百廢待興到不斷改革進(jìn)步 高考30年5個(gè)關(guān)鍵時(shí)段
2007-03-29 15:11:01遼沈晚報
高考30年5個(gè)關(guān)鍵時(shí)段
30年，從百廢待興到不斷改革進(jìn)步，承載了太多歷史使命的中國高考制度一步步成為著(zhù)整個(gè)社會(huì )的潤滑劑。30年的變遷，高考制度在爭議中變遷，在爭議中發(fā)展，從未停止。
1977年12月10日
關(guān)鍵詞：恢復
無(wú)需再贅述這樣一個(gè)時(shí)間、這樣一個(gè)決定所帶來(lái)的深遠影響和意義，恢復，是一切的開(kāi)始。
大事件：1977年12月10日恢復的高考，考試辦法基本沿用“文革”前的考試辦法，文理分科。文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)考政治、語(yǔ)文、數學(xué)、歷史、地理、外語(yǔ)；理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)考政治、語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、外語(yǔ)、生物。但是，由于準備工作來(lái)不及，1977年的高考由各省、自治區、直轄市命題。文理兩類(lèi)都只考政治、語(yǔ)文、數學(xué)，文科加考史地，理科加考理化。
當年報考人數最終達到570萬(wàn)，錄取人數是27.297萬(wàn)人，考試錄取比例只有29∶1。1978年，又有610萬(wàn)人參加了剛剛恢復的高考，兩次總計1180余萬(wàn)人的招考創(chuàng )下了中國乃至世界考試史上的紀錄。
1983年―1985年
關(guān)鍵詞：修復
如果說(shuō)，1977年的恢復，是一個(gè)新希望的開(kāi)啟，那么從此之后的數年間，從各個(gè)環(huán)節不斷修復和完善已經(jīng)中斷長(cháng)達11年的高考制度，成為中國教育部門(mén)的當務(wù)之急。
大事件：1983年，教育部正式提出“定向招生，定向分配”的方法。規定在中央部門(mén)或國防科工委系統所屬的某些院校，按一定比例實(shí)行面向農村或農場(chǎng)、牧場(chǎng)、礦區、油田等艱苦行業(yè)的定向招生。1985年，又規定：可以從參加統一高考的考生中招收少數國家計劃外的自費生。
這樣，一向由國家“統包”的招生制度，就變成了不收費的國家計劃招生和收費的國家調節招生同時(shí)并存的“雙軌制”。
除了招生制度發(fā)生的根本轉變，在會(huì )考制度和考試方法上的改革，也已逐漸呈創(chuàng )新之勢。1984年，上海開(kāi)始著(zhù)手進(jìn)行高中會(huì )考制度的試點(diǎn)改革。
而針對傳統高考命題水平良莠不齊的現象，1985年從美國引標準化考試，并于當年首先在廣東省進(jìn)行了英語(yǔ)、數學(xué)兩科的試點(diǎn)。
1985年以后，高考改革的總體趨勢是減少高考科目的方向發(fā)展。先是將理科7門(mén)、文科6門(mén)各減為3＋2共5門(mén)，上海則實(shí)行3＋1共4門(mén)的方案。同樣是在1985年，國家教委決定在北京大學(xué)等43所高等學(xué)校進(jìn)行招收保送生的試點(diǎn)工作。
1988年―1993年
關(guān)鍵詞：標準
在不斷完善之中，高考制度逐漸加快了標準化改革的步伐，并以1993年為界，完成了其從實(shí)踐到實(shí)施的過(guò)程。
大事件：1989年，從美國引進(jìn)的標準化考試經(jīng)過(guò)在廣東省的試行后逐漸總結出自己的特色，經(jīng)過(guò)四年的成功試驗。1989年8月，國家教委決定將標準化考試逐步在全國推行。
1993年，國家教委考試中心在多次討論和試驗后，規定標準分數制度由省級常模量表分數、等值量表分數和等級量表分數組成。
1996年―1999年
關(guān)鍵詞：漲，長(cháng)是“漲”，也是“長(cháng)”。
眾多在中國高等教育史上具有標志意義的事件，均發(fā)生在這個(gè)時(shí)間段。從免費到收費，從千軍萬(wàn)馬擠獨木橋到大規模的擴招初現，進(jìn)入到20世紀，無(wú)論是在入取數量上，還是學(xué)校的收費水平上，都已全面與社會(huì )與時(shí)代的變化“接軌”。
大事件：首先是入學(xué)費用的增長(cháng)。1996年，中國高等教育試行并軌招生，高校學(xué)費開(kāi)始增加。1997年高校全面并軌，學(xué)費年增長(cháng)幅度達到了30％，甚至50％。到2000年，一直由國家“全包”的師范專(zhuān)業(yè)也實(shí)行了收費上學(xué)，標志著(zhù)招生并軌改革的落幕。
而這一時(shí)間段，1999年廣東省又試行了“3＋X”科目設置方案，語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)為必考科目，根據考生的報考學(xué)校要求再從其余六門(mén)科目中另選“X”科（因96.53％的考生將“X”選為一科，該方案幾乎變成了“3＋1”模式共4門(mén)）。此后，3+x在中國全面鋪開(kāi)。
考試的時(shí)間，也由一年一次，增加為一年兩次。1999年12月18日，教育部決定2000年1月19日－21日在北京、上海、安徽三地市進(jìn)行春季高考的試點(diǎn)。
隨后衍發(fā)的擴招，成為中國高教史上，另一個(gè)備受好評，但也飽經(jīng)爭議的制度。
2001年―2007年
關(guān)鍵詞:開(kāi)放
重新恢復后一步步走向而立之年的高考制度，開(kāi)始以開(kāi)放的姿態(tài)增添了諸多自主與人性的制度。沒(méi)有人能回避高考制度發(fā)展至今所存在的弊端，正如沒(méi)有人能否認這種相對公平的競爭方式帶給整個(gè)社會(huì )的發(fā)展之路。高考，爭議著(zhù)、繼續著(zhù)、改變著(zhù)。
擴招所帶來(lái)的教學(xué)資源的擴大讓更多的人有了走進(jìn)大學(xué)校園的機會(huì )。2001年4月2日，教育部宣布取消高考考生年齡和婚姻限制。而2003年，北大、清華等22所高校被賦予5％的自主招生權。2007年，自主招生的高校擴大到了53所。被動(dòng)被考生選擇的高校有了更多的自主權利，高校生源的構成更加多元和具體�？忌鷤円灿辛烁嗟倪x擇，2003年，國家教育部允許香港高校在內地自主招生，赴港念大學(xué)，在2006年形成了一個(gè)小高峰。
自主，還體現在了考試的內容上，2003年，北京、上海兩地試行高考自主命題后，2006年的高考考場(chǎng)上共有15個(gè)版本的高考試卷，最能體現地方特色的作文，更是呈現出“百家爭鳴”之勢。
而社會(huì )越發(fā)展，考試也越來(lái)越不成為一項“嚴酷”之事。還是在2003年，為了消除炎熱天氣給考生帶來(lái)的發(fā)揮失常的隱患，高考第一次從炎炎的7月，提前了整整一個(gè)月，從此改為6月7日。
專(zhuān)家支持：廈門(mén)大學(xué)教育研究院院長(cháng)劉海峰教授
