預測2007年福建省高考語(yǔ)文科目命題思路

   “語(yǔ)基題”減分，作文分值提高到70，三道不同類(lèi)型的話(huà)題備選。我省語(yǔ)文高考命題，三年邁出三大步。

　　我省高考自行命題已經(jīng)走過(guò)了3個(gè)年頭，有哪些經(jīng)驗值得總結？有什么缺憾值得關(guān)注？3年的經(jīng)驗又將對今后的命題走向提供怎樣的借鑒？近日，福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì )組織了一批語(yǔ)文專(zhuān)家，針對這些問(wèn)題進(jìn)行了探討，并著(zhù)成《專(zhuān)家評析福建語(yǔ)文高考自行命題》(福建教育出版社出版)一書(shū)。本報記者近日采訪(fǎng)了相關(guān)老師，了解他們對語(yǔ)文高考自行命題的總結和反思，也希望能給考生的復習備考提供幫助。

　　回顧

　　試卷改革：三年邁出三大步

　　“福建語(yǔ)文高考，三年邁出了三大步。”福建師大文學(xué)院博士生導師潘新和教授認為，命題為考生提供了多大的思維、想象和創(chuàng )造的空間，是一條重要的評價(jià)指標。

　　2004年的高考作文，以10個(gè)人物和文學(xué)形象為話(huà)題備選，一鳴驚人，命題改革走在全國前列。這一年由于剛開(kāi)始自行命題改革，時(shí)間緊迫，只能率由舊章、穩中求變。在題型和賦分上變動(dòng)不大，但第一卷減掉3分，加到第二卷，已經(jīng)透露出了“語(yǔ)基題”減分的信息。試卷的最大亮點(diǎn)是作文題。該題一改陳腐的時(shí)政話(huà)題或僵化的二元對立“思辨”話(huà)題，要求考生在10個(gè)人物或文學(xué)形象中選擇一個(gè)作為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的作文。這道題被公認為是當年最好的作文題。一些專(zhuān)家評價(jià)說(shuō)：“這很符合推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的宗旨，就是把作文與讀書(shū)緊緊結合起來(lái)，通過(guò)考作文來(lái)反映學(xué)生讀書(shū)的情況。”

　　2005年，語(yǔ)基題大幅削減，作文增至70分，再次引人注目。第一卷從2004年的42分銳減到24分，一下子去掉18分，潘新和老師認為，這是對“偽語(yǔ)文考試動(dòng)的一次大手術(shù)”。

　　2006年的作文題，以3道不同類(lèi)型的話(huà)題備選，徹底打破高考作文題的單一模式，彰顯了殘酷競爭下的溫情與體貼。

　　潘新和教授認為，機改題、客觀(guān)題逐漸退出高考，是勢所必然。對于語(yǔ)文基礎知識該如何考查，他有自己的看法。

　　語(yǔ)音應該考嗎？――答對拼音題的學(xué)生，普通話(huà)未必說(shuō)得好，可能還是滿(mǎn)口地方腔。語(yǔ)音題要考就考真的：面試。如果高考這樣做有難度，可以在高中會(huì )考中進(jìn)行，或讓學(xué)生通過(guò)普通話(huà)考級。

　　錯別字、熟語(yǔ)、病句、邏輯、修辭怎么考？――應在閱讀、寫(xiě)作中，在語(yǔ)言運用實(shí)際中考。

　　社科文、科技文怎么考？――這是文字游戲，考試大可不必。命題者自己都命得死去活來(lái)，連專(zhuān)家、學(xué)者都做不出來(lái)，有什么理由拿來(lái)折磨中學(xué)生？一定要考查的話(huà)就交給寫(xiě)作好了。會(huì )寫(xiě)作，就意味著(zhù)會(huì )用信息。

