高三學(xué)生看過(guò)來(lái) 高考作文十大問(wèn)題十大對策
2008-02-21 09:16:15冠華作文網(wǎng)
十類(lèi)問(wèn)題，不可忽視
作文命題寬泛,開(kāi)放性增強，但又有所限制。從歷年高考作文來(lái)看，作文存在以下10類(lèi)不足。
審題不當，忽略命題限制
仔細審題不難發(fā)現，命題中仍然暗含限制，這成為區分考生作文質(zhì)量高下的一個(gè)標尺。限制有兩處，一是“這些詞語(yǔ)既是社會(huì )生產(chǎn)現象或人生經(jīng)驗的概括,又隱含著(zhù)一定的文化意蘊和人生哲理”；二是“注意‘三’在詞語(yǔ)中的含義”。從中可以看出，區分考生作文高下的度就是“文章要隱含一定的文化意蘊和人生哲理”�？刹簧倏忌雎悦}條件限制，仍停留在話(huà)題作文要求階段，將其當作話(huà)題作文來(lái)寫(xiě)。
表現1：有考生以“團結就是力量”為話(huà)題來(lái)作文，從開(kāi)篇到結尾只字不提“三”字，雖然閱卷老師猜測這句話(huà)可能是從“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”中感悟得來(lái)，可是作者就是不提及，僅當作話(huà)題作文來(lái)寫(xiě)，這就屬于扣題不準。
表現2：有考生寫(xiě)“三叔的高考故事”。雖然從形式上來(lái)看，文中有了“三”，可是在內容上仍扣題不緊。按照命題要求，“三”要有意味，有一定的文化內涵，不僅僅是一個(gè)數字。
對策：學(xué)會(huì )審題三要點(diǎn)。
1.把話(huà)題作文當作供料作文來(lái)看待。
話(huà)題作文和供料作文有很大的區別。話(huà)題作文強調文章和話(huà)題有相關(guān)性，材料可用可不用，文體選擇的靈活性較大，有利于考生思維發(fā)散，而供料作文必須使用所供材料，行文主旨必須與所供材料吻合，文體上一般只能寫(xiě)記敘文或議論文，考生的思維呈線(xiàn)性特點(diǎn)�？傊�，話(huà)題作文具有開(kāi)放性，供料作文顯示限制性。
正因為話(huà)題作文具有開(kāi)放性，很多考生沒(méi)有意識到開(kāi)放不是沒(méi)有邊際，忽略了近年來(lái)話(huà)題作文增加的限制性。如果我們忽視限制，盲目“開(kāi)放”，就有可能偏離命題的指向。那么，怎樣做才保險呢？話(huà)題作文一般提供了背景材料，我們可以把話(huà)題作文當作供料作文來(lái)看待。作文由供料引發(fā)聯(lián)想、想象，如寫(xiě)記敘文，確定和供料內容相同的主旨；如寫(xiě)議論文，則由供料聯(lián)系社會(huì )現實(shí)，找準相似點(diǎn)，將二者緊密結合起來(lái)分析推論。如果是多則材料構成的話(huà)題背景，則注意各則材料之間的聯(lián)系，以這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)作由頭生發(fā)開(kāi)去。做到這一點(diǎn)，作文肯定不會(huì )偏離題意。
求異性文章，忽略前提條件
表現：有考生對“三思而后行”給予否定，認為這是優(yōu)柔寡斷的表現。這樣的求異文章可以寫(xiě)，表現了創(chuàng )新意識，但是作者忽略了前提條件，即在什么條件下“三思而后行”才是優(yōu)柔寡斷的表現，盲目否定不能服人。
對策：避免說(shuō)理絕對化，加強說(shuō)理的深刻性。這要求考生的認識全面正確，符合客觀(guān)實(shí)際。在思維方法上要運用辯證法分析。另外，這類(lèi)求異性文章多是議論文，而衡量一篇議論文章的好壞，有“三看”值得考生注意：
一是看了這面想那面。世界上的事情是復雜的，考生在分析問(wèn)題的過(guò)程中，為了使自己的立論有說(shuō)服力，邏輯思維嚴密，在看到事物的某一面的同時(shí)要想一想事物的另一面，通俗地說(shuō)，就是看了這面想那面。文章能夠寫(xiě)出兩面內容，就很不錯了。
二是看到表面求實(shí)質(zhì)。寫(xiě)議論文章必然要涉及到一些具體的事實(shí)。有不少同學(xué)以為在文章中列舉的事實(shí)越多越好，有了這些事實(shí)就有了說(shuō)服力，其實(shí)不然。作者在分析問(wèn)題、發(fā)表自己的看法時(shí)，注意將這一件事和周?chē)氖虑�，或者說(shuō)和它有關(guān)聯(lián)的事情聯(lián)系起來(lái)思考，由此及彼，由表及里。論述的深刻性就在這里。
