語(yǔ)文：文言文題體現課改的自學(xué)精神，作文題目切口小

2007年高考語(yǔ)文北京卷，以教育部考試中心頒發(fā)的《2007年普通高等學(xué)校招生全國統一考試大綱》為指導，以北京教育考試院《2007年普通高等學(xué)校招生全國統一考試北京卷考試說(shuō)明》為依據，在教育部2002年頒發(fā)的《全日制普通中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求范圍內，結合北京市中學(xué)教學(xué)實(shí)際命制。試題平和務(wù)實(shí)，穩中有變，難度適當，體現能力立意，著(zhù)重考查了學(xué)生掌握和應用語(yǔ)文基礎知識的能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力等。

1、 試卷穩定連續，變化之處以《考試說(shuō)明》為依據，結合北京市教學(xué)實(shí)際確定

2007年試卷穩定性較強，92%的題目和往年有較好銜接。題目在選擇設問(wèn)角度和設問(wèn)方式時(shí)，同類(lèi)型的題目盡量和2006年保持一致，不增加學(xué)生審題難度，密切考試內容和教材的關(guān)聯(lián)度，增強考生的親切感。

2007試卷在保持穩定的同時(shí)，部分試題求活求變，不形成單一固定模式，但變化之處都在《考試說(shuō)明》中有所體現�！�2007年高考北京卷考試說(shuō)明》中的變化主要有：調整語(yǔ)言表達要求，把屬于下位概念范疇的語(yǔ)言表達技能整合到語(yǔ)言表達簡(jiǎn)明連貫得體的總要求中；微調寫(xiě)作部分要求，突出寫(xiě)作有創(chuàng )意文章的地位；增加背誦篇目，由原來(lái)的33篇增加到40篇。這些變化都在試卷中有所體現：以概括的形式考查語(yǔ)言表達的簡(jiǎn)明；作文命題更有利于產(chǎn)生有創(chuàng )意的考場(chǎng)文章，學(xué)生有更廣闊的發(fā)揮空間；考查了新增加的背誦默寫(xiě)篇目。同時(shí)考慮北京中學(xué)生文化基礎知識薄弱、積累相對貧乏的現狀，采用考點(diǎn)輪換的方式，增加文學(xué)常識考查，力圖對考生傳承文化、增加學(xué)識有益。

２、發(fā)揮考試的教育功能，注重命題素材內涵，讓學(xué)生把作答過(guò)程同學(xué)習過(guò)程統一起來(lái)

語(yǔ)文學(xué)科要傳承優(yōu)秀文化，弘揚和培育民族精神，有利于考生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。即使在高考中，也要把教育寓于其中。為此，試卷在選材上關(guān)注了當今時(shí)代潮流發(fā)展，注意蘊含其中的積極價(jià)值導向對考生潛移默化的熏陶作用。例如，文言文閱讀講述了法律在國家治理過(guò)程中的局限性，強調道德意識對社會(huì )形成良好風(fēng)氣的重要作用。再如，現代文閱讀（一）關(guān)于核心競爭力的文章強調發(fā)展要關(guān)注內在、深層、無(wú)形和未來(lái)，這對單位、企業(yè)和個(gè)人如何增強核心能力、促進(jìn)發(fā)展都有借鑒意義。有意義的閱讀素材能讓學(xué)生在作答過(guò)程中接受美的教育，提升思想水平，發(fā)展智能。

３、語(yǔ)言運用技能與日常實(shí)用性相結合，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的應用價(jià)值

工具性是語(yǔ)文學(xué)科的基本屬性，語(yǔ)文學(xué)習在形式上是語(yǔ)言技能的訓練，但它的目的卻在于應用。試卷注意了語(yǔ)言運用技能與日常生活應用性的結合，把著(zhù)眼點(diǎn)放在了社會(huì )生活中語(yǔ)言的合理運用上。

如第一大題對語(yǔ)言能力的考查采取了傳統的方式，在小的語(yǔ)境中考查詞語(yǔ)、成語(yǔ)的運用，語(yǔ)言的合理使用等，這都側重了語(yǔ)言運用技能的考查；第六大題的概括信息和寫(xiě)文化觀(guān)光景點(diǎn)介紹詞則側重日常實(shí)用性，體現了在社會(huì )生活中發(fā)掘語(yǔ)文因素的思想。

４、關(guān)注教學(xué)改革，體現課改精神

自2007年秋季入學(xué)的高一年級起，北京普通高中全部進(jìn)行課改實(shí)驗。高考語(yǔ)文試卷也密切關(guān)注課改動(dòng)態(tài)，力圖體現課改精神。如根據《課程標準》強調學(xué)生自主、探究學(xué)習的精神，在詩(shī)歌鑒賞類(lèi)試題的命制上做了一點(diǎn)改革嘗試，選擇《詩(shī)經(jīng)·周南》中的《芣苡》作為測試文本。和前幾年比，試題測試文本難度有所增加，注釋也增多，共用了7處注釋?zhuān)�其意圖是以“注釋”作為“工具書(shū)”，讓學(xué)生在自學(xué)、探究中發(fā)現問(wèn)題，解答疑問(wèn)。

５、作文題目切口小，開(kāi)放度高，引導學(xué)生關(guān)注傳統、關(guān)注現實(shí)，思考社會(huì )生活 

作文題目以?xún)删?span style="COLOR: black">淺近的唐詩(shī)作為引子，分別從詩(shī)歌本身和言外之意等角度闡發(fā)立意，列出可引發(fā)學(xué)生思考的5個(gè)角度，考生可以自擬題目、自選角度、自定文體。題目提供了廣闊的寫(xiě)作空間，包括傳統文化中的恬淡、甘守寂寞的文人士子情懷，潤物無(wú)聲、大美不言的處世風(fēng)格，寧靜致遠中無(wú)為、有為的辯證關(guān)系，昂揚時(shí)代精神和個(gè)人情操的處理等方面。這些都可以作為學(xué)生寫(xiě)作的切入點(diǎn)。題目較好處理現實(shí)和傳統、社會(huì )和生活等方面的關(guān)系，具有較強的激發(fā)性和區分效果，從閱卷情況來(lái)看，不同水平的學(xué)生都有發(fā)揮的空間，涌現出一批質(zhì)量上乘的考場(chǎng)作文。