高三物理復習――規律及策略

高中物理涉及到力、熱、光、電和原子物理等方面的知識，內容多、時(shí)間緊，復習任務(wù)重。特別是物理考試中還強調了要考查理解能力、實(shí)驗能力、推理能力、分析綜合能力和動(dòng)用數學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力，使得試題靈活多變。不少考生花費了很多精力復習物理，但復習檢測時(shí)成績(jì)卻不理想，從而挫傷了考生復習物理的積極性，產(chǎn)生了畏難情緒。其實(shí)物理知識前后聯(lián)系緊密，規律性強，只要復習方法正確，可以在高三復習階段取得良好的效果。

　　建議大家復習時(shí)注意以下三點(diǎn)。

　　一、學(xué)習考試說(shuō)明，明確高考考查的知識范圍和對考生能力的要求。

　　考試說(shuō)明是根據現行高中物理教學(xué)大綱制訂的，是高考命題的依據�？荚囌f(shuō)明中對考查的知識范圍、各種能力、試卷題型和難易程度的控制等均作了比較明確的規定。

　　學(xué)習考試說(shuō)明很容易了解考查的知識范圍，凡是考試說(shuō)明中未列入的知識點(diǎn)和實(shí)驗，不會(huì )出現在考試題中，這一點(diǎn)要堅信。但是對每種知識考查的深淺程度，同學(xué)們卻不易把握，由于受各種參考書(shū)的影響，一些用了許多時(shí)間去解偏題難題，復習效果并不好。因此大家在閱讀考試說(shuō)明時(shí)，一定要仔細領(lǐng)會(huì )其中含義，準確把握重點(diǎn)知識的深淺度。如考試說(shuō)明中明確指出，用牛頓運動(dòng)定律處理連接體的問(wèn)題時(shí)，只限于各個(gè)物體的加速度大小和方向都相同的情況，平時(shí)就沒(méi)必要去解加速度不等的問(wèn)題。同理，在電磁感應現象里，不可能出現給電容器逐漸充電的電磁感應電路，也不需要判斷內電路中各點(diǎn)電勢的高低。有的同學(xué)擔心高考時(shí)會(huì )出現一些難題，如平時(shí)不做大量的高難度的題，考試時(shí)會(huì )不會(huì )出現失誤。其實(shí)，高考試題中易、中、難題的大致比例為3∶5∶2，個(gè)別試題稍難一些主要是為重點(diǎn)大學(xué)的重點(diǎn)科系選才用，對絕大多數同學(xué)能否考上沒(méi)有影響。何況難題均是難在對問(wèn)題的分析能力、解題技巧等方面，絕不會(huì )出現超過(guò)考試說(shuō)明的知識和能力要求，這一點(diǎn)大家一定要把握好。

　　另外，不能把考試說(shuō)明中的A、B兩個(gè)層次與試題的易、中、難作簡(jiǎn)單對應。實(shí)際上A、B兩個(gè)層次的知識標明了其在高中物理內容中的地位，B層次所列知識為高中物理的重點(diǎn)核心內容，學(xué)好它對學(xué)好其他知識有關(guān)鍵作用，當然是考查的重點(diǎn)，但具體考查這部分知識的試題不一定全是難題。正如全電路歐姆定律是B層次的重點(diǎn)知識，但1999年高考中的單項選擇題（第2題）進(jìn)行考查，屬于易解類(lèi)考題。

　　二、全面復習基礎知識，掌握知識結構

　　對考試說(shuō)明中規定的知識內容，一定要全面復習，不能有任何疏漏，否則將會(huì )造成簡(jiǎn)易題失分，特別是非重點(diǎn)章節中的A層次知識，如交流電，光的干涉，原子和原子核等。

　　打好基礎不是死記硬背概念和公式，而是要在透徹理解的基礎上去記憶。對物理概念應該從定義式及變形式、物理意義、單位、矢量性及相關(guān)性等方面進(jìn)行討論；對定理或定律的理解則應從其實(shí)驗基礎、基本內容、公式形式、物理實(shí)質(zhì)、適用條件等作全面的分析。如電場(chǎng)強度是為了描述電場(chǎng)的力的性質(zhì)而引入的物理量，其定義式是E=F/q，但E是描述電場(chǎng)本身性質(zhì)的物理量，其大小與F、Q均無(wú)關(guān)，點(diǎn)電荷電場(chǎng)的量度式E=KQ r2恰好證明了這一點(diǎn)，場(chǎng)強E可以表示電場(chǎng)的強弱和方向，用電場(chǎng)線(xiàn)可以形象地表示出來(lái)。與E相關(guān)的量是電勢U，然而電場(chǎng)強度為零的地方電勢不一定為零，電勢為零的地方場(chǎng)強也不一定為零。把公式變形為F=qE之后，可以用來(lái)計算電荷在電場(chǎng)中的受力大小和方向，從而分析電場(chǎng)中的力學(xué)問(wèn)題。