三是看到前面推后面。為了顯示問(wèn)題的性質(zhì)，給讀者更多的啟示，當考生透過(guò)現象看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)以后，還可以“瞻前顧后”，依據已知判斷未來(lái)。
抄襲試卷材料，犯了大錯誤
表現：有考生偷懶，在作文中抄襲高考試卷閱讀材料，導致低分。
對策：其實(shí)作文材料到處都有。如果非要用試卷上的材料，也要用自己的語(yǔ)言靈活轉述出來(lái)，或者摘錄某些語(yǔ)句，千萬(wàn)不能原文照抄，以此作為文章的主要內容。
堆砌詩(shī)詞華賦，文章華而不實(shí)
表現：整篇文章都是華麗的辭藻，但是內容空洞，這說(shuō)明考生平時(shí)積累不夠，只是將考前背誦的詞語(yǔ)堆砌在自己的作文中。
對策：平時(shí)多閱讀，多積累，多分析，在增強文采的同時(shí)，加強思維深度訓練，擴展知識面。
形式上的不協(xié)調
表現：有些作文前面看上去是議論文，后面卻是大段描述性文字；前面是世界革命，后面是“我”的經(jīng)歷，缺乏過(guò)渡，造成形式上的不協(xié)調。
對策：善于運用過(guò)渡句，學(xué)會(huì )大和小、點(diǎn)和面之間的過(guò)渡。議論文中引例一般應用陳述句。
表達不規范
表現：高考作文都是經(jīng)掃描后才開(kāi)始閱卷，有些考生行文不規范，書(shū)寫(xiě)潦草，到處涂黑圈圈等，造成掃描后的文章模糊不清，或者色彩暗淡，看不清字。
對策：這是老生常談的問(wèn)題，考生除了寫(xiě)字規范外，還要使用規范的筆，并且寫(xiě)錯后要輕輕涂改。
如何寫(xiě)就一篇高考佳作
高考作文總體要求是：追求一點(diǎn)文化色彩，顯示哲理思辨，注意文體特點(diǎn)互補。寫(xiě)記敘性文章，多一點(diǎn)細節，多一點(diǎn)情感，多一點(diǎn)理性；寫(xiě)議論文章，多一點(diǎn)分析，多問(wèn)幾個(gè)為什么，多一點(diǎn)感性�？忌话銓�(xiě)的是議論文章，具體而言有以下幾點(diǎn)要求：
1.大處起筆，小處落筆，注意過(guò)渡。
大處起筆，顯得大氣，站得高；小處落筆，切口小，容易駕馭，又容易深化。大處起筆，全面扣合命題材料意旨；小處落筆，突出作者的獨到見(jiàn)解。只是由大到小時(shí)要注意過(guò)渡。
2.切分論點(diǎn)，各個(gè)擊破，落腳要穩。
文章論點(diǎn)一經(jīng)確定，可以對論點(diǎn)的內涵和外延作一個(gè)準確切分，或并列，或遞進(jìn)，逐一論述。分解層次，全方位立體地表述自己的感悟，理性色彩會(huì )更濃厚，有時(shí)還有一種鋪排的效果，對讀者的沖擊力度很大。
3.材料要明，分析要準，注意辯證。
衡量一篇議論文章是否優(yōu)秀，首先是看作者是否揭示了命題的意旨，論據是否典型，分析問(wèn)題是否充滿(mǎn)辯證法。論據角度明確，分析揭示了事物的本質(zhì)，注意了辯證法，內容就有了深度，語(yǔ)言的分寸感就會(huì )很準確。對那些內容復雜的現象，為避免片面，最好是肯定一點(diǎn)，顧及其他。
4.追求詩(shī)意，加強感性，表意歸根。
文章緊緊扣住立意關(guān)鍵詞，語(yǔ)句追求一種詩(shī)意，將詩(shī)意融于自我人生感悟之中，給讀者以回味和唯美感受。具體操作方法是：①借助比喻、擬人等修辭手法，使議論文字避免抽象說(shuō)教。②運用大量對偶句、排比句，駢散交錯。③將感性體驗濃縮為形象性語(yǔ)言。語(yǔ)句具有濃厚的感性色彩，即使是復述現成的論據材料，也盡可能用詩(shī)化的感性語(yǔ)言，讓語(yǔ)言靈動(dòng)起來(lái)。
5.語(yǔ)意含蓄，說(shuō)故論今，文化味濃。
優(yōu)秀議論文要求語(yǔ)意含蓄，說(shuō)故論今，追求文化底蘊。辦法有：①壓縮語(yǔ)言，增加文句容量；②顧及歷史，尋找文化淵源；③思考辯證，顯示哲理情趣；④留下空白，不要把話(huà)說(shuō)滿(mǎn)；⑤注重修飾，追求文學(xué)色彩。材料引經(jīng)據典，分析古今勾連，敘事靈活呈現，語(yǔ)言修辭精煉。
