高考試卷結構體現新課標理念提升創(chuàng )新意識
2007-11-28 13:30:39中國教育報
新課程高考給考生帶來(lái)了全新的體驗。新課程高考今年在山東、廣東、海南和寧夏4省區首次開(kāi)考。隨著(zhù)2008年以后江蘇、天津、福建、安徽、遼寧和浙江等省市的陸續進(jìn)入，新課程高考將逐漸在全國推開(kāi)。由此可見(jiàn)，今年4省區的新課程高考具有一定的示范意義，在某種程度上引導著(zhù)新課程高考的走向。那么，4省區新課程高考有哪些特點(diǎn)？如何與這一次高中新課程改革實(shí)現對接，體現高中新課程標準？我們應該怎樣把握其考試理念、命題思路，了解其試卷結構和內容特點(diǎn)？針對這些廣為關(guān)注的問(wèn)題，本刊邀請專(zhuān)家學(xué)者和一線(xiàn)教育工作者撰文，以期拋磚引玉，和讀者朋友共同思考。歡迎來(lái)稿來(lái)信參加研討。
2007年廣東、山東、海南和寧夏4省區有123萬(wàn)高中畢業(yè)生參加了新課程改革的首次高考。山東、廣東分別單獨命題，海南、寧夏聯(lián)合命題，共3套語(yǔ)文卷，其主導意識是凸顯《課程標準》理念，從內容到結構都有較為明顯的改變，為2008年及以后的新課程高考命題作了有益的探索。
平穩過(guò)渡鼓勵創(chuàng )新考查能力
為了規范2007年新課程高考命題，國家考試命題中心頒發(fā)了《新課程標準考試大綱》，從知識與能力的角度，劃分了A、B、C、D、E、F6個(gè)層次。從考試大綱所涉及的知識能力點(diǎn)來(lái)看，新課程考綱與非課改區的考綱大同小異，只是較為具體地對選考內容作了闡釋?zhuān)鋵?shí)際要求與文學(xué)作品閱讀也大體相同。如果區分二者之間的差異，那就是新課程考綱彰顯了“探究文本、質(zhì)疑創(chuàng )新”能力的考查。從知識與能力要素方面綜合考查，這3套試卷都體現了《新課程標準考試大綱》的要求，呈現出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
注重基礎知識與能力，落實(shí)平穩過(guò)渡要求
語(yǔ)文試卷的命題，多年來(lái)體現了考試大綱的要求，切合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，重在考查語(yǔ)文知識素養和能力。因此，語(yǔ)言知識與運用一直是命題關(guān)注的內容。2007年是新課程標準命題的第一年，考慮到試卷結構、題型、內容諸要素，試題對基礎知識尤為關(guān)注。
客觀(guān)地說(shuō)，語(yǔ)言基礎知識一直是語(yǔ)文試卷的穩定性?xún)热�，相關(guān)知識內容已經(jīng)全部放開(kāi)，命題時(shí)可以從中進(jìn)行選擇性的命題。從近幾年來(lái)命題的情況分析，成語(yǔ)、病句的重現率為100%。這主要是從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度，抓住教學(xué)的重點(diǎn)內容。其實(shí)，語(yǔ)音、字形是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最基本的知識和能力，標點(diǎn)符號也是語(yǔ)言知識表達運用的基本功，識記常見(jiàn)的作家作品是語(yǔ)文學(xué)科的基本素養。命題時(shí)應該從上述考點(diǎn)中選擇3-5個(gè)考點(diǎn)擬題，當然可以將成語(yǔ)和病句作為�？键c(diǎn)，從字音、字形中選取一個(gè)，或者進(jìn)行綜合擬題，從近義詞與成語(yǔ)中選取一個(gè)�；绢}宜設4道，賦分12分。
擴大試題的選材視野，體現試卷的變化特征
語(yǔ)文學(xué)科的考查，具有非常廣闊的材料背景，古今中外的語(yǔ)言材料，都或多或少、或深或淺地承載著(zhù)相關(guān)的語(yǔ)言知識和能力信息。但是，過(guò)去選用的材料以及各地模擬卷選用的材料不計其數，為了保證高考的公平公正，命題者往往采用“打一槍換一個(gè)地方”的策略，盡量拒絕過(guò)去的材料，有意地回避各地模擬試卷，選用較為新穎的閱讀材料。
