到外地上大學(xué)：異地環(huán)境能讓孩子一夜成熟嗎
2008-01-18 15:29:11中國青年報
海濤今年參加高考，這兩天媽媽正和他商量是否要報個(gè)外地的大學(xué)。海濤當然愿意暫時(shí)離開(kāi)這個(gè)溫暖得發(fā)膩的家，過(guò)幾天自由自在的生活。媽媽的想法則比海濤“深遠”得多。
海濤兩三歲的時(shí)候爸爸就離開(kāi)了他和媽媽。在一個(gè)單親家庭長(cháng)大的海濤雖然缺少了父愛(ài)，但是卻得到了媽媽、外公外婆數倍于父愛(ài)的溺愛(ài)。海濤的媽媽很早就意識到過(guò)多的愛(ài)護對海濤的成長(cháng)沒(méi)有好處，但是一直都沒(méi)能狠下心。海濤要上大學(xué)了，媽媽認為讓海濤鍛煉的機會(huì )終于來(lái)了。
有海濤媽媽這樣想法的家長(cháng)不算太少，尤其是一些獨生子女家長(cháng)，平時(shí)對孩子百般溺愛(ài)，眼見(jiàn)著(zhù)孩子就要走上社會(huì )了，才想起來(lái)溫室的花朵是很難經(jīng)歷風(fēng)雨的，于是紛紛把孩子送到外地、送到軍校、送到香港，甚至送到國外，他們堅定地認為環(huán)境一定能打造人�？墒�，現實(shí)卻在無(wú)情地告訴這些家長(cháng)：不顧情況地放鴿子更像一場(chǎng)賭博。
大學(xué)紛紛成立“大一工作委員會(huì )”
“鍛煉”一廂情愿孩子無(wú)法適應
方煜大學(xué)畢業(yè)后就留校做了學(xué)生工作，“現在新生的工作越來(lái)越不好做了”，方煜說(shuō)，不少新生到校后首先表現出生活自理能力差，剛開(kāi)學(xué)就把從家里帶來(lái)的一個(gè)學(xué)期的錢(qián)全部花光，有的學(xué)生曠課出去玩兒、泡網(wǎng)吧，“我們稱(chēng)這種現象為大一新生現象”�！ �
方煜介紹，他曾經(jīng)接觸過(guò)一個(gè)大一新生，家里對他管得很?chē)�，高�?年很少出門(mén)游玩，除了學(xué)習以外家里人也從不讓他做任何家務(wù)。到了大學(xué)，這個(gè)孩子像脫韁的野馬，不學(xué)習也不愿意上課，結果一個(gè)學(xué)期下來(lái)4門(mén)課不及格，花光了家里帶來(lái)的錢(qián)。因為不敢告訴家里人，向同學(xué)借的錢(qián)也還不上，所以心理壓力極大，最后導致無(wú)法正常學(xué)習生活，只好休學(xué)。
曾經(jīng)在一所高校負責學(xué)生工作的管理學(xué)博士狄濤介紹，“大一新生現象”在不少高校都有不同程度的體現。
“這與家長(cháng)的教育不當是分不開(kāi)的”，狄濤說(shuō)，人的成長(cháng)是個(gè)連續的過(guò)程，自理和自立能力是需要一個(gè)漫長(cháng)的養成過(guò)程的，家長(cháng)沒(méi)對孩子進(jìn)行相應的教育，幻想他們進(jìn)入大學(xué)后就能在一夜之間成熟，“家長(cháng)的這種做法是不負責任的，是一種賭博”�！ 『⒆訉议L(cháng)的這種做法也很難適應。
小汪畢業(yè)于北京市的一所著(zhù)名中學(xué)，考上了炙手可熱的香港理工大學(xué)。僅僅3個(gè)月過(guò)后，他就拎著(zhù)行李回家了。
到香港之前，小汪的爸爸媽媽把準備的重點(diǎn)都放在了帶什么衣服、選什么零食上了，根本沒(méi)幫小汪做什么心理準備。
這可是小汪18年來(lái)第一次出遠門(mén)。他的父母也認為這是鍛煉小汪的一個(gè)絕好機會(huì )。
在香港度過(guò)的3個(gè)月，對小汪來(lái)說(shuō)，真是太漫長(cháng)了。生活習慣的不適應還是次要的，重要的是香港的青年人一直成長(cháng)在一種寬松獨立的環(huán)境中，而小汪卻是從小上奧校，業(yè)余時(shí)間忙于各種文藝體育考級，初中和高中都拼命啃書(shū)本，沒(méi)有一點(diǎn)自己時(shí)間和空間的應試“高手”，如何與人溝通、如何獨立完成學(xué)業(yè)成了讓小汪最頭疼的事情。經(jīng)過(guò)3個(gè)月的苦苦掙扎，小汪最終敗下陣來(lái)。
“很多家長(cháng)對孩子中學(xué)階段的管理是非正常的，層層包圍、過(guò)度保護，再加上極大的學(xué)習壓力，孩子的施展空間極小。到了大學(xué)，孩子似乎一下子到了一個(gè)真空環(huán)境，這種壓力的明顯不對稱(chēng)讓他們無(wú)所適從�！钡覞f(shuō)。
據了解，現在部分高校專(zhuān)門(mén)成立了“大一工作委員會(huì )”，有的學(xué)校則采用多配備輔導員的辦法。
像塵土一樣游走在外國
留學(xué)垃圾還是有用之材