6.將命題關(guān)鍵詞語(yǔ)擴展為觀(guān)點(diǎn)判斷。
半命題作文也有關(guān)鍵詞，作文無(wú)疑要緊扣命題。怎樣扣合才保險呢？最好的辦法是將命題關(guān)鍵詞擴展為一個(gè)觀(guān)點(diǎn)式的判斷句，以這個(gè)判斷句(可以是一個(gè)單句，也可以是一個(gè)復句作記敘文的主旨或議論文的觀(guān)點(diǎn)或其他文體作文的中心。
7.反復呈現有關(guān)話(huà)題內容的關(guān)鍵詞。
為什么要在作文中反復呈現有關(guān)話(huà)題內容的關(guān)鍵詞？這有兩個(gè)好處，一是提醒自己，不要寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)節外生枝，離題萬(wàn)里；一是提醒閱卷老師，我的作文始終緊扣了話(huà)題。
這里要說(shuō)明的是，強調反復呈現，主要是指抒情性文章和議論性文章而言，不是要求在所有的文章中都要這樣做。文貴含蓄，文學(xué)性很強的作文，不管有無(wú)必要，反復呈現話(huà)題內容關(guān)鍵詞語(yǔ)，就面目可憎了。
時(shí)代感不強
考生對題目理解正確，但是沒(méi)有與時(shí)代聯(lián)系起來(lái)
表現：有考生寫(xiě)“三寸金蓮”，大談古代婦女如何受壓迫，但就是不和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以古論今的語(yǔ)言絲毫不見(jiàn)。
對策：文章合為時(shí)而著(zhù)。文章要有時(shí)代感是無(wú)疑的。如何體現時(shí)代感？若寫(xiě)記敘文，文中的人物、事件、背景要顯示時(shí)代氣息，反映社會(huì )熱點(diǎn)，體現時(shí)代精神風(fēng)貌。寫(xiě)議論文，要考慮命題主旨與當今時(shí)代在哪一點(diǎn)上契合，對目前社會(huì )問(wèn)題，人們關(guān)注的焦點(diǎn)有什么認識�？忌勺龅剑簩忣}看時(shí)代，找到命題與當今時(shí)代扣合點(diǎn)；選擇新材料，文中材料內容是最近發(fā)生的事；引用流行語(yǔ)，給文章打上時(shí)代的印記。
對詞語(yǔ)理解有誤
表現：有考生將“三顧茅廬”理解成“禮貌待人”，“三人成虎”理解為“人多力量大”，顯然不妥，以此立意難以服人。
對策：如果對命題供選擇的某個(gè)詞語(yǔ)或某句話(huà)的理解沒(méi)有充足的把握，建議回避。
另類(lèi)形式，不合規范
表現：采用證明、符號、辯論等另類(lèi)形式寫(xiě)作，但因為掌握不好，顯得不倫不類(lèi)。有些作文用荒誕法、意識流手法，表面看內容含蓄，實(shí)際上是含混不清，影響得分。
對策：平常作文時(shí)，學(xué)生可以利用這些另類(lèi)形式，自由表述。但是考場(chǎng)作文要求盡量規范，所以一旦把握不好，就全盤(pán)皆輸。因此，在考場(chǎng)上，考生還是應在審題、立意、文采上多下功夫，謹慎采用特殊表達方式。
思想不夠健康
有少部分考生在文章中寫(xiě)到了社會(huì )陰暗面、庸俗面，但是沒(méi)有加以批評，有的反而給予欣賞，這實(shí)屬思想不健康，怎能得高分？
表現：有考生大談“三角戀愛(ài)”、“第三者現象”、“三陪”等，但是沒(méi)有鮮明的批判觀(guān)點(diǎn)。
對策：作文要求思想健康，但要求思想健康，絕對不是不允許寫(xiě)社會(huì )的陰暗面。學(xué)生披露社會(huì )陰暗面，不應否定社會(huì )，使人泄氣，而應針砭時(shí)弊，以引起療救的注意。這是頭腦清醒的人才有的認識，是有思想的表現。這樣的文章與那些一味歌功頌德，膚淺地說(shuō)你好我好大家都好的文章相比，不是有見(jiàn)地的表現嗎？
寫(xiě)這樣一類(lèi)文章，考生要注意全面地看問(wèn)題。記敘文立意，議論文確定觀(guān)點(diǎn)，既要揭開(kāi)社會(huì )的瘡疤，又要讓人看到希望；實(shí)事求是看問(wèn)題，不任意夸大事實(shí)，不隨意編造，聳人聽(tīng)聞；有真情實(shí)感，不要玩世不恭；要有正確的引導。
