2025年高考高中生物課后自主學(xué)習的途徑

　　學(xué)習重在方法和途徑，好的學(xué)習方法和學(xué)習途徑讓學(xué)生事半功倍，自主學(xué)習是學(xué)習的重要環(huán)節，是與遺忘斗爭的有力武器。怎樣抓好這一環(huán)節從而提高學(xué)習效率呢？高中生物課程開(kāi)展自主學(xué)習是為了改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式，培養學(xué)生自主獲取知識的能力和創(chuàng )新精神，下面是高中學(xué)習網(wǎng)給大家帶來(lái)的高中生物自主學(xué)習的途徑，希望對你有幫助。

　　高中生物課后自主學(xué)習的途徑1

　　立足課堂，將課堂教學(xué)轉變成學(xué)生自主探索的過(guò)程。

　　我們應立足于生物學(xué)科的課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)轉變成學(xué)生自主探索的過(guò)程。課堂教學(xué)是學(xué)校的主要教學(xué)途徑，也是開(kāi)展自主學(xué)習的基礎。有人認為自主學(xué)習就是課題研究，就是搞課外活動(dòng)。這種認識是不全面的，其實(shí)任何課堂教學(xué)都帶有研究的成分，教師應轉變觀(guān)念，深入鉆研教材，精心設計教學(xué)過(guò)程，和學(xué)生一起暢游于知識長(cháng)河，去體驗前人探索知識的艱難歷程。

　　1.展示知識發(fā)生過(guò)程，讓學(xué)生追尋科學(xué)研究本身的軌跡，體驗科學(xué)家如何進(jìn)行研究，從而自己構建知識體系。

　　自主學(xué)習是一種開(kāi)放性學(xué)習，它著(zhù)重于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和探索精神。在課堂教學(xué)中我們應該適應形勢，設置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，培養學(xué)生發(fā)散性思維和輻合性思維，以提高他們思維的品質(zhì)。

　　例如在總復習階段，我提出一個(gè)問(wèn)題：如何提高農作物產(chǎn)量？這道題目沒(méi)有標準答案，給學(xué)生發(fā)散性思維提供了馳騁的空間，學(xué)生真正作為學(xué)習的主體去研究，想象能力和潛能得到極大的發(fā)揮。在有限的課堂時(shí)間內學(xué)生歸納出如下幾個(gè)方面：從內因看可改良品種，改良品種可以用到雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種等；從外因看可以改善光照、水分、土壤、溫度、礦物質(zhì)等。每一項內容又可以具體展開(kāi)，學(xué)生思考的內容是發(fā)散的，但思考的方向卻又是輻合的，它指向于提高農作物產(chǎn)量這個(gè)中心，在此過(guò)程中，發(fā)散思維強調學(xué)生去主動(dòng)尋找問(wèn)題“一解”之外的答案，強調思維活動(dòng)的靈活性和知識的遷移，輻合思維強調學(xué)生找到對問(wèn)題的“正確答案”，強調思維活動(dòng)的記憶作用，兩者不可偏廢。

　　2.設置問(wèn)題情境，引導學(xué)生探究知識。

　　在教學(xué)中我們往往忽視結論的研究過(guò)程，某些結論的得出缺乏思辨的過(guò)程，要讓學(xué)生真正進(jìn)入研究之門(mén)，就要暴露思維的過(guò)程。

　　例如ddt選擇果蠅耐藥性實(shí)驗。在學(xué)習達爾文進(jìn)化論時(shí)，許多學(xué)生無(wú)法理解農藥對害蟲(chóng)抗藥性增強僅起選擇的作用。我先拋出問(wèn)題：如何設計實(shí)驗證明農藥對害蟲(chóng)抗藥性增強僅起選擇的作用？再介紹如下經(jīng)典實(shí)驗：飼養果蠅，每只瓶中只放一雌一雄，繁育一個(gè)同父同母的家系，如此繁育幾十個(gè)家系。第一家系，即同父同母的兄弟姊妹，都分成兩半，分養兩只瓶。一只瓶中放一片有ddt的玻璃片，另一只瓶中不放玻璃片。如果某一家系，在放玻璃片的那一半中死亡率大，這整個(gè)家系(兩只瓶)全部淘汰不要；如果某一家系中，放玻璃片的一半死亡率低，那就把未放玻璃片的一半留下做種，仍舊放一雌一雄交配，分別繁育幾十個(gè)家系。如此一代一代，每代每個(gè)家系都分成兩半，一半用藥劑處理，以測定其抵抗力，這一半家系抵抗力測定的結果作為未受藥劑處理那另一半選留的根據。如此一代代選擇，十多代后，也能選出抵抗力比原來(lái)品系提高幾百倍的家系。實(shí)驗最后，我再設置兩個(gè)問(wèn)題：果蠅抗藥性從何而來(lái)？ddt起何作用？學(xué)生的情緒頓時(shí)高漲起來(lái)，他們熱烈地討論起來(lái)，最后得出結論：果蠅抗藥性是基因突變的結果，突變是不定向的，ddt起了選擇作用，選擇是定向的，ddt選擇了產(chǎn)生抗ddt基因突變的果蠅，這種突變逐代積累，便使果蠅抗藥性大幅度提高�？梢哉f(shuō)好的問(wèn)題營(yíng)造了研究的氛圍，制造了思維的機會(huì )，只要教師做有心人，課堂就能成為自主學(xué)習的實(shí)驗室。