　　文言文怎么考？――考將文言文翻譯成白話(huà)文，也可以直接考賞析。

　　古典詩(shī)詞、現代文怎么考？――可以考詩(shī)詞鑒賞、作品評論，也可以像作文題一樣，多出幾道，讓學(xué)生選做。

    應該避開(kāi)當前社會(huì )熱點(diǎn)，否則易限制學(xué)生發(fā)揮，命題也成為封閉型了

　　對于近幾年我省高考作文命題，著(zhù)名特級教師王立根老師認為，高考作文命題，應培養學(xué)生正確的基本理念、美學(xué)追求、價(jià)值取向、寫(xiě)作態(tài)度等。

　　“好的作文題應該盡量減少審題障礙，不要搞捉迷藏、繞彎子，要直白質(zhì)樸；不要耍弄一些淺表的文辭，應多一些實(shí)際的思考交流。”他建議，命題立意的指向性不能太過(guò)明顯，應該避開(kāi)當前社會(huì )的熱點(diǎn)。他認為，作文的命題最主要的是要檢驗學(xué)生形成自己觀(guān)點(diǎn)的能力，如果題目直奔主題，那就剝奪了學(xué)生闡述自己觀(guān)點(diǎn)的權利，使思想活躍、認知深刻的學(xué)生不能展示自己的才華，命題就成為封閉型的了。比如，去年連戰來(lái)訪(fǎng)，出現了“愿景”這一新詞，某市高考卷就以“愿景”為題，這就會(huì )出現“宿構”“套作”之文，即便沒(méi)有，因指向性太明，也會(huì )讓考生把所有有關(guān)“理想”“追求”的材料都與“愿景”掛靠。

　　古詩(shī)鑒賞：我省僅6分，外省已提到8分

　　篇幅不宜過(guò)長(cháng)，也不能太淺顯，以唐、宋絕句和律詩(shī)為主，也可選擇合適的宋詞、元曲。

　　福州屏東中學(xué)朱之琳老師對我省3年語(yǔ)文高考詩(shī)歌鑒賞題進(jìn)行了統計分析，發(fā)現從考查形式上看，詩(shī)歌鑒賞題摒棄客觀(guān)選擇題，改考主觀(guān)表述題，便于學(xué)生張揚思維個(gè)性，展示語(yǔ)言表達能力。但考題從內容到形式變化不大，均為唐宋近體詩(shī)，都考語(yǔ)言鑒賞和表現手法，考題設計如出一轍；詩(shī)歌鑒賞題的分值偏低，3年都維持6分不變，而2006年全國卷和江蘇、山東、四川、遼寧等地高考試卷的古詩(shī)詞鑒賞題分值已經(jīng)提高到8分。

　　對此，朱之琳老師建議：古詩(shī)選材應繼續堅持“經(jīng)典”“淺顯”的原則，不能太艱深，不宜有學(xué)生不熟悉的典故，但也不能選學(xué)生爛熟的作品；篇幅不宜過(guò)長(cháng)，以唐、宋絕句和律詩(shī)為主，也可選擇合適的宋詞、元曲等；選詩(shī)從內容上看，優(yōu)秀的寫(xiě)景抒情之作應成為關(guān)注的對象；命題仍然要堅持開(kāi)放性原則，主觀(guān)題應占主導位置。她認為，今后的詩(shī)歌鑒賞主觀(guān)題，可能不會(huì )再僅僅局限于對單首詩(shī)字詞句的理解把握，而是由單一性向綜合性過(guò)渡。

　　語(yǔ)文知識和語(yǔ)言表達：高考不可缺

　　一篇作文不能測出學(xué)生的全部語(yǔ)文素養，作文中的語(yǔ)病不單獨考不會(huì )被重視

　　一些大學(xué)教授認為，檢測考生語(yǔ)文水準只需考查一篇作文，但部分中學(xué)的一線(xiàn)老師則提出了不同看法。

　　高研老師認為，一個(gè)人的能力是多方面的，語(yǔ)文綜合能力最高的人，語(yǔ)文分項能力未必最高，而語(yǔ)文分項能力最高的人，綜合能力也未必最高。語(yǔ)文素養涵蓋了一個(gè)人相關(guān)語(yǔ)文能力的方方面面，只用一篇作文就想測出學(xué)生的全部語(yǔ)文素養是不可能也是不可行的。高考，還有一個(gè)很重要的功能―――篩選區分的功能，作文的區分度弱，拉不開(kāi)差異，所以，高考測試語(yǔ)文水準除了要考作文外，還必須考閱讀以及語(yǔ)文知識和語(yǔ)言表達。

