棒喝時(shí)代：只有研究型大學(xué)才能成世界一流嗎？

　　“學(xué)院升大學(xué)，大學(xué)爭‘211’，‘211’高校再爭‘985’，所有高校都要建綜合性、研究型大學(xué)，‘千校一面’的現象要引起我們的警惕了！”連日來(lái)，來(lái)自高校的人大代表對于“千校一面”表示出深深憂(yōu)慮，代表們表示，上海要建設高水平、有特色的大學(xué)，未來(lái)高校必須解決“沒(méi)特色、同質(zhì)化”這一當前高校發(fā)展最大的弊病。

　　有特色反而不入流了？

　　上海電機學(xué)院副院長(cháng)楊若凡代表指出，自1999年擴招以來(lái)，高等教育事業(yè)取得了巨大的成就，但目前的高等教育體系未能滿(mǎn)足社會(huì )對高級技術(shù)人才的強烈需求，出現了“學(xué)校同質(zhì)化、教育質(zhì)量低”的問(wèn)題。

　　來(lái)自上海外貿學(xué)院的陳晶瑩代表指出，為了得到更多的支持，不少學(xué)校拼命“升格”。為了升格，就需要一定數量的教授和專(zhuān)業(yè)，于是在不考慮市場(chǎng)需求的情況下，大家一哄而上設置新專(zhuān)業(yè)，“只有綜合性、研究型大學(xué)才是一流大學(xué)，專(zhuān)業(yè)化、有特色的反而不入流了？”

　　一些代表指出，上海曾經(jīng)有全國聞名的職業(yè)教育，而如今，很多高職院校都升為本科，造成了高級技工的短缺。同時(shí)，高校追求大而全，幾乎所有高校都開(kāi)設法律、管理、計算機等學(xué)科，學(xué)科建設的“趨同”，一方面造成重復建設、資源浪費，另一方面學(xué)科水平也得不到保證。

　　“學(xué)校沒(méi)特色，培養出來(lái)的學(xué)生也就沒(méi)特色�！睆偷┐髮W(xué)副校長(cháng)陳曉漫代表表示，如果高校培養的都是一個(gè)模式的畢業(yè)生，不但大學(xué)生就業(yè)成問(wèn)題，社會(huì )對各種人才的需求也無(wú)法得到充分滿(mǎn)足。

　　評估標準必須分類(lèi)細化

　　大學(xué)出現“千校一面”，與評估標準的單一性有直接的關(guān)系。東華大學(xué)校長(cháng)徐明稚代表說(shuō)：“現在衡量一所學(xué)校，看學(xué)生的數量，博士點(diǎn)的多少，重點(diǎn)學(xué)科的規模，唯獨缺乏對學(xué)校特色的考量。大學(xué)應該是沒(méi)有標準模式的，規定死了，創(chuàng )造力就沒(méi)有了�！�

　　來(lái)自應用型本科院校的楊若凡代表體會(huì )更深，她說(shuō)，教學(xué)評估是加強高校教學(xué)工作宏觀(guān)管理、提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項重要措施；然而在實(shí)踐中，各類(lèi)高校被統一要求以相同標準來(lái)評價(jià)教學(xué)質(zhì)量，以絕對數值來(lái)評價(jià)辦學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)際上導致了本科院校的同質(zhì)化，抹殺了一批高校業(yè)已形成的特色。

　　楊若凡代表建議，上海應該在教育部有關(guān)評估方案的基礎上，對不同類(lèi)型、不同層次、不同水平，尤其是應用性本科院校進(jìn)行分類(lèi)指導，便于不同類(lèi)型的院校明確自身定位，辦出特色和水平，形成高等教育類(lèi)型多樣化的格局。

　　在各自層次中爭創(chuàng )一流

　　“不是只有研究型大學(xué)才是世界一流，每一個(gè)層次的高校都可以達到全國一流、世界一流�！痹诓稍L(fǎng)中，徐明稚代表的話(huà)給記者留下了深刻印象。

　　上海要提升城市競爭力，關(guān)鍵是提升人才的競爭力。陳曉漫代表、楊若凡代表指出，按照多元化的理念發(fā)展高等教育已經(jīng)成為一種必然的趨勢，而多元化教育的精髓，就在于教育體系能為學(xué)生提供完善的成才條件和良好、寬松的成才環(huán)境。

　　“切忌隨大流與急功近利，辦出自己的特色才是關(guān)鍵�！睏钊舴泊�表指出，每所高校在制定發(fā)展戰略時(shí)，必須實(shí)事求是地研究當地經(jīng)濟、文化、生源等客觀(guān)環(huán)境和專(zhuān)業(yè)的社會(huì )需要，并結合文化積淀、社會(huì )聲譽(yù)、師資力量與特長(cháng)等自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，在各自的層次和類(lèi)型中爭創(chuàng )一流。