　　高中生物課后自主學(xué)習的途徑2

　　積極開(kāi)拓，確定專(zhuān)題研究培養學(xué)生自主學(xué)習能力。

　　課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師除了立足于課堂、深入挖掘教材外還可以將自主學(xué)習向課外延伸，向研究性課程延伸，進(jìn)行生物學(xué)專(zhuān)題研究，我主要兩個(gè)方面進(jìn)行。

　　1.認真實(shí)施教材指定自主課題，使自主學(xué)習得到普及、落到實(shí)處。

　　教材設計并安排了幾項研究性課題，這些都是體驗學(xué)習的研究?jì)热莺陀行�手段。教師作為自主學(xué)習的組織者、參與者、指導者，要對整個(gè)過(guò)程精心安排且認真指導，引導學(xué)生親身體驗社會(huì )中的生物學(xué)及生物學(xué)發(fā)展對社會(huì )的影響。

　　例如：調查媒體對生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報道課題。該課題是學(xué)生在高二學(xué)習生物學(xué)接觸到的第一個(gè)研究性課題。我在開(kāi)學(xué)初就把該課題的詳細要求分發(fā)給學(xué)生，包括調查方法、統計方法、分析方法、作業(yè)評價(jià)，等等。每一個(gè)學(xué)生都確定一種媒體為調查對象，規定如調查報紙則以半年的報紙為一個(gè)單位，雜志則以一年為一個(gè)單位，網(wǎng)絡(luò )不限時(shí)間，要求每個(gè)人一個(gè)月后通過(guò)e-mail呈交800字以上的調查作業(yè)。在這一個(gè)月中，學(xué)生的壓力轉化為學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)校圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò )中心到處是他們忙碌的身影，許多學(xué)生還利用雙休日到市圖書(shū)館、書(shū)店查閱資料。我則利用網(wǎng)絡(luò )和學(xué)生進(jìn)行（高中學(xué)習網(wǎng)www.gaozhong.cc/）在線(xiàn)交流和指導，培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )獲取信息的能力，對能力較弱的學(xué)生則深入教室面對面交流。一個(gè)月后，我的電子信箱被塞滿(mǎn)了。我給予每一個(gè)學(xué)生很高的評價(jià)，并從中挑選部分優(yōu)秀作業(yè)要求學(xué)生進(jìn)一步修改拷到u盤(pán)上，兩周后，在全校性的學(xué)生論壇上，面對上千名聽(tīng)眾，被挑選出的學(xué)生用多媒體展示了他們的學(xué)習成果。翔實(shí)的數據，精彩的畫(huà)面，流暢的表達，贏(yíng)得了陣陣掌聲。生物科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展給學(xué)生留下深刻印象，它對人類(lèi)社會(huì )的貢獻使學(xué)生進(jìn)一步確信“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。

　　2.積極開(kāi)展課外自主學(xué)習，使自主學(xué)習向縱深發(fā)展。

　　課外自主學(xué)習更突出了學(xué)生的主體性，是他們真正的興趣所在，教師應積極引導，使課外自主學(xué)習成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的又一重要途徑。

　　例如許多學(xué)生對生命起源學(xué)說(shuō)有濃厚的興趣，我就組織了學(xué)生進(jìn)行課外專(zhuān)題研究，指導學(xué)生翻閱了大量專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，從網(wǎng)絡(luò )上下載了相關(guān)資料，對生命起源的幾種代表學(xué)說(shuō)(特創(chuàng )論、活力論、自生論、生生論、天外胚種論等)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了專(zhuān)題研究：學(xué)說(shuō)主要觀(guān)點(diǎn)、代表人物、實(shí)例、缺陷等，學(xué)生的學(xué)習潛能被大大激發(fā)。有個(gè)學(xué)生長(cháng)期訂閱《飛碟探索》，是個(gè)ufo謎，他對天外胚種論尤其感興趣，洋洋灑灑寫(xiě)了兩千多字的文章，文中既有嚴密的邏輯推理，又有大膽的推測和想象，有許多知識是一般人聞所未聞的。為鼓勵學(xué)生，展示他們的學(xué)習成果，我指導學(xué)生自由組隊，進(jìn)行了一次辯論會(huì )。他們唇槍舌劍、針?shù)h相對，維護自己的觀(guān)點(diǎn)，辯駁他方的學(xué)說(shuō)。雖然誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)服誰(shuí)，但他們知道了如何立論，如何提出假說(shuō)，如何收集材料證明假說(shuō)，他們體驗了一次理論研究的歷程。

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