高考前20天如何事半功倍？生物：拉網(wǎng)復習 舉一反三
2007-05-19 10:21:15燕趙都市報
絕大多數考生在臨近高考的時(shí)間內，不知道從何處入手來(lái)復習生物，經(jīng)常是毫無(wú)頭緒的做題，不是高考真題就是各地的模擬題。其實(shí)從題海中要找出未來(lái)的高考題是根本不可能的。那么，在20天的時(shí)間內如何有效復習，把原來(lái)的知識更強化深入呢？王老師建議考生以下幾方面入手：
回歸課本，把握基本
在所有的教學(xué)資料中，課本是最容易讓考生接受的，是最簡(jiǎn)單的，內容描述最準確的�？忌谇岸螐土曋锌戳舜罅康恼n外資料，做了大量的習題，已經(jīng)對知識有了比較系統的理解，但有些內容記憶不夠深刻，描述不夠準確。這些問(wèn)題的答案都可以在課本上找到。
例1.水在生物體內是一種良好的溶劑，是各種化學(xué)反應的介質(zhì)。下列有關(guān)水的說(shuō)法不正確的是
A.細胞線(xiàn)粒體中，水的生成不僅來(lái)自一個(gè)反應途徑
B.當人體缺水時(shí)，漿滲透壓會(huì )升高，下丘腦產(chǎn)生渴覺(jué)，并合成抗利尿激素
C.羊水使動(dòng)物在胚胎發(fā)育中擺脫對水的依賴(lài)，增強對陸地環(huán)境的適應能力
D.越冬的植物體內自由水與結合水的比值下降
對于A(yíng)項，多數考生不明白，只知道線(xiàn)粒體中有還原態(tài)氫和氧氣結合成水，忽略了線(xiàn)粒體是半自主的細胞器，可以把氨基酸脫水縮合合成蛋白質(zhì)也是產(chǎn)生水的一條途徑。關(guān)于B項，課本中無(wú)論是圖示還是文字都有“細胞外液滲透壓升高，下丘腦感受器受到刺激后會(huì )促進(jìn)其產(chǎn)生分泌抗利尿激素，而渴覺(jué)是大腦皮層渴覺(jué)興奮產(chǎn)生的。多數考生認為下丘腦產(chǎn)生渴覺(jué)。C項是課本的原話(huà)。D項涉及生物體內自由水多時(shí)，細胞代謝旺盛。
這4個(gè)選項都在課本上，不過(guò)沒(méi)有集中在一個(gè)位置，所以認真讀課本就可以正確判斷高考題中的每一個(gè)選項。
例2.下圖表示某牧場(chǎng)生態(tài)系統示意圖。
圖中_________代表該生態(tài)系統的主要成分―――地三葉草。若單位時(shí)間內地三葉草固定了105千焦的能量，初級消費者可從地三葉草處獲得15000千焦的能量，如果各營(yíng)養級之間的能量傳遞效率都相等，則次級消費者可獲得________千焦的能量。
當牧場(chǎng)改作農田時(shí)，地三葉草耕埋于土壤中可作為”綠肥“。此過(guò)程中起重要作用的是圖中的__________。
此題的關(guān)鍵是識圖。圖就是課本中生態(tài)系統的碳循環(huán)圖，只是把課本的具體文字名稱(chēng)換成了符號，部分考生就看不明白了。所以經(jīng)常會(huì )出現“一看課本就懂，一做題就寫(xiě)不對”的現象。關(guān)鍵問(wèn)題是對課本的知識沒(méi)有記牢固，沒(méi)有記清楚其來(lái)龍去脈。所以有必要看課本把基本知識基本理論背熟，這樣才會(huì )合理應用。
收集習題，鞏固知識
每個(gè)考生都有很多的練習題和考試題，可以把這些題按時(shí)間順序收集裝訂，在看課本的同時(shí)把題目梳理一遍，理解知識的內涵或揣摩出題者的意圖。
例.(1)現有抗病(顯性性狀)的雌、雄大麻若干株，只做一代雜交試驗，推測雜交子一代可能出現的性狀，并以此為依據，對控制該性狀的基因位于X染色體的同源區段還是X染色體的非同源區段做出相應的推斷。(要求：只寫(xiě)出子一代的性狀表現和相應推斷的結論)。
(2)若通過(guò)實(shí)驗已確定控制該性狀的基因位于X染色體的非同源區段，想通過(guò)雜交實(shí)驗培育一批在生殖生長(cháng)之前就能識別雌雄的植株，則選擇的親本雜交后產(chǎn)生的子代中雄株的表現型為_(kāi)_______，其基因型為_(kāi)_______。
(1)題已有抗病植株，要根據雜交后代的表現型進(jìn)行推斷，所以不用選擇不同性狀親本�？紤]所有抗病親本雜交組合，再根據雜交后代的表現型就可以寫(xiě)出答案了。這里從親本推到子代，從子代推到結果，應用了孟德?tīng)柕幕虻姆蛛x定律即F1在產(chǎn)生配子時(shí)等位基因隨同源染色體的分離而分離，分別進(jìn)入不同的配子中，也涉及到了基因的顯性和隱性、顯性性狀和隱性性狀等概念。
(2)中已經(jīng)告訴基因在染色體上的位置，讓考生選擇親本培養生產(chǎn)生活所需的性狀植株。此題同樣利用孟德?tīng)柕幕虻姆蛛x定律等原理，從多組雜交組合中選擇出親本，結果發(fā)現只有親本中雌株是隱性性狀、雄株是顯性性狀才能在開(kāi)花前根據后代的抗病或感病性狀，分辨出雌雄。
巧用錯題本，改正缺點(diǎn)
