淺談高中思想政治課學(xué)習興趣的培養

  　學(xué)習興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習的內部動(dòng)力。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)興趣�！睈�(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的導師”。我國古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )之者”�？梢�(jiàn)，有了學(xué)習興趣，才能變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)，學(xué)習就成為發(fā)自?xún)刃纳钐幍囊环N需要;有了學(xué)習興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng )造性地去完成學(xué)習任務(wù)。當前，高中思想政治課是學(xué)生缺乏興趣的課程。因此，如何激發(fā)、培養學(xué)生的學(xué)習興趣，這是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生思想政治課成績(jì)的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法和途徑不勝枚舉，在此，我談?wù)勔韵聨�點(diǎn)做法，以期拋磚引玉。

一、幽默與諷刺

    法國演講家雷曼麥有句名言：“用幽默的方式說(shuō)出嚴肅的真理，比直截了當提出更容易讓人接受”。恰當地運用幽默藝術(shù)，可以集中學(xué)生注意力，調節學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，增強教學(xué)效果。教學(xué)幽默的素材很多，許多笑話(huà)、相聲、小品、格言、警句、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)、廣告、漫畫(huà)等，無(wú)不妙趣橫生，教師只要恰當運用，便可獲得良好的教學(xué)效果。如講述教條主義的危害時(shí)，跟學(xué)生講個(gè)笑話(huà)：糧店的職工對經(jīng)理說(shuō)：“經(jīng)理，老鼠跑到油缸里去了�！苯�(jīng)理問(wèn)：“你把它撈出來(lái)了嗎？”職工回答：“沒(méi)有，我把貓放下去了�！睂W(xué)生在笑聲中認識了教條主義的危害。又如，我講抓住機遇、加快改革開(kāi)放的重要性時(shí)，給學(xué)生展示了漫畫(huà)《無(wú)題》：一只大雁飛過(guò)頭頂，兩個(gè)射手為雁的吃法持弓相爭，卻不放矢，一個(gè)喊要烤著(zhù)吃，另一個(gè)叫要燉著(zhù)吃，結果，雁飛走了，機遇過(guò)了，如何去吃，只成了一句空話(huà)。再如，講到消費者權利的內容時(shí)，我用多媒體播放小品《打工奇遇》片斷：“宮廷玉液酒，一百八一杯，原來(lái)是二鍋頭兌的那個(gè)白開(kāi)水�！薄叭河⑺C萃，原來(lái)是蘿卜開(kāi)會(huì )”。頓時(shí)，學(xué)生興趣盎然，在輕松愉快中掌握了知識，受到了教育。

    此外，還可通過(guò)諧音、歸謬、移植等方式來(lái)增強教學(xué)的幽默感�？傊�，幽默的方式多種多樣，并無(wú)固定模式，運用之妙，存乎于心。

二、疑問(wèn)與懸念

    學(xué)起于思，思源于疑，疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維，才能解疑。教育家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者需有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)設疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，誘導學(xué)生的思維。比如，在講“矛盾推動(dòng)事物的發(fā)展”這一觀(guān)點(diǎn)時(shí)，我采用馬克思的一句箴言“假如沒(méi)有小偷，鎖會(huì )達到今天這樣的完善嗎？假如沒(méi)有假鈔票，鈔票的制造會(huì )有這樣精美嗎？”在馬克思看來(lái)，防盜和防偽水平日益提高的根源要“歸功”于小偷和造假者了，為什么呢？問(wèn)題一提出，學(xué)生一下子被吸引住了，用這樣“魔高一尺，道高一丈”的現象生動(dòng)地揭示出事物的矛盾推動(dòng)著(zhù)事物的發(fā)展。

    在章回小說(shuō)中，講到精彩之處，往往設置懸念，使讀者欲罷不能。在教學(xué)中，適時(shí)巧設懸念，可以充分激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和解疑的興趣，提高教學(xué)效果。比如，講到運動(dòng)和靜止的關(guān)系時(shí)，我引用了這樣一個(gè)事例：二戰期間，一位飛行員在空中伸手抓住了一顆呼嘯而來(lái)的子彈。一下子就激發(fā)了學(xué)生濃厚的求知欲。

三、音樂(lè )與表演

    使用音樂(lè )導入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，迅速集中學(xué)生的注意力，創(chuàng )設良好的課堂氣氛。如在講“一切事物都是普遍聯(lián)系和變化發(fā)展的”時(shí)，播放音樂(lè )《山不轉水轉》：“山不轉那水在轉，云不轉那風(fēng)在轉，風(fēng)不轉那心在轉……”通俗悅耳的歌曲能激發(fā)學(xué)生的興趣，也使枯燥乏味的哲學(xué)原理學(xué)得形象生動(dòng)。