如果我們從語(yǔ)文試卷的閱讀材料分布的情況看，現代文閱讀部分，涵蓋了現代文學(xué)作品和現代實(shí)用類(lèi)文本閱讀。因此，現代文小閱讀應該將科技文閱讀納入重點(diǎn)內容。當然，考慮到選材的輪換性，也可以選擇社科類(lèi)文字閱讀。但是應該將科技文閱讀作為主流選材。至于測試的考點(diǎn)內容、篩選信息、把握內容可作為�？键c(diǎn)，理解概念、推斷想象仍然應該作為考查內容。2007年廣東卷將現代文閱讀中的檢測內容的考點(diǎn)穿插到社科文閱讀中，這種方式也一直為北京卷所常用。
關(guān)于古代詩(shī)文閱讀，2007年新課標各套試卷保持了近幾年的命題思路，無(wú)論是材料的難度還是考點(diǎn)內容的布局，基本上與多年來(lái)各省市的命題思路一致。值得肯定的是，試卷選材視野開(kāi)闊，文言文材料既有傳記也有小說(shuō)，詩(shī)歌鑒賞排除了唐詩(shī)宋詞，代之而用的是宋詩(shī)和清詩(shī)，這主要是為了避免考生押題和避免與平時(shí)訓練“撞車(chē)”，保證考試的公平性。名句名篇的默寫(xiě)內容材料主要來(lái)自課內，考生即使對課外詩(shī)句不熟悉，也不影響答題的成績(jì)（課內詩(shī)句基本可以答滿(mǎn)分）。
我們認為，對古代詩(shī)文閱讀的考查，保持基本穩定是符合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際的，這是在全面實(shí)施《課程標準》的過(guò)渡階段應該遵守的基本原則。隨著(zhù)《課程標準》的穩步落實(shí)，可以借鑒近幾年上海卷的命題方式，選擇性地使用主觀(guān)性簡(jiǎn)答題，使古代詩(shī)文閱讀考試更趨于理性和成熟。
在現代文閱讀中，文學(xué)作品閱讀一直以來(lái)占有相當大的比重，各套試卷均選擇當代散文作品（間或使用小說(shuō)）作為閱讀材料，這主要是從中學(xué)語(yǔ)文教材所使用的主流體裁著(zhù)眼。
2007年新課程3套語(yǔ)文試卷的命題與非課改區的命題差異主要是在實(shí)用文體上設題，作為選考題出現。
《課程標準》中規定的選修課程包括詩(shī)歌和散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應用4個(gè)系列。3套試卷命題時(shí)，都把保證“平穩過(guò)渡”作為第一原則，在實(shí)用文本的選材上，山東卷新聞、廣東卷訪(fǎng)談、海南和寧夏卷傳記都是很好的材料，這對于今后實(shí)用文本的考查起了一個(gè)很好的導向作用。
作文關(guān)注社會(huì )生活，注重提升創(chuàng )新意識
作文命題是高考試卷命題成功的重要標志之一。而作文命題成功的要素有3個(gè)方面：一是符合考生的思維品質(zhì)實(shí)際，讓考生人人有話(huà)可說(shuō)；二是符合時(shí)代的“主流意識”，讓考生的思想情操和文化品位有所提升；三是符合兩個(gè)等級（基礎等級和發(fā)展等級）客觀(guān)實(shí)際，有利于客觀(guān)公正地評價(jià)作文。
新課程3套作文試卷，仍以話(huà)題作文為主。山東卷“時(shí)間不會(huì )使記憶風(fēng)化”，開(kāi)放與限制集于一身，內涵豐富，極富啟發(fā)性和思辨性，有利于考生調動(dòng)思維，展開(kāi)想象與聯(lián)想。廣東卷“傳遞”，既可以寫(xiě)歷史，也可以寫(xiě)現實(shí)；既可以寫(xiě)本民族，也可以寫(xiě)其他民族；既可以寫(xiě)物質(zhì)的傳遞，也可以寫(xiě)精神的傳遞，如習俗、文化、傳統的傳遞�？忌季S的領(lǐng)域擴大了，試題為全體考生創(chuàng )設一個(gè)高質(zhì)量的寫(xiě)作平臺。海南、寧夏卷是一則材料作文，材料是關(guān)于創(chuàng )新與創(chuàng )造，由于命題的材料沒(méi)有較為明確的指向，導致許多考生難以找到切入點(diǎn)。另外材料脫離學(xué)生的生活實(shí)際，使考生有力使不出，有話(huà)說(shuō)不清，從而制約了考生寫(xiě)作能力的有效發(fā)揮。
