文科綜合輔導的秘訣：政治素質(zhì)能力培養五要點(diǎn)

　　 一、準確把握知識和現實(shí)生活、熱門(mén)話(huà)題的結合點(diǎn)，求同存異

　　要實(shí)現由應試教育到素質(zhì)教育的轉軌，必然要求學(xué)生對知識點(diǎn)完整理解，形成知識體系，還要在求變中加深對知識的理解，提高消化能力；并引導學(xué)生關(guān)注我們周?chē)�運動(dòng)變化著(zhù)的紛繁復雜的客觀(guān)世界，尤其是重視透視生活中的熱點(diǎn)現象、焦點(diǎn)問(wèn)題和熱門(mén)話(huà)題。以期鍛煉學(xué)生解決和分析問(wèn)題的能力，造就較高的能力素質(zhì)，并大膽設想，勇于創(chuàng )新，有所突破，在變化中形成各自的鮮明特色。

　　二、重視“一材多用”，多情境、多視角換位思考，強調“變式”思維

　　高考中新近出現的“一材多用”的題型，不僅體現對一事物的認識的多視角性、多層次性和多方位性，而且更要求學(xué)生運用“變式”思維進(jìn)行換位思考。只有如此，對事物的認識才更透徹、更豐滿(mǎn)，“立體感”更強，避免以往對事物認識的一知半解，囫圇吞棗的現象，避免了“平面性”的呆板。

　　例如，2001年高考文科綜合試題中的第23-25題，以揚州“瘦西湖”為背影材料，對“瘦西湖”的了解從藝術(shù)角度、從哲學(xué)角度以及建筑風(fēng)格等方面，提出要求，設計問(wèn)題，可謂別出心裁。此題既體現了地理學(xué)科與政治學(xué)科的綜合，又強調了“變式”的換位思考，強調能力要求。

　　因此，教師在教學(xué)中，必須以能力素質(zhì)培養為目標，貫徹“變式”思維的培養，以知識點(diǎn)為基礎，以多學(xué)科綜合為內容，以關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題為契機，引導學(xué)生切實(shí)掌握運用知識的方法和解決問(wèn)題的鑰匙。

　　三、重視基礎知識的積累和系統化，尊重認知規律

　　由強調知識能力的培養到強調創(chuàng )新能力培養是一種質(zhì)變。而要尋求質(zhì)的變化，就必須重視基礎知識，以及重視知識的積累和系統化(即一定的量變)。

　　例如，在高三政治常識《前言》部分的教學(xué)中，強調對“政治的含義”的理解、把握及運用。教學(xué)中首先必須要求學(xué)生把握知識體系。(如圖1)

　　一般地，絕大多數學(xué)生都能掌握這一體系。而在運用該知識方面同學(xué)間的差距可謂是差之千里，有天壤之別的。很多學(xué)生對類(lèi)似“用政治的含義來(lái)說(shuō)明XXX的正確性”的題目時(shí)，常常是束手無(wú)策，無(wú)以應對(此時(shí)學(xué)生臉上是愁云密布)。怎么辦？在實(shí)際教學(xué)中，我采用邊講、邊議、邊問(wèn)、邊畫(huà)示意圖并加重點(diǎn)符號的方法進(jìn)行教學(xué)。如圖(2)所示：

　　經(jīng)過(guò)圖示，學(xué)生領(lǐng)會(huì )了題中之義和解題思路(此時(shí)，學(xué)生有所感悟，臉上有一種舒解之象)。緊接著(zhù)，就再提問(wèn)：“那么對于開(kāi)發(fā)西部、反腐敗斗爭、農村稅費改革、打擊走私犯罪等活動(dòng)，是不是殊途同歸呢？”(我發(fā)現學(xué)生已在會(huì )心地點(diǎn)頭，笑容已在他們的臉上蕩漾開(kāi)來(lái))�？梢灶A見(jiàn)，今后不論碰到多少相類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題，他們完全可以做到“成竹在胸”、“信手拈來(lái)”，進(jìn)而“運用之妙，存乎一心”(即達到質(zhì)變)。

　　四、兼收并蓄，善于綜合多種信息，提高剖析和解決問(wèn)題的能力

　　“兼收并蓄”，既是指政治課文本身內部的經(jīng)濟、哲學(xué)和政治常識的相互交叉和相融；也是指文科中的政、史、地學(xué)科的相互融會(huì )貫通；更應是重視文理科的相互滲透。這是一種趨勢，也是未來(lái)知識經(jīng)濟對復合型人才的客觀(guān)要求。

　　引導并幫助學(xué)生把握和綜合多種信息，運用所學(xué)的各種課程中的知識，滲透到具體的材料、場(chǎng)景或現實(shí)問(wèn)題中了解、感悟它們，去闡述、去詮釋?zhuān)瑥亩�提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力是老師的重要任務(wù)。

　　五、大膽探索，質(zhì)疑求新

　　政治課教學(xué)最忌舊題重拾，舊例重提。欲力避枯燥乏味之嫌，就必須努力尋找新素材，創(chuàng )設新情境，敢于“拿來(lái)”，大膽探索新模式，總結新方法�！袄碚撌腔疑�的，而生活之樹(shù)常青”。教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維活動(dòng)，教師應不斷運用新材料、新成果，在創(chuàng )設中的“新境”中使學(xué)生生疑存疑，而后質(zhì)疑，最后求疑、解疑，培養懷疑精神，達到對能力素質(zhì)培養的目的。古人云：“疑則進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。使學(xué)生進(jìn)入一種“不憤不已，不悱不發(fā)”的境界，從而達到“心求通而未通，口欲言而不能”的思維狀態(tài)，那么離沸騰與升華，創(chuàng )新和創(chuàng )造的境界僅是一步之遙了。教學(xué)追求這種結果，我想教學(xué)本身的功用和要義也就全部于此了。

　　以上是本人在政治課堂教學(xué)改革中的一些不太成熟的探索，期望對于解決目前高考體制不斷改革的條件下如何增進(jìn)教學(xué)相長(cháng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體性作用，尤其是培養能力素質(zhì)方面有所裨益。