[方法指導]高三歷史復習淺談

    一、緊扣歷史復習中的三個(gè)環(huán)節“基礎知識、學(xué)科能力、應試能力”

    首先，全面、系統、牢固、準確掌握歷史基礎知識，任何時(shí)候都是歷史復習的第一要務(wù)。歷史學(xué)科《考試說(shuō)明》強調的能力要求，第一條就是再認、再現歷史知識的能力。用一句通俗的話(huà)就是考察是否記全、記牢、記準了歷史《考試說(shuō)明》規定的歷史知識。從近幾年的高考來(lái)看，雖然一再強調考察能力，而準確記憶性的基礎知識的分數比重仍是相當可觀(guān)，特別是第Ⅰ卷。我們知道，高考中簡(jiǎn)釋題、問(wèn)答題、材料分析題都是運用已知的知識解決未知問(wèn)題的綜合性較強的題型，但我們仍很難清楚劃分基礎知識所占的比重有多少，能力分數有幾多，不掌握相關(guān)的歷史基礎知識，再有能力也只能是望題興嘆�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，這是人所皆知的至理名言。在日益重視能力訓練、突出能力考察的今天，強調歷史基礎知識的教學(xué)，防止矯枉過(guò)正，無(wú)疑是當前歷史復習中特別值得認真反思的重要問(wèn)題。

    其次，在全面、系統、牢固、準確掌握歷史基礎知識的學(xué)問(wèn)思辯過(guò)程中，提高歷史學(xué)科能力。歷史學(xué)科能力的核心是歷史思維能力，即運用辨證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)和方法去分析、解決歷史問(wèn)題的能力。它不可能在簡(jiǎn)單的歷史背誦中獲得，只能在全面、系統、牢固、準確掌握歷史基礎知識的學(xué)問(wèn)思辯過(guò)程中逐步提高。全面就是對課程標準、《考試說(shuō)明》規定的知識點(diǎn)，全面掌握，不在所謂“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”的掩蓋下，淡化“冷點(diǎn)”、“次點(diǎn)”，造成知識的盲點(diǎn)或糊涂點(diǎn)。系統就是歷史知識在歷史理論的“串通”下縱橫一體，牢固就是對考點(diǎn)內容的記憶程度，準確就是對考點(diǎn)內容的準確性，不能似是而非，模棱兩可，要在掌握知識中提高能力，在提高能力中進(jìn)一步掌握知識。

    再次，加大勤學(xué)苦練的力度，在經(jīng)典題型的解答中鞏固歷史基礎知識，培養歷史學(xué)科能力，提高應試能力。應該指出的是加大勤學(xué)苦練的力度并不等于題海戰術(shù)。題海戰術(shù)是缺乏選擇性，不管題目?jì)?yōu)劣，效果好壞，一味地以練代學(xué)，以練代思，以數量代質(zhì)量，這無(wú)疑是疲勞戰術(shù)，也不會(huì )有什么效果。我們講的勤學(xué)苦練，是在培養學(xué)生增加知識再現頻率以加深記憶外，更側重于歷史理解，更著(zhù)眼于知識運用和分析、綜合、表述能力的提高。教師在復習中要培養學(xué)生把“厚”書(shū)讀“薄”，即依照復習教學(xué)的進(jìn)度，逐章逐節濃縮課本。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是閱讀、分析、概括、綜合的過(guò)程，只要這樣，才能梳理歷史知識，強化歷史記憶，掌握歷史概念，建立完整的、科學(xué)的歷史知識結構。在審題方面，要培養學(xué)生審清題意抓住題眼，掌握材料中的有效信息，整理答題思路和文字表述的高考應試能力，要使學(xué)生不僅懂得如何做，更重要的是在于懂得為什么要這樣做。要讓學(xué)生做到每做一題都要有所收獲，以達到聚沙成塔的效果。

    二、把握歷史復習角度的三個(gè)層次“史實(shí)、史觀(guān)、史法”

    （一）史實(shí)，即要求學(xué)生掌握教材的基礎知識，這包括兩類(lèi)，一類(lèi)是史實(shí)性知識，另一類(lèi)是結論性知識。史實(shí)性知識包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等歷史現象的記錄，結論性知識是對歷史事件或現象的評價(jià)，如性質(zhì)、意義、成敗原因等。準確、系統地掌握教材知識（章節知識）是備考復習的基礎。（1）導言：搭建了知識結構框架，并給具體的史實(shí)在歷史發(fā)展進(jìn)程中一個(gè)定位（定性），屬宏觀(guān)知識，對學(xué)生們形成歷史結構框架極為有利，可以要求學(xué)生多加了解；（2）課文大、小字，是教材的主體內容，其中大字是復習的重中之重。掌握大字，首先是要求學(xué)生“記”，強調在理解的基礎上記憶，但理解不能替代記憶，還是要“強記”、“死記”，我是定期或不定期要求學(xué)生背問(wèn)題，加強督促與檢查。其次，理解要深。要區分歷史事件的表面現象和本質(zhì)內涵，特別要告訴學(xué)生去挖掘教材中的隱性知識。小字是大字的延伸和補充，它更具體、詳實(shí)，可視情況掌握。（3）地圖、圖片和文獻資料是復習的重要內容�？傊�，上述幾種知識，復習時(shí)要注意各自的特點(diǎn)，不可偏廢。

