辣評：高考不改革 高中課程改革怎么改？

　　三十年了，中國高考經(jīng)歷了太多，素質(zhì)教育千呼萬(wàn)喚仍然出不來(lái)，這與高考改革的步履維艱息息相關(guān)。與高考改革相對沉默的是，高中課程在不斷地改革，例如，高中語(yǔ)文課本近十年就不知道換了多少次臉，可是，次次換臉換不來(lái)素質(zhì)教育�！盎仨懼袊�”2007中國教育年度盛典除了盛裝登場(chǎng)，我們更應該思考，三十不立的高考與尚感幼稚的課程改革何去何從，這才是真正的回響！

　　據《北京日報》12月13日報道，北京市高中課改新課程第一學(xué)段教學(xué)結束以后，對高考如何考，考什么的迷茫成為教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的最大困惑。12日，在廣渠門(mén)中學(xué)召開(kāi)的崇文區課改推進(jìn)會(huì )上，北京市教委有關(guān)負責人首次對新課程高考回應，據透露，每個(gè)科目所有必修模塊以及必選模塊是新課程高考的最低限度。

　　北京市高中課改改得轟轟烈烈，不過(guò)，在熱鬧的背后，筆者又有點(diǎn)困惑，如果課改熱鬧得讓教師不知道教什么，學(xué)生不知道考什么，這樣的課改算得上是好課改嗎？幸好，第一學(xué)段教學(xué)結束后，北京市教委有關(guān)負責人還算及時(shí)地對新課程高考作出了回應，但是，這樣的回應稱(chēng)不上是定心丸，專(zhuān)家一句“最低限度”，根本安撫不了教師及學(xué)生那顆躁動(dòng)的心。

　　“必須堅決打破高中一切教學(xué)活動(dòng)圍繞高考進(jìn)行的錯誤觀(guān)念�！北本┦薪炭圃河嘘P(guān)負責人認為這是解決高中課改問(wèn)題的良方。應該說(shuō)，這種認識是絕對正確的，不過(guò)，筆者并不因為專(zhuān)家有了這樣的認識而天真地喝彩起來(lái)，要知道，雖然中國早已經(jīng)發(fā)現素質(zhì)教育才能救孩子，但是素質(zhì)教育來(lái)到中國了嗎？北京市新課改旨在打破高中一切教學(xué)活動(dòng)圍繞高考進(jìn)行的錯誤觀(guān)念，這很好，但是在高考制度不改變的大前提下，誰(shuí)又敢拿高考開(kāi)玩笑？教師不敢，學(xué)生不敢，家長(cháng)同樣不敢，敢開(kāi)玩笑的只有專(zhuān)家，只有那些敢拿學(xué)生做犧牲品的專(zhuān)家！高考方案未出一天，課改都只能讓教師、學(xué)生繼續擔心著(zhù)，模塊考試永遠無(wú)法取代高校招生考試！

　　部分教研專(zhuān)家分析，不說(shuō)高考內容，師生迷茫；說(shuō)了高考內容，老師又會(huì )是“考什么教什么”，失去了課改的意義。教研專(zhuān)家的擔心其實(shí)恰恰反映出了目前課改所處的尷尬位置，高考制度一日未改，課改都只能活在理想中而已，課改不可能不制造出迷茫，教研專(zhuān)家可以說(shuō)教師與學(xué)生急功近利，但這種急功近利卻有著(zhù)天大的理由，哪個(gè)學(xué)生不希望通過(guò)高考實(shí)現讀大學(xué)的理想？學(xué)生沒(méi)有教研專(zhuān)家的偉大，他們讀書(shū)要直面的就是高考，教研專(zhuān)家叫他們不要圍繞高考學(xué)習，這話(huà)有道理嗎？在高考制度沒(méi)變的前提下，教師與學(xué)生有權利過(guò)早知道高考內容，專(zhuān)家讓他們知道考試內容，才是對他們負責的態(tài)度！其實(shí)，教師與學(xué)生迷惘的原因，并不是他們不認識不理解新課改，更不是不想進(jìn)行課改，而是他們根本不知道體現高考制度改革的高考方案會(huì )怎樣改。高考方案往往要到高考前一年才肯出臺，而這時(shí)，新課改已經(jīng)實(shí)施兩年了，在舊高考繼續存在，新高考方向未明的情形下，新課改如何能落到實(shí)處？

　　北京市第一批享受高中新課改的學(xué)生確實(shí)打響了北京高中課改的第一槍?zhuān)�他們享受�?zhù)課改帶來(lái)的巨大變化，不過(guò)，在熱鬧的背后，卻隱藏著(zhù)深深的擔憂(yōu)，先行一步的課改已經(jīng)制造不少迷惘，如果沒(méi)有更先行一步的考試改革，專(zhuān)家怎樣指點(diǎn)，課改也會(huì )如同迷途的小舟，看似起航了，小舟卻早早迷失前進(jìn)的方向。課改一旦與考試改革脫節，失去以考試改革為指導的課改，最終也只剩下熱鬧的份兒。

　　筆者認為，考試改革應該先行于課改，這樣才不會(huì )導致課改迷失方向�？墒�，這些年來(lái)，我們都是課改先行了。這樣一來(lái)，就會(huì )出現兩種可能：如果高考還是以分數為主，那么，高考考什么；如果高考不需要分數了，那么高考又怎樣考？考什么指引著(zhù)課改前進(jìn)，這樣的“如果”需要考試改革來(lái)給出答案。從目前高考方案姍姍來(lái)遲的情況看，新課改只剩下處處被動(dòng)的份了。新課改引進(jìn)了國外先進(jìn)的教學(xué)方式，這原本是好事，但中國的高考遠不同于國外的高考，要是僅僅引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)方式，而不引進(jìn)國外科學(xué)的考試方法，這樣的課改稱(chēng)得上適合咱們中國嗎？考試改革沒(méi)有與課改同步甚至先行一步，課改都注定困難重重，苦了老師，苦了孩子，甚至害了孩子！

　　將孩子從考試的苦海中解放出來(lái)的，主要不是課程改革，而應該是考試改革，現在卻演變成希望用課程改革來(lái)救孩子了，只要原有的考試制度繼續扮演唯分數取才的角色，沒(méi)有先行的考試改革，課改就注定讓人迷茫，肩負不起中國教育前進(jìn)的方向。作為高考指導性的高考改革方案，理應早于課改出來(lái)。只在課改上大作文章，除了熱鬧，很難給學(xué)生帶來(lái)實(shí)質(zhì)的解放。