試卷結構體現新課標理念
從整體上看，山東卷結構模式與2006年本省卷相同，只是在第六板塊上添加了“實(shí)用文本”作為選考內容。其主導命題思路是側重試卷結構的平穩性。山東卷沿用“第Ⅰ卷（選擇題，共36分）”和“第Ⅱ卷（共114分）”的Ⅰ、Ⅱ卷形式，與其他非課改區主流結構形式相同。全卷設7個(gè)板塊：1.語(yǔ)言知識與運用（15分）；2.現代文閱讀（9分）；3.文言文閱讀（12分）；4.文言翻譯、古詩(shī)鑒賞、名句默寫(xiě)（24分）；5.語(yǔ)言表達運用（12分）；6.文學(xué)作品/實(shí)用文本閱讀（18分）；7.作文（60分）。
廣東卷的結構模式與大綱版湖北卷、湖南卷、重慶卷相近，不再設置“第Ⅰ、Ⅱ卷”，突出了現代文閱讀部分的試題難度和強度，相對弱化了“文學(xué)作品/實(shí)用文本”的閱讀，且只設置15分。這是考慮到選考題的試驗性�？陀^(guān)地說(shuō)，這種分值可能對選修內容帶來(lái)一定的負面影響。
廣東卷取消了試卷“第Ⅰ、Ⅱ卷”的設置，直接按1個(gè)試卷設置試題。全卷共6個(gè)大題：1.語(yǔ)言知識與運用（12分）；2.古詩(shī)文閱讀（33分）；3.現代文閱讀（18分）；4.文學(xué)作品/實(shí)用文本閱讀（15分）；5.語(yǔ)言表達運用（12分）；6.作文（60分）。
相對山東、廣東卷，我們比較傾向于海南、寧夏卷的結構模式，試卷分第Ⅰ、Ⅱ卷，其中Ⅰ卷又分“必考題”和“選考題”，第Ⅱ卷為“表達題”，包括：1.現代文閱讀（12分）；2.古詩(shī)文閱讀（33分）；3.文學(xué)類(lèi)文本閱讀/選考（18分）；4.實(shí)用類(lèi)文本閱讀（15分）；5.語(yǔ)言文字運用（12分）；6.作文（60分）。
海南、寧夏卷給人的感覺(jué)首先是考點(diǎn)設置體現了《新課程標準考試大綱》對選修內容的測試，如果說(shuō)山東卷是一種平穩過(guò)渡，廣東卷則是一種實(shí)驗操作，海南、寧夏卷則是一種強化。其次，從結構模式上看，“必考題”、“選考題”、“表達題”比較貼切地反映了試卷考試內容，讓考生明確地感受到試卷的新課程指向。我們認為，這套試卷盡管有一些值得商榷的地方，但仍不失為新課程標準語(yǔ)文科命題的參照。
隨著(zhù)《課程標準》的全面落實(shí)和命題思路的逐步放開(kāi)，新課標的理念將會(huì )貫徹到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)和考試評價(jià)中。從高中語(yǔ)文《課程標準》的“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”3個(gè)方面出發(fā)設計課程目標，表現為“閱讀與欣賞”、“表達與交流”兩個(gè)大的知識與能力體系的要求。
我們認為，在今后的高考命題中，將進(jìn)一步彰顯新課標理念，從形式到內容都會(huì )有一些突破，可能表現在以下幾個(gè)方面：（一）借鑒2007年海南、寧夏卷的結構模式，將試卷劃分為“閱讀”與“表達”兩大部分。（二）壓縮語(yǔ)言知識考點(diǎn)的考查，將語(yǔ)言知識和語(yǔ)言表達運用進(jìn)行綜合性設題。（三）強化閱讀與鑒賞能力的測試，鼓勵考生富有創(chuàng )新性的解讀與鑒賞。（四）改變“必考”、“選考”的命題方式，直接將實(shí)用文本納入考查范圍，因為實(shí)用類(lèi)文本閱讀與文學(xué)作品閱讀并無(wú)質(zhì)的區別，沒(méi)有必要讓學(xué)生浪費時(shí)間讀題。（五）增加質(zhì)疑探究能力測試的分值，引導考生（確切地說(shuō)是引導中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)）對質(zhì)疑探究能力的提升。（六）適當降低作文審題的難度，作文命題呈全方位發(fā)展，借鑒國外作文測試方法，關(guān)注學(xué)生對社會(huì )生活的感知，展現時(shí)代精神風(fēng)貌和高中生的學(xué)識素養。