　　不少人認為，語(yǔ)言表述方面的檢測可以在寫(xiě)作檢測中實(shí)現，但高研老師提出了疑義：這些經(jīng)常在高中學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中出現的語(yǔ)病，若沒(méi)有單獨的命題檢測，就會(huì )被忽視。因為高考作文試卷及其評分是不允許隨便查看的，不查看原始材料，學(xué)生哪有機會(huì )了解自己的錯誤？不了解又怎么改正？因而，語(yǔ)言表述方面的題目不可缺。

　　在語(yǔ)文知識和語(yǔ)言表達題型的設置中，高研老師認為可借鑒2005年3份全國卷中寫(xiě)敬辭、謙語(yǔ)等涉及表達得體的考題。這類(lèi)題型不僅讓語(yǔ)文教師認識到高中語(yǔ)文教學(xué)中必須重視請柬、通知、啟事、演講、致辭等常見(jiàn)文章體裁，還啟示我們，這些文章體裁不僅可以單獨命題檢測，而且可以簡(jiǎn)化為語(yǔ)言運用題的形式考查學(xué)生對這類(lèi)題材語(yǔ)言特點(diǎn)的把握能力。

　　現代文閱讀：建議體現福建特色

　　各省市自行命題后，都比較注重體現“地方色彩”，福建散文名家多，也可體現

　　福州三中葉平老師說(shuō)，福建高考現代文文學(xué)作品閱讀的命題給他留下了很深的印象。文學(xué)作品包括小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇，但3年來(lái)福建卷還僅限于散文的閱讀，而且盡選現當代名家散文。閱讀文本的相對穩定，有利于閱讀教學(xué)的導向和學(xué)生的溫書(shū)迎考。

　　各省市自行命題后，一些省市在文學(xué)作品閱讀文本的選擇上比較注重體現“地方色彩”。福建自古以來(lái)就是散文名家輩出之地，冰心、郭風(fēng)、謝冕、舒婷等都是現當代著(zhù)名散文家，葉平老師建議今后的選文能更體現福建地域特色、人文特色，尤其是“海西”特色。

    可關(guān)注小說(shuō)體裁和文學(xué)運動(dòng)

　　2004～2006年這3年的福建語(yǔ)文高考試題均未涉及文學(xué)常識的考查，但其他省市有涉及。福州華僑中學(xué)徐聰老師綜合近幾年的命題，總結出文學(xué)常識命題的6個(gè)特點(diǎn)：一般只考一題；選材以課本為主；文學(xué)體裁的考查有細化的趨勢，比如考查“曲”中的“元南戲”“元雜劇”“明清傳奇”等比較具體的文學(xué)常識；作家作品和文學(xué)體裁常常結合起來(lái)設題考查；作家、朝代、作品及其中的人物，以及文學(xué)運動(dòng)、文學(xué)流派發(fā)起的運動(dòng)，考查也有所涉及；考查形式以填空和選擇題為主，填空題的比例有上升趨勢。

　　徐聰老師認為，在往年的高考卷中，文學(xué)體裁中的詩(shī)歌和戲曲已經(jīng)作了比較全面的考查，有關(guān)小說(shuō)的知識僅僅考查了“擬話(huà)本”和文人獨立創(chuàng )作小說(shuō)的情況。從過(guò)去的命題規律看，小說(shuō)發(fā)展的其他階段，如神話(huà)、志怪小說(shuō)和軼事小說(shuō)、唐傳奇，還有章回體小說(shuō)，譴責、諷刺小說(shuō)，在2007年高考文學(xué)常識題中極有可能出現。文學(xué)現象1997年考查了“古文運動(dòng)”，2000年考查了婉約派和豪放派，在文體命題空間變得狹小的情況下，命題者可能把“陣地”轉移到文學(xué)現象上，漢樂(lè )府、建安風(fēng)骨、山水詩(shī)、邊塞詩(shī)、田園詩(shī)、新樂(lè )府等現象以及相關(guān)作家，不能忽視。