一些家長(cháng)的想法更加離譜，他們看到影視作品中，在國內嬌生慣養的孩子一出國就變成另一個(gè)人，自強自立了。于是，他們覺(jué)得這是鍛煉孩子的好機會(huì )，反正不在跟前，孩子受苦自己眼不見(jiàn)心不煩，干脆把孩子扔到國外等他改頭換面。
“這些家長(cháng)沒(méi)弄明白讓孩子留學(xué)的真正含義”，曾經(jīng)在澳大利亞留學(xué)、現在一家留學(xué)咨詢(xún)公司工作的孫僅說(shuō)，幾年前自己就是這樣到了國外，度過(guò)了最初的適應期后便開(kāi)始迷茫：“我像一粒塵土一樣在澳大利亞的大街上游走著(zhù)”，不知道自己要學(xué)什么、不知道今后會(huì )干什么、不知道自己來(lái)澳大利亞的意義是什么�！安幌雽W(xué)習、不想上課，甚至不想活著(zhù)，一切變得沒(méi)有意義�！睂O僅說(shuō)。
“我和父母當時(shí)就是沒(méi)有想清楚出國留學(xué)的意義是什么”，孫僅說(shuō)，以為只要出去了，自然就有收獲，至少可以鍛煉生活能力，“跑這么遠如果僅鍛煉了生活能力實(shí)在有些不合算”。
由于當時(shí)沒(méi)有想清楚出國的目的，很多留學(xué)生只能停留在學(xué)校里不停地上學(xué)。
靖雯在美國已經(jīng)15個(gè)年頭了，大學(xué)本科、碩士、博士、博士后一路讀下來(lái)，“在別人眼中我是個(gè)有追求的年輕人，但是只有我自己知道，我之所以一直在上學(xué)是害怕走出校門(mén)”，已經(jīng)40歲出頭的她對自己今后的人生很困惑。
孫僅用了大約一年的時(shí)間想清楚了自己要走的道路，毅然回到中國，現在終于找到了自己想做的事情，有些人則沒(méi)那么幸運。
與靖雯類(lèi)似，林怡從18歲就離開(kāi)中國到了日本，為了生存她白天上課晚上洗盤(pán)子、在飯館拉胡琴，還做過(guò)“陪酒”，有的同來(lái)的女孩子已經(jīng)在給別人做情婦，“我從不敢把這些告訴父母”，林怡說(shuō)。
可能是沒(méi)能很好地分配打工和上學(xué)的時(shí)間，林怡在日本并沒(méi)有上完大學(xué)。
去年，已經(jīng)在日本6年的林怡回到北京，“這些年的留學(xué)生涯，沒(méi)有達到媽媽送我出國時(shí)的預想效果”，林怡說(shuō)，“不是每個(gè)人都適合留學(xué)，不是每個(gè)人鍍了金就能成為人才”。
讓林怡更加郁悶的是，北京的生活她也很難再適應，“雖然不知道再上路會(huì )是什么結果，但我無(wú)法面對每次出去找工作父母充滿(mǎn)期望的眼神和無(wú)功而返后他們滿(mǎn)是失望的眼神”。林怡現在又踏上了留學(xué)新加坡的旅途。
大學(xué)并不是孩子成長(cháng)的終點(diǎn)
“現在很多家長(cháng)是不合格的”，狄濤博士說(shuō)，雖然父母是隨著(zhù)孩子的出生就自然擁有的一種稱(chēng)謂，但是很多家長(cháng)其實(shí)沒(méi)有學(xué)會(huì )如何當家長(cháng)。
孩子小的時(shí)候沒(méi)能正確地引導孩子，“這就在孩子成長(cháng)的道路上種下了危險的種子”，狄濤說(shuō)。當孩子在學(xué)校出現問(wèn)題時(shí)，一些家長(cháng)一味地認為是高校的教育出現了問(wèn)題，沒(méi)有反省自己�！耙恍└改傅男袨閯t更不能理解”，狄濤介紹，當他們發(fā)現把孩子放到一個(gè)獨立的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉而不成功時(shí)，便又把孩子拉回到了從前的狀態(tài)，有些家長(cháng)辭掉了工作給孩子做起了陪讀。
據方煜介紹，他們學(xué)校周?chē)淖夥渴袌?chǎng)一向很走俏，“家長(cháng)陪讀也起到了推波助瀾的作用”，方煜說(shuō)�！澳切┌汛髮W(xué)當成鍛煉孩子戰場(chǎng)的家長(cháng)，其實(shí)并沒(méi)有從孩子的終身成長(cháng)角度來(lái)培養孩子”，狄濤說(shuō)，這樣的家長(cháng)把上大學(xué)看做了孩子成長(cháng)的終點(diǎn)，因此他們會(huì )千方百計為了這個(gè)目標做準備，不少家長(cháng)把孩子進(jìn)入大學(xué)當做自己父母責任的結束。
“家長(cháng)在教育孩子的過(guò)程中最重要的就是要樹(shù)立全面發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)”，狄濤建議，在這個(gè)前提下家長(cháng)就不會(huì )過(guò)分強調孩子的分數，更加注重孩子良好習慣的培養，這樣，教育才會(huì )是一個(gè)連貫的過(guò)程。家長(cháng)不能忽略自己是教育者的角色，不能把自己應盡的責任扔給學(xué)校，“大學(xué)不是鍛煉孩子的戰場(chǎng)，大學(xué)也不是保險箱”，狄濤說(shuō)。