前段時(shí)間，考生將每次重大考試中錯題集中在一個(gè)本中，在最后的20天內，此本會(huì )發(fā)揮重大作用。這里都是考生自己記憶不清或理解不透的知識，或者就是自己的弱點(diǎn)，有必要拿出來(lái)看一看，及時(shí)彌補在讀課本整理題時(shí)有缺陷的地方。
例如，
甲、乙、丙、丁四圖分別表示有關(guān)的生物學(xué)過(guò)程，在下列描述中，正確的是
A.甲圖中，若B點(diǎn)為莖背光側的生長(cháng)素濃度，則C點(diǎn)可能為莖向光側生長(cháng)素濃度
B.乙圖中，施用農藥后害蟲(chóng)種群的抗藥基因的頻率，C點(diǎn)比A點(diǎn)高
C.丙圖曲線(xiàn)表示胃蛋白酶催化蛋白質(zhì)水解的催化特性
D.丁圖中蘋(píng)果貯藏室的氧氣應調整到A點(diǎn)對應的濃度
許多犯錯的考生都錯選了A項，沒(méi)有理解植物的向光性的原因是單側光能引起生長(cháng)素分布不均，背光一側的生長(cháng)素比向光側分布多這和高濃度生長(cháng)素抑制植物生長(cháng)是兩回事。
規范表達實(shí)驗題
實(shí)驗題對考生來(lái)說(shuō)是難題，得分也很低�？忌仨氉约后w會(huì )其中的技巧，并用術(shù)語(yǔ)準確描述和表達。
下圖表示有關(guān)生長(cháng)素的一項實(shí)驗。
(1)此實(shí)驗研究的課題是：__________。
(2)實(shí)驗步驟Ⅰ中旋轉瓊脂塊和胚芽鞘尖端的目的是___________。如果不采用旋轉的方法，還可以用什么方法來(lái)研究？________。
(3)根據所學(xué)知識作出預期，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，圖中甲、乙、丙、丁四個(gè)切去尖端的胚芽鞘中彎曲程度最大的是________________。
(4)生長(cháng)素類(lèi)似物在農業(yè)生產(chǎn)中的應用主要有哪些方面？_________
(5)生長(cháng)素的生理作用具有_______________的特點(diǎn)。
(6)設計實(shí)驗證明生長(cháng)素生理作用的特點(diǎn)。
材料用具：一系列不同濃度的吲哚乙酸溶液，切去尖端的燕麥胚鞘若干，瓊脂塊若干、量角器及胚芽鞘培養所需的容器，清水等。
實(shí)驗步驟：
預期結果：
該題考查考生對科學(xué)實(shí)驗如何設計及完成的能力，理解本實(shí)驗中單一變量原則(一組是單側光，一組是均勻光，其他條件相同)是如何體現的，如何控制無(wú)關(guān)變量(兩組實(shí)驗除了光的不同其余都相同且適宜)，對照性原則是如何體現的(有對照組即均勻光的一組)。
及時(shí)查漏，力求完善
到目前，考生已形成系統的知識網(wǎng)絡(luò )，對主干知識印象很深或理解得很到位，但對于細微零碎的不易形成系統的知識忘記或忽視。如微生物的種類(lèi)及各種特點(diǎn)，微生物培養的步驟和方法，哪些生物能固氮，哪些屬于原核生物，病毒的最特殊的特點(diǎn)，C4植物的暗反應具體是什么等等。這些知識都需要強化記憶，課本中的旁欄和問(wèn)號要關(guān)注。對于這些知識，同學(xué)們可以結組相互提問(wèn)解答。這種方法比自己?jiǎn)为氂洃浶室吆芏唷?/P>
如下圖為果蠅某一條染色體上的幾個(gè)基因分布示意圖，與此圖有關(guān)的敘述正確的是
A.R基因中的編碼區是連續的，沒(méi)有外顯子和內含子之分
B.R、S、N、O中只有部分脫氧核苷酸序列被轉錄成mRNA
C.每個(gè)基因都是由成百上千個(gè)核糖核苷酸組成的
D.每個(gè)基因中有一個(gè)堿基對的替換，都會(huì )引起密碼子的改變
本題的內容有DNA分子結構、基因的結構和基因突變的特點(diǎn)，把這些知識放在一起對比記憶，很快就能合理運用。
小提醒：由于教材的復習難免會(huì )出現前緊后松，前細后疏的現象，因此，考生在回歸課本，梳理生物的知識點(diǎn)系統過(guò)程中，可以以倒序的形式進(jìn)行復習。
在回歸課本時(shí)，一要看重點(diǎn)，將重點(diǎn)的段落、關(guān)鍵詞、生物學(xué)術(shù)語(yǔ)準確的記憶；二抓主干知識，集中精力復習重要章節，如新陳代謝、調節、生殖與發(fā)育、遺傳與變異、生物與環(huán)境；三讀圖析圖繪圖，考試中的圖例題是對課本基本圖的發(fā)揮，所以考生要將教材中的圖例仔細研究，結合所學(xué)的理論知識，將知識點(diǎn)串起來(lái)，并要牢記重要圖示，舉一反三靈活掌握；四總結實(shí)驗，包括研究性課題、課后讀及小資料的內容，經(jīng)過(guò)拉網(wǎng)式的書(shū)本內容重組研讀，不但能起到熟悉教材的作用，也可能會(huì )有新的遺漏被及早發(fā)現。