　　復習時(shí)還要從整體的高度重新認識所學(xué)的知識，抓住重點(diǎn)，了解知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識結構。如復習力學(xué)知識時(shí)，要了解受力分析和運動(dòng)學(xué)是整個(gè)力學(xué)的基礎，而運動(dòng)定律則將原因（力）和效果（加速度）聯(lián)系起來(lái)，為解決力學(xué)問(wèn)題提供了完整的方法，曲線(xiàn)運動(dòng)和振動(dòng)部分屬于運動(dòng)定律的應用。動(dòng)量和機械能則從空間的觀(guān)念開(kāi)辟了解決力學(xué)問(wèn)題的另外兩條途徑，提供了求解系統問(wèn)題、守恒問(wèn)題等的更為簡(jiǎn)便的方法。有了這樣的分析，整個(gè)力學(xué)知識就不再是孤立和零碎的，而是為了研究運動(dòng)和力的關(guān)系的有機整體。

　　三、提高應用物理知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力

　　提高解答物理問(wèn)題的能力應把重點(diǎn)放在培養良好的讀題審題習慣，建立正確的物理模型，提高理解能力、分析能力等方面。

　　復習課本知識時(shí)，應想到這些知識是如何應用在解題中的；而解決具體問(wèn)題時(shí)，又要想一想用了哪些概念和公式，讓知識和解決能力結合起來(lái)。例如一道選擇題，一個(gè)點(diǎn)電荷從靜電場(chǎng)中的A點(diǎn)移到B點(diǎn)，其電勢能的變化為零，下列說(shuō)法中正確的是：A、該點(diǎn)電荷一定沿等勢面移動(dòng)，B、兩點(diǎn)的場(chǎng)強一定相等……要判斷選項的正誤，必須了解電場(chǎng)的特點(diǎn)，分析A選項時(shí)，對應的物理知識是電場(chǎng)力作功與路徑無(wú)關(guān)，只與始末兩點(diǎn)的位置有關(guān)，以及電場(chǎng)力作功等于電勢能的變化，所以A選項不準確；判斷B選項則必須明確場(chǎng)強與電勢的區別和聯(lián)系，如前所述，電勢相等的地方場(chǎng)強不一定相等�？倧土晻r(shí)若能經(jīng)常進(jìn)行這類(lèi)聯(lián)想，解題能力定會(huì )提高。

　　遇到具體問(wèn)題時(shí)，首先要仔細讀懂題意，了解明顯的和隱含的已知條件，抓住題目中的關(guān)鍵詞句，把文字、圖象轉化為形象的物理過(guò)程，想象出研究對象運動(dòng)變化的物理模型。然后定性判斷變化的趨勢，確定解題方向，選擇適當的規律和公式，再結合相關(guān)的條件進(jìn)行具體的計算和解答。例：真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷P和Q相距L，質(zhì)量分別是m和2m，若除庫侖力以外不受其他力的作用，當它們由靜止開(kāi)始運動(dòng)時(shí)，P的加速度為a，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后Q的加速度大小也變?yōu)閍，此時(shí)Q的速度為v，求此時(shí)兩電荷的間距和P的速度多大？通過(guò)仔細審題，可以想象為兩個(gè)帶電小球P、Q靜止在光滑的絕緣水平面上，開(kāi)始運動(dòng)時(shí)均有加速度，由于Q的質(zhì)量大于P的質(zhì)量，由牛頓運動(dòng)定律可知，開(kāi)始時(shí)Q的加速度一定小于a，則Q作加速度增大的運動(dòng)，所以?xún)汕蜷g的庫侖力相互吸引力，顯然由牛頓運動(dòng)定律和庫侖定律就可以求出兩球的間距；若以?xún)汕蚪M成的系統為研究對象，由于不受其他外力，系統動(dòng)量守恒，所以用動(dòng)量守恒定律即可求出P球的瞬時(shí)速度。