物理備考：電學(xué)實(shí)驗復習技巧

　　提到物理，很多理科生都感覺(jué)比起化學(xué)、生物可是困難多了，而電學(xué)實(shí)驗更因為難度高而讓一些同學(xué)在學(xué)習中感到頭疼，電學(xué)實(shí)驗占據著(zhù)相當重要的地位，幾乎年年考，但每年都有許多考生在此留下了遺憾。雖然考生感覺(jué)難度大，但電學(xué)實(shí)驗以其獨特的魅力，贏(yíng)得了高考出題人的青睞：自從2002年我省實(shí)行理綜考試以來(lái)，除2002年考查的是熱學(xué)實(shí)驗以外(在現行課本中此實(shí)驗已刪掉)，其余五年均考查到了電學(xué)實(shí)驗；考試大綱要求的實(shí)驗有19個(gè)，其中10-17個(gè)均為電學(xué)實(shí)驗�？梢�(jiàn)電學(xué)實(shí)驗在高考中所占地位非同一般。

　　考查全面重點(diǎn)突出

　　從總體上來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗的考查在高考中是以筆試的形式進(jìn)行的，通過(guò)考查一些設計性的實(shí)驗來(lái)鑒別考生實(shí)驗的“遷移”能力、創(chuàng )新能力。實(shí)驗部分在理綜試卷中占有較大的比重(17分左右)，區分度和難度較高。通過(guò)對高考電學(xué)實(shí)驗試題的分析，可以看出當前高考實(shí)驗考試的總趨勢是：一是利用考綱所列實(shí)驗的原理、方法和器材重新組合，推陳出新；二是把重點(diǎn)放在實(shí)驗和器材測量的原理、選取、數據處理和結論獲取的方法上；三是適量編制設計性、探究性實(shí)驗，進(jìn)行考查。

　　由于連續幾年高考中均出現電學(xué)實(shí)驗，雖然形式多樣，但考查的特點(diǎn)還是比較清晰的。比如實(shí)驗能力的考查多集中在電阻的測量上。這幾年高考，幾乎所有電學(xué)實(shí)驗都是以測電阻為背景，如2003年考查伏安法測電阻；2004年、2006年分別考查電表內阻的測量；2005年考查電源電動(dòng)勢和內阻的測量。歸根結底考查的實(shí)驗原理均為歐姆定律R=U/I，因此對電阻的測量，都是在用各種方法尋找電壓U和電流I。

　　實(shí)驗試題的設計體現了“來(lái)源于教材而不拘泥于教材”的原則。2004年全國卷Ⅰ第22題考查電壓表內阻的測量方法———半偏法，直接來(lái)源于課后學(xué)生實(shí)驗———把電流表改裝成電壓表，但改測電壓表內阻，考查了考生的實(shí)驗遷移能力；2005年全國卷測電源的電動(dòng)勢和內電阻，也是直接來(lái)源于課后學(xué)生實(shí)驗———測定電源電動(dòng)勢和內電阻實(shí)驗，但又高于課本，不能照搬課本實(shí)驗電路圖。只有真正理解了實(shí)驗原理和實(shí)驗方法，才能達到靈活運用學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗方法和實(shí)驗儀器去處理實(shí)驗相關(guān)問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)課本實(shí)驗不可小視，并且要從中有所提升。

　　能力的考查比較全面，其中涉及誤差的分析、利用圖像或公式處理數據、有效數字的保留等，對實(shí)驗分析能力、利用數學(xué)解決物理問(wèn)題的能力都有所考查。

　　注重對考生課后實(shí)驗的挖掘，同一實(shí)驗器材，完成不同的實(shí)驗目的———一“材”多用，如2002年全國高考29題，考查利用“驗證玻意耳定律”的器材來(lái)測量大氣壓強p0；2007年全國高考理綜卷Ⅰ22題，考查利用“驗證動(dòng)量守恒定律”的器材驗證彈性碰撞的恢復系數等。

　　復習注重超越課本

　　根據以上分析可知，高考實(shí)驗考查能力較高，那種只背實(shí)驗原理、步驟、講實(shí)驗操作，過(guò)程的做法已經(jīng)不能很好地應對今天的高考了。僅僅能獨立完成大綱規定的實(shí)驗，知道怎樣做還不夠，還應該搞清楚為什么要這樣做，要真正領(lǐng)會(huì )其中的實(shí)驗方法，并會(huì )將這些方法遷移到新的情景中去，在新的情景中加以應用。

　　1、平時(shí)復習中要注意養成良好的學(xué)習物理實(shí)驗的習慣。有些同學(xué)側重實(shí)驗的記憶，把課本上實(shí)驗原理、實(shí)驗器材和實(shí)驗步驟等，像背語(yǔ)文課文一樣背誦下來(lái)，這樣是絕對不可能提高實(shí)驗能力的。這樣做極不適應現代高考實(shí)驗考查的趨勢，因為高考物理實(shí)驗考查的是實(shí)驗的遷移能力、創(chuàng )新能力等。對于一個(gè)實(shí)驗正確的學(xué)習方法是遵從以下步驟：明確目的———嘗試原理———選擇器材———確定步驟———誤差分析。學(xué)習每一個(gè)實(shí)驗，先明確實(shí)驗目的，然后根據實(shí)驗目的結合自己所學(xué)的知識，嘗試思考實(shí)驗原理。圍繞敲定的實(shí)驗原理，確定實(shí)驗器材，根據實(shí)驗器材，確定實(shí)驗步驟，依據實(shí)驗原理進(jìn)行誤差分析。因為同一實(shí)驗目的，它可能存在不同的實(shí)驗原理，所以我們通過(guò)嘗試思考實(shí)驗原理的方法，就可以拓寬思路，提升能力。如果同學(xué)們提前知道實(shí)驗原理，就可能造成先入為主的思維定勢，使思維受到限制。