　　名句名篇：以先秦唐宋詩(shī)文為主; 可能出現理解型默寫(xiě)題、情景型默寫(xiě)題、開(kāi)放型默寫(xiě)題；一般不超過(guò)8～10分

　　該試題在1999～2001年�？剂�3年后，2002～2006年又連年登場(chǎng)。根據2004～2006年福建省語(yǔ)文高考的試卷和全國各省市關(guān)于名句名篇考查的內容和形式，徐聰老師總結出該試題的特點(diǎn)：從朝代看，側重于考查先秦和唐宋時(shí)期的詩(shī)文；從文體看，側重于散文和詩(shī)歌；從內容看，側重于思想性、教育性和審美性；從形式上看，試題的數量增多、分值增大，福建卷從4分增加到了8分。

　　徐聰老師還對今后高考名句名篇的考查作出如下推測：考試內容仍以課本上的名句名篇為主，兼考課外知名度高的名句名篇；以往的試題大多屬于“鑲嵌式”完句填空，考法比較直接，但是單一呆板，今后可能出現理解型默寫(xiě)題、情景型默寫(xiě)題、開(kāi)放型默寫(xiě)題等新的題型；試題的分值一般不會(huì )超過(guò)8～10分。

　　文言文閱讀：可向史傳類(lèi)之外延伸

　　多關(guān)注淺顯優(yōu)美的散文、意蘊含蓄的小品、淺易的議論文

　　福州八中王忠賢老師總結了3年來(lái)我省語(yǔ)文高考試卷文言文試題的特點(diǎn)：文言文試題分值除了上海卷外，我省是全國各省市最高的，其所占分數的比例(作文分數除外)逐年增加；試題設置自有特色，3年來(lái)都堅持選取兩篇閱讀材料，一大一小，大的材料設置客觀(guān)題，小的材料專(zhuān)供考生閱讀后翻譯及斷句。此外，以前全國卷的文言文閱讀材料內容總是史傳類(lèi)，顯得過(guò)于單一，我省3年高考文言文試題選材較寬，既有選自《史記》的文章，又有取材于先秦史書(shū)的文章，還有典范性散文和史論等，拓寬了學(xué)生閱讀范圍。

　　漳州一中吳庭鏗老師在分析高考文言文命題趨勢時(shí)說(shuō)，高考文言文文本閱讀量有加大趨勢，2004年以來(lái)均選取兩段文字，選材范圍擴大，除了二十四史外，有些省市試題選材開(kāi)始涉及事與物，或從其他經(jīng)史子集中選擇與人、物相關(guān)的文本，或是涉及論物述行的文章。針對這一變化，他建議考生在復習時(shí)閱讀要適度向史傳文之外延伸，多關(guān)注那些淺顯優(yōu)美的散文、意蘊含蓄的小品、淺易的議論文等。

　　吳庭鏗老師認為，今后高考文言文閱讀的命題思想將發(fā)生變化，由過(guò)去只重視考查文言文基礎知識，向“言文并重”發(fā)展�，F代文閱讀的一些考查內容，比如對作者態(tài)度的評價(jià)、對文章內容的評價(jià)、對表達技巧的賞析等將會(huì )被引進(jìn)文言文閱讀。此外，一些新的題型，比如簡(jiǎn)答、填空等，都有可能出現。他建議考生，文言文試題的選文雖然不直接出自課文，但答案基本上是課文中語(yǔ)言材料的遷移，因此要掌握一定數量的課本常見(jiàn)的文言實(shí)詞和《考試大綱》規定的虛詞的意義和用法，還應識記一定的古代文化知識，注意對知識系統的整理和歸納。