    （二）史觀(guān)，觀(guān)察、分析歷史事物的觀(guān)點(diǎn)和基本理論。注重歷史基本理論的考查，已成為高考命題的基本走向。歷史基本理論主要是辨證唯物主義和歷史唯物主義。如2004年的《考試說(shuō)明》思想教育部分規定，以歷史事實(shí)，使學(xué)生形成生產(chǎn)力是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的根本動(dòng)力的觀(guān)點(diǎn)；必須把歷史事件和歷史人物放在當時(shí)具體的歷史條件下進(jìn)行評價(jià)等歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)；世界各國相互聯(lián)系、共同發(fā)展而又國情各異，發(fā)展不平衡的辨證觀(guān)點(diǎn)等等，如何培養提高學(xué)生的史觀(guān)？（1）平時(shí)注意與政治學(xué)科相聯(lián)系，灌輸基本理論，使學(xué)生初步理解和運用歷唯的幾個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)和辨證的思維方法，提高思考能力。（2）注意中外歷史比較，形成“大歷史觀(guān)”。平時(shí)復習時(shí)注意把握中國史和世界歷史間的有機聯(lián)系，把中國史放到國際大背景中掌握。在對比聯(lián)系中提高學(xué)生的整體印象、全局觀(guān)念以及對于“大歷史”的宏觀(guān)把握，使學(xué)生的思維品質(zhì)得以?xún)?yōu)化，思維能力逐步提高。

    （三）史法，即分析、闡釋歷史事物的方法。從邏輯的角度分類(lèi)有兩種：第一，歸納史實(shí)得出結論的歸納法；第二，推演史實(shí)說(shuō)明問(wèn)題的演繹法。從歷史認識論的角度分類(lèi)，主要有歷史分析法，比較分析法，如通過(guò)對日本明治維新和中國戊戌變法異同點(diǎn)的比較，可以分析兩場(chǎng)改革成敗的原因。此外，將上述方法具體化，可以衍生出人物事件評價(jià)法，觀(guān)點(diǎn)材料論證法等。（1）史法主要通過(guò)平時(shí)的課堂教學(xué)和加大習題的訓練力度來(lái)強化。（2）但要注意的是多做題不如巧做題，掌握好一些重要的思想和方法則更為重要。要求學(xué)生每做完一道題，或一套試卷，都要反復揣摩體會(huì )，這樣的效果比“題海戰術(shù)”要有效得多。教師在訓練的同時(shí)根據學(xué)生的需求，對學(xué)生講解自己的思路，傳授解題的方法（也可讓學(xué)生談?wù)勊麄兊乃悸�，教師適時(shí)點(diǎn)撥）比如比較類(lèi)問(wèn)題，教師務(wù)必把如何確定比較項等比較的方法傳授給學(xué)生。

    三、要注意歷史、地理、政治三個(gè)學(xué)科知識結合復習。

    要注意借助相關(guān)學(xué)科知識。雖然各學(xué)科自成體系，但卻又彼此相連。近年來(lái)，歷史考察向地理、政治等學(xué)科滲透，成為高考的必然趨勢。這就要求學(xué)生必須能將文史哲地等學(xué)科知識融會(huì )貫通。為此，關(guān)于地理方面，我國歷代疆域、重要古城，著(zhù)名古戰場(chǎng)、重大工程和當今各省區劃分及簡(jiǎn)稱(chēng)，世界各國位置及首都等應存有活地圖。關(guān)于政治方面，階級、國家、國體、政體等概念，法律常識，歷史唯物主義、辯證唯物主義，關(guān)于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎和上層建筑、人民群眾創(chuàng )造歷史、階級斗爭推動(dòng)歷史前進(jìn)，必然和偶然、本質(zhì)和現象、原因和結果、形式和內容、主要矛盾和次要矛盾等基本原因和基本觀(guān)點(diǎn)，必須熟知，并善于結合具體事例加以闡釋運用。此外、還要結合國際國內的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題�？傊�，他山之石，可以攻玉。

    總之，高三歷史科復習總的要求是講求方法，提高效益。具體要求是打實(shí)基礎，突出重點(diǎn)；獨立思考，善于質(zhì)疑；及時(shí)總結，觸類(lèi)旁通；循序漸進(jìn)，效率第一。