　　2、重視課后實(shí)驗，熟悉基本實(shí)驗器材的使用，爭取最大限度地做到：一“材”多用。如利用測定金屬絲的電阻率實(shí)驗器材，能否測定極細金屬管的內徑；利用描繪小燈泡伏安特性曲線(xiàn)的實(shí)驗器材，能否測定小燈泡的額定功率。演示實(shí)驗、做一做等也在高考考查范圍之內，同樣也要注意挖掘。

　　3、平時(shí)多總結一些實(shí)驗方法及題型，積累一定的經(jīng)驗，作為自己知識的儲備，增強解決實(shí)驗問(wèn)題的能力和信心。如對電阻的測量有很多種方法：伏安法、替代法、半偏法、多用電表測電阻等；測定電源電動(dòng)勢和內電阻的方法有：伏安法、兩阻(定值電阻)一表(電壓表或電流表)法、一箱(電阻箱)一表(電壓表或電流表)法等。

　　4、對于同一電路中出現的“雙調節”或“雙控制”元件，要注意操作步驟。如用半偏法測電流表內阻的實(shí)驗步驟的考查，就曾在高考題中出現，因為此電路中存在兩個(gè)變阻器、兩個(gè)電鍵，必定有調節和操作上的先后順序。還有研究自感現象中的通電自感實(shí)驗時(shí)也涉及到了兩個(gè)滑動(dòng)變阻器先后調節的問(wèn)題。

　　5、樹(shù)立“轉換”思想，開(kāi)拓設計性實(shí)驗的思路。要提高設計實(shí)驗的能力，必須認真體會(huì )物理教材上的實(shí)驗思想。其實(shí)物理教材蘊含大量的實(shí)驗設計方法。善于聯(lián)想對比，拓寬知識，如利用半偏法測定了電流表的內阻，那能不能利用半偏法測定電壓表的內阻；根據電流表的校表電路，能不能設計電壓表的校表電路。

　　6、掌握一些實(shí)驗技巧：如電表是會(huì )“說(shuō)話(huà)”的電阻：

　�、賹σ恍┨厥怆娮璧臏y量，如電流表或電壓表內阻的測量，電路設計有其特殊性：一是要注意到其自身量程對電路的影響，二是要充分利用其“自報電流或自報電壓”的功能。測電壓表內阻時(shí)無(wú)需另并電壓表，測電流表的內阻時(shí)無(wú)需另串電流表。

　�、诋旊姳韮茸枰阎獣r(shí)，電表功能可以互換。如當電流表內阻已知時(shí)，可以根據電流表讀數乘以其內阻得到電流表兩端的電壓，此時(shí)電流表可當電壓表使用；同理，當電壓表內阻已知時(shí)，電壓表可當電流表使用。利用這一特點(diǎn)，可以拓展伏安法測電阻的方法，如：伏伏法，安安法等。

　　7、多進(jìn)實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)際操作，熟悉各種實(shí)驗器材的使用。理論與實(shí)踐相結合，才能更好地提高實(shí)驗能力。實(shí)驗題中的實(shí)物連線(xiàn)，實(shí)驗步驟排序、糾錯、補漏、實(shí)驗誤差的排除、錯誤的糾正等。這些都是實(shí)際操作的全真模擬，如果學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手做過(guò)這些實(shí)驗就不可能答好這些問(wèn)題。復習中，可開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗室，讓學(xué)生重溫實(shí)驗的實(shí)際操作。但由于某些學(xué)校實(shí)驗條件不足，不是實(shí)驗器材缺乏，就是實(shí)驗器材陳舊，使得測量誤差很大，限制了學(xué)生實(shí)驗能力的提高。另外，實(shí)驗室器材種類(lèi)少、規格少，也不能滿(mǎn)足當今高考的要求。還有高考試題中所給實(shí)驗器材的規格，實(shí)驗室也不一定具備。故建議有條件的家庭或學(xué)校安裝仿真物理實(shí)驗室，利用仿真物理實(shí)驗室來(lái)完成實(shí)際中完成不了的實(shí)驗，也可通過(guò)反復改變某一元件的參數值，看其對整個(gè)電路的影響。這樣對考生解決實(shí)驗問(wèn)題有著(zhù)非常大的幫助。

　　總之，實(shí)驗也并不單純是實(shí)驗這一模塊的問(wèn)題，學(xué)生物理實(shí)驗能力的高低往往與學(xué)生物理知識、思想、方法的儲備密切相關(guān)，要從根本上提高物理實(shí)驗能力，必須全面提高物理水平。