輔導：高三政治學(xué)法指導的著(zhù)力點(diǎn)

  復習中學(xué)法的指導包含的內容是多方面的，包括對復習態(tài)度的指導、對復習心理的指導、對復習技能的指導、對復習計劃的指導、對復習過(guò)程的指導、對復習練習的指導等，在這些學(xué)習方法的指導中，教師應把解題能力的指導和思維習慣的指導作為重點(diǎn)。

    1、學(xué)法指導，著(zhù)眼于學(xué)生高考能力的指導

    高考綱要對學(xué)生能力作了七個(gè)方面的要求：記憶能力、理解能力、比較能力、分析和認識本質(zhì)的能力、判斷、批判能力、綜合認識和評價(jià)能力、表述能力。這些能力要求并不是一朝一夕能夠形成的，這就需要教師在復習中加以培養。而能力的培養也不是教師“教”出來(lái)的，是學(xué)生在復習中“悟”出來(lái)的，是學(xué)生在復習自學(xué)中體會(huì )出來(lái)的。因而，教師在復習中，應加強對學(xué)生學(xué)法的指導，指導學(xué)生在復習中注重自身能力的培養，努力提高自己在這七個(gè)方面的能力。

    2、學(xué)法指導，著(zhù)眼于學(xué)生思維習慣的指導

    在高考復習中，學(xué)生是復習的主人、主體，學(xué)生的復習思維習慣如何，將決定著(zhù)他的高考能力的大小和高考成績(jì)的高低。教師在高考復習中，應著(zhù)眼于學(xué)生復習思維習慣的培養，指導學(xué)生在復習時(shí)側重于學(xué)科內書(shū)本知識體系的整理、書(shū)本知識與現實(shí)實(shí)際的聯(lián)系，引導學(xué)生養成每天看教科書(shū)的習慣，在對教科書(shū)的復習中，注重基礎知識的掌握，注重對基礎知識的理解、注重將教科書(shū)與現實(shí)生活中的重大問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)思考的習慣。

    學(xué)法指導的具體過(guò)程和方法

    1、編寫(xiě)學(xué)案，為學(xué)生復習提供方法指導

    學(xué)生的自主復習，往往只注重書(shū)本知識的記憶，而且手中沒(méi)有什么復習資料，腦中沒(méi)有什么現實(shí)中的問(wèn)題，因而復習也只是流于形式，對于高考的能力題目只能是就書(shū)本而書(shū)本。這時(shí)，教師必須發(fā)揮主導作用，主動(dòng)編寫(xiě)學(xué)案。學(xué)案的編寫(xiě)應和教師復習的每課時(shí)相聯(lián)系，指導本課復習的目標、復習的重點(diǎn)、復習的難點(diǎn)，對于書(shū)本中的一些重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題應一一落實(shí)在學(xué)案中，讓學(xué)生在上課之前能夠對于這些基礎知識就有一個(gè)理性的把握。同時(shí)，對高考能力的培養也應體現在學(xué)案中，在學(xué)案的最后教師應選擇一些高考的典型試題，讓學(xué)生去分析、去研究。學(xué)案發(fā)放到學(xué)生手中后，教師還應該對學(xué)生如何用好學(xué)案加以指導，如：如何根據學(xué)案去讀書(shū)本知識、如何根據學(xué)案去整理書(shū)本體系、如何根據學(xué)案去解決高考題目，等等。

    2、指導審題，教會(huì )學(xué)生審題的方法思路

    在高考中，審題是最為關(guān)鍵的一步，不少學(xué)生因審題能力較弱，往往答非所問(wèn)，得分率較低。因而，在復習中應著(zhù)重培養學(xué)生審題的方法。例如：對于選擇題，首先要讀懂選擇的主干的意思，用自己的語(yǔ)言加以描述；其次要注意主干的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，如說(shuō)明了什么、表明、主要是指、最等等；再次要分析不同題肢的表述的正確性，對于錯誤的題肢加以排除，對于正確的題肢加以比較；最后再聯(lián)系題目的主干，將與主干有直接聯(lián)系的題肢選出來(lái)，這樣就能保證選擇題的正確率。對于主觀(guān)性題目，首先應讀懂題目的意思并且用自己的語(yǔ)言加以表述，其次，尋找題目的關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，再次，應對于題目所問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行定位，是屬于經(jīng)濟常識、還是哲學(xué)常識或者政治常識，如果屬于經(jīng)濟常識，應定位于哪一課、哪一節或哪一框的內容，最后才能構思問(wèn)題的答案。

