名句名篇，做到記誰(shuí)、不寫(xiě)錯。

　　B理解指領(lǐng)會(huì )并能作簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)�是在識記基礎上高一級的能力層級。

　　【解讀】理解在考題中所占的分量比較大，體現在文言文、現代文閱讀中的有關(guān)詞句的問(wèn)題上，包括：文言實(shí)詞在文中的含義、虛詞在文中的用法、特殊句式、詞類(lèi)活用、翻譯以及現代文中詞句的理解等。這些考點(diǎn)要求考生能夠在整體把握閱讀材料的基礎上，理解文中詞句的含義等。

　　理解是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)鍵，無(wú)論是讀還是寫(xiě)，都離不開(kāi)理解這種能力。所以復習時(shí)要積極訓練，做到能通過(guò)閱讀材料迅速理解題干的內容，深刻體會(huì )語(yǔ)料的各種內涵。

　　C分析綜合指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進(jìn)一步提高了的能力層級。

　　【解讀】分析綜合是一種思維過(guò)程中的一種能力�！胺治觥敝改馨凑赵囶}題干的要求找到材料中相同或不同的內容，理解各要點(diǎn)之間的各種關(guān)系；“綜合”指把分析的內容按類(lèi)別進(jìn)行歸納。分析、綜合是閱讀過(guò)程中兩個(gè)相輔相成的思維形式，既相互聯(lián)系，又各自獨立。

　　考查內容主要有：文言閱讀中主要信息的篩選、內容要點(diǎn)的歸納、中心意思的概括、作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的分析概括等，現代文閱讀中還包括根據文章內容進(jìn)行推斷和想象。

　　D表達應用指對語(yǔ)文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發(fā)展了的能力層級。

　　【解讀】“表達應用”指能借助語(yǔ)言外殼利用文字表達自己的觀(guān)點(diǎn)、看法、理解等。

　　考查的角度主要有語(yǔ)言的運用和作文兩個(gè)方面。語(yǔ)言運用方面考查的內容有：正確使用標點(diǎn)符號、正確使用包括熟語(yǔ)在內的詞語(yǔ)、能夠辨析并修改病句以及選用仿用變換句式、句子的簡(jiǎn)明連貫得體、修辭格的使用等；作文方面主要考查的是在寫(xiě)作文的整個(gè)過(guò)程中體現出來(lái)的能力，如審題立意能力、聯(lián)想想象能力、選材能力、謀篇布局能力、各種表達方式的運用能力、寫(xiě)作技巧能力以及使用各種常見(jiàn)文體能力等。

　　E鑒賞評價(jià)指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說(shuō)，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。

　　【解讀】鑒賞評價(jià)是主要針對古詩(shī)文、現代文學(xué)作品閱讀而言的，一是對其形象、語(yǔ)言、表達技巧等方面的鑒別賞析，二是對其思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的評說(shuō)等。

　　考題涉及的內容是古典詩(shī)歌、文言文、現代文學(xué)作品等內容的鑒賞評說(shuō)。包括對詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格、形象特征、意象、意境等內容的賞析，對詩(shī)人表達的感情傾向的評析；對傳記類(lèi)古文中傳主思想品德、作者的情感的評說(shuō)；對散文中描摹的形象、謀篇布局、寫(xiě)作手法、表達方式等的賞析以及對作者體現出的情感的評說(shuō)等。

　　對ABCDE五個(gè)能力層級均可有難易不同的考查。

　　【解讀】從高考試題的角度看，能力層級的邏輯排列與試題的難易度沒(méi)有必然的聯(lián)系，也就是說(shuō)，能力層級比較低的試題，難度上不一定低，相反，能力層級較高的試題，難度不一定高。因為能力層級是從語(yǔ)文學(xué)習的層次角度分析的，換言之，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程，是學(xué)習由易到難的體現；而試題的難度是從考生的角度來(lái)說(shuō)的，由于考生知識水平的不同，即使是同一道題，也可能有著(zhù)不同的難易看法。所以，五個(gè)能力層級相對應的考點(diǎn)內容，在試卷上體現出來(lái)的就有著(zhù)難易不同的考查特點(diǎn)。各種題型的考查特點(diǎn)解讀及08高考預測詳見(jiàn)《試題調研》第6輯。