    表演，寓教于動(dòng)、寓教于樂(lè )，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉變教學(xué)過(guò)程中學(xué)生等待接納的“被動(dòng)角色”，而且能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在講“銀行的分類(lèi)及其職能”這一框時(shí)，我是這樣做的：先布置任務(wù)，讓同學(xué)們利用課余時(shí)間閱讀本框內容并查找相關(guān)資料，上課時(shí)，我說(shuō)：“這節課我們就舉行一次‘比比誰(shuí)的本領(lǐng)大――銀行系統職能競選大賽’，希望同學(xué)們踴躍扮演不同的銀行職員，進(jìn)行這場(chǎng)內部較量。把全班同學(xué)分成甲、乙、丙三組，分別代表一種性質(zhì)的銀行。下面開(kāi)始準備，依次入場(chǎng)……�！睂W(xué)生的表演可以把單向的灌輸和枯燥的說(shuō)教，變成生動(dòng)形象的內化，把課堂教學(xué)推動(dòng)高潮。

四、詩(shī)詞與典故

    詩(shī)詞音韻和諧，言簡(jiǎn)意賅，意境深遠，讀后使人興趣大增。如我在講述意識的能動(dòng)作用時(shí)，告訴學(xué)生意識可以正確地反映客觀(guān)事物，但不等于人們的意識都一樣，所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”就是這樣。并引用了一個(gè)有趣的例子：面對一朵花，傷心的人會(huì )說(shuō)：“感時(shí)花濺淚”；高興的人會(huì )說(shuō)“映日荷花別樣紅”；憔悴的人會(huì )說(shuō)“人比黃花瘦”；欣賞的人會(huì )說(shuō)“人面桃花相映紅”；客觀(guān)上“花自飄零水自流”；人在主觀(guān)上卻會(huì )想到“一種相思，兩處閑愁”。我巧妙地將哲理寓于古詩(shī)詞的欣賞之中，使抽象的哲理變得形象生動(dòng)，學(xué)生也輕松地掌握了知識。

    寓言典故具有形象具體、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中適當引用一些寓言典故，能使枯燥的內容具體化、形象化、趣味化，做到寓教于樂(lè )。比如，可用殺彘教子和賈人渡河這兩個(gè)典故分別從正反兩方面說(shuō)明誠實(shí)信用的重要性；可用“拔苗助長(cháng)”的寓言說(shuō)明客觀(guān)規律性和主觀(guān)能動(dòng)性的關(guān)系；用“塞翁失馬”的典故說(shuō)明矛盾雙方相互轉化的原理；用“荊人襲宋”說(shuō)明事物是變化發(fā)展的；用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說(shuō)明量變和質(zhì)變辯證關(guān)系原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來(lái)，課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。

五、時(shí)政與熱點(diǎn)

    高中生思想活躍，對國家和社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題極為關(guān)注。因此，政治課教學(xué)應該從豐富、變化、發(fā)展的現實(shí)生活出發(fā)，把課本知識與時(shí)事政治聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使政治課煥發(fā)勃勃生機。把時(shí)政材料融入課堂教學(xué)，通常有以下三種方式：

    1、用于導入新課。在新課教學(xué)前，恰當地選取時(shí)政材料，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )設知識懸念，為學(xué)好一堂課作好鋪墊。例如，學(xué)習政治常識第五課“國際社會(huì )和我國的對外政策”時(shí)，我讓學(xué)生先列舉近期國際社會(huì )發(fā)生的熱點(diǎn)時(shí)事；朝核問(wèn)題第三輪六方會(huì )談、25國領(lǐng)導人簽署歐盟首部憲法條約、阿拉法特逝世、伊拉克舉行大選等，并思考這些問(wèn)題。這樣，即調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為新課教學(xué)打下了基礎。

    2、用于講授。政治課的基本理論有一定的抽象性，學(xué)生較難接受。因此，在教學(xué)過(guò)程中，恰當地選用一些時(shí)政熱點(diǎn)材料，由學(xué)生進(jìn)行分析，教師適時(shí)地加以點(diǎn)撥，可以激活學(xué)生的思維，更好地理解基本理論。例如，對于“阜陽(yáng)劣質(zhì)嬰兒奶粉事件，可以與經(jīng)濟常識中的商品基本屬性、市場(chǎng)經(jīng)濟的法制性、宏觀(guān)調控、消費者的安全權等知識點(diǎn)結合；也可以與哲學(xué)常識中的意識對物質(zhì)的能動(dòng)作用、聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)等知識點(diǎn)結合；還可以與政治常識中的我國國家性質(zhì)、職能及國家機構的組織和活動(dòng)原則，黨的性質(zhì)、宗旨等知識點(diǎn)結合。

    3、用于練習和作業(yè)。在教學(xué)中，要選取有時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題作背景材料的習題供學(xué)生練習和作業(yè)，進(jìn)行多角度、多層次的分析，有意識地引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注現實(shí)，這樣才能收到良好的學(xué)習效果，以適應高考的要求和人才培養的需要。

    興趣是最好的老師。讓我們積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，做到寓教于情、寓教于趣，與時(shí)俱進(jìn)營(yíng)造政治課教學(xué)的碧海藍天，使思想政治課成為學(xué)生喜愛(ài)的、充滿(mǎn)魅力的學(xué)科。