    3、指導學(xué)生分析問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生組織科學(xué)嚴謹的答案

    在高考主觀(guān)性試題中，表達不清是造成學(xué)生答題失分，特別是論述題失分的重要原因，主要表現為：段落層次不清，理論與材料脫節，邏輯混亂等。自高考命題改革以來(lái)，為克服學(xué)生多多益善、雜亂無(wú)序、堆砌材料或泛泛底座的現象，評分標準也由原先的采點(diǎn)給分逐步向采點(diǎn)與采意相結合轉變，學(xué)生語(yǔ)言表達能力考查力度不斷加大。為此，在高三復習中，學(xué)會(huì )組織科學(xué)嚴謹的答案、培養學(xué)生掌握語(yǔ)言文字表達能力十分必要。政治科高考試題的答案，無(wú)論在邏輯縝密、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、還是在格式規范化方面都堪稱(chēng)表率，在復習中，教師應利用高考試題，對學(xué)生進(jìn)行答題方法的指導與研究，主要分析為什么這樣表述？否則將會(huì )產(chǎn)生什么不良后果？等等，以此來(lái)培養學(xué)生邏輯嚴謹、條理清晰等文字表達能力的培養。

    4、指導學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題的方法

    愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！痹诟呖紡土曋�，要指導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，就要把學(xué)生看做主動(dòng)學(xué)習的對象，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。教師可以在復習教學(xué)中有意識設置問(wèn)題陷阱，引導學(xué)生去發(fā)現；教師還可以多提供給學(xué)生與時(shí)事相關(guān)的感性材料，從感性材料入手，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題；也可以讓學(xué)生多參與討論，在討論活動(dòng)中學(xué)會(huì )發(fā)現。教師對學(xué)生發(fā)現的所有問(wèn)題及時(shí)引導，讓學(xué)生主動(dòng)去分析、去解決。

    5、指導學(xué)生學(xué)會(huì )將知識點(diǎn)進(jìn)行立體分析

    教材是平鋪直敘的，平時(shí)的講授也是按照教材的體系進(jìn)行的，是一種平行系統，而高考命題的思路變成了專(zhuān)題形式，是一種立體系統。因此，高考復習必須指導學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行立體分析，掌握立體分析的方法。如：對于國有企業(yè)改革問(wèn)題可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行復習：國企改革和價(jià)值規律的關(guān)系、國企改革和所有制結構關(guān)系、國企改革和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟關(guān)系、國企改革和調整經(jīng)濟結構關(guān)系、國企改革和經(jīng)濟效益關(guān)系、國企改革的哲學(xué)思考、國企改革和國家職能的關(guān)系、國企改革和政治體制改革的關(guān)系，等等。這種學(xué)習方法既形成了知識系列，實(shí)現了相關(guān)知識的貫通，有利于學(xué)生能力的培養。

    6、指導學(xué)生對書(shū)本知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )編織

    現代系統理論告訴我們，事物的各個(gè)要素只有在系統的聯(lián)系中，才能真正顯示出它們的地位、性質(zhì)、作用和全部意義。我們要達到總體復習的目標，必須過(guò)知識網(wǎng)絡(luò )關(guān)。在高考復習中，教師應指導每個(gè)學(xué)生將所學(xué)的知識加以概括、歸納、綜合，編制成知識網(wǎng)絡(luò )表，使之由點(diǎn)到線(xiàn)、由線(xiàn)到網(wǎng)，最后形成所學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò )化、系統化。這樣學(xué)生掌握的知識不再是一盤(pán)散沙，也不是一團亂麻，而是一個(gè)相互間有清晰邏輯關(guān)系、因果關(guān)系明白、來(lái)龍去脈清楚的多層次知識整體。例如：辯證唯物主義的知識可以概括為下列網(wǎng)絡(luò )：

    總之，學(xué)法指導應貫穿于高三政治復習的全部過(guò)程，只有這樣才能提高高三政治復習的效率，提高高三學(xué)生的政治高考成績(jì)。