2025年高考復習歷史選做題方法匯總

　　一、高考歷史選做題分析

　　1、新課標高考歷史選做題的命題特點(diǎn)：

　　考查范圍：《歷史上的重大改革回眸》、《近代社會(huì )的民主思想與實(shí)踐》、《20世紀的戰爭與和平》《中外歷史人物評說(shuō)》這四個(gè)選修模塊列入考試范圍；

　　考查方式：由國家考試中心命制試題，采用的是“多量給題，限量答題”的模式，選做的選修模塊內容全部以主觀(guān)題型呈現，每選修模塊獨立命題，模塊間涉及知識不交叉，限定考生從中選定一題作答。

　　所占分值：基本上選做題每小題兩個(gè)設問(wèn)，共15分。

　　試題命制呈現出新材料、新情境、新問(wèn)題的特征，突出新材料、新情境的創(chuàng )設， 以豐富的材料為試題情境，轉變試題的考查功能，淡化對知識點(diǎn)本身的過(guò)于關(guān)注，突出考查學(xué)生對材料信息的釋讀與解決問(wèn)題的能力（由知識立意轉向能力立意）。強調“問(wèn)題從材料出”而不是“問(wèn)題從教材出”。

　　材料主要是文字材料（只有2011年《20世紀的戰爭與和平》這一選修模塊的材料是以圖的形式出現的）。

　　考查的能力重心所在：

　�、僦苯犹釤捰行�信息、對有效信息進(jìn)行完整準確合理的解讀” 的能力。

　�、诓牧闲畔⑴c所學(xué)知識嫁接、解決具體問(wèn)題的能力。

　�、鄯治�、歸納、概括、比較問(wèn)題的能力。（主要是概括材料中的主要觀(guān)點(diǎn)和內容，并分析成因及影響，經(jīng)常比較兩件事或兩個(gè)人的異同。）

　�、� “論證歷史問(wèn)題、評論歷史觀(guān)點(diǎn)”的能力。

　　重視情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的考查，體現了人文學(xué)科所特有的教育功能。（由知識立意轉向能力立意、目標立意）如：

　　“歷史上重大改革回眸”模塊設計的試題，體現出讓學(xué)生通過(guò)了解改革的歷史背景和進(jìn)程，理解歷史發(fā)展的多樣性，分析和比較諸多的歷史改革現象，從中發(fā)現影響改革成敗的重要因素，明白改革的任重道遠，能夠科學(xué)地認識和評價(jià)改革；使學(xué)生增強對社會(huì )的歷史責任感，進(jìn)一步認識我國改革開(kāi)放的偉大的現實(shí)意義和深遠的歷史意義，發(fā)揮歷史學(xué)“鑒古知今”的價(jià)值和作用。

　　“近代社會(huì )的民主思想與實(shí)踐”模塊設計的試題，能讓學(xué)生了解近代這會(huì )民主思想與實(shí)踐的歷史過(guò)程和發(fā)展趨勢，歷史地看待民主制度產(chǎn)生的歷史淵源，理解推動(dòng)人類(lèi)政治文明進(jìn)程的民主思想與實(shí)踐是一個(gè)不斷變化的歷史過(guò)程，并能給予積極、客觀(guān)的評價(jià)；樹(shù)立民主與法制意識，確立積極推動(dòng)民主進(jìn)步的歷史責任感，養成現代公民必備的基本素質(zhì)。

　　“20世紀的戰爭與和平”模塊的試題，有助于培養學(xué)生的分析、理解能力以及思考問(wèn)題的全面性，認識戰爭的根源和現實(shí)危險性，居安思危，形成對和平的追求及對人文精神的培養，自覺(jué)養成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的良好習慣，逐步培養熱愛(ài)和平、關(guān)愛(ài)人類(lèi)的正義感和高尚情操；進(jìn)而為維護國家的主權和民族權益以及世界和平的神圣事業(yè)進(jìn)行不懈努力。

　　“中外歷史人物評說(shuō)”模塊設計的試題，通過(guò)讓學(xué)生了解歷史上杰出人物及其主要活動(dòng)，探究他們與時(shí)代的相互關(guān)系，能科學(xué)地評價(jià)其在歷史上的作用。是對學(xué)生的人文素養、歷史意識的培養，也是對學(xué)生進(jìn)行社會(huì )責任感的熏陶；是對他們個(gè)性發(fā)展與生存能力的培養，也是對創(chuàng )造力與批判思維的訓練；也是對國際視野的拓展。這還是作為高中歷史教育傳授歷史知識時(shí)的主要目標之一。

　　2、高考歷史試題選做題發(fā)展變化趨勢

　�。�1）變化：

　�、�、考查目標在變。試題經(jīng)歷了由“知識立意”到“能力立意”再到“能力”和“目標立意”的變化。

　�、�、試題與課本的關(guān)系在變。綜觀(guān)試題和課本的關(guān)系，可用“漸行漸遠”來(lái)概括。

　�。�2）“不變” ：

　�、僦匾晫�歷史主干知識的考查不變。

　�、谵q證唯物主義和歷史唯物主義的指導地位不變。

　�、鄹呖細v史試題與現實(shí)生活的聯(lián)系不變。緊扣時(shí)代脈搏，引導學(xué)生知古鑒今，古為今用。

　�、�、試題的呈現方式一直未變，四選一，全部以主觀(guān)題型呈現，基本上選做題每小題兩個(gè)設問(wèn)，共15分。

　　二、迅速選出適合自己的試題

　　1、根據自己復習時(shí)所確定的選修模塊來(lái)選擇。

　　2、根據問(wèn)題的呈現方式來(lái)選擇。

　�。�1）根據材料X……（適合閱讀、歸納、分析能力較強的學(xué)生）

　�。�2）根據材料X并結合所學(xué)知識……或結合所學(xué)知識……（適合基礎知識掌握得較扎實(shí)的學(xué)生）

　　3、根據材料的形式和內容選擇（擇易棄難）。

　　4、選擇后不要猶豫，安心答題。

　　三、歷史選做題解題方法探究

　�。ㄒ唬�、解題的一般步驟及方法

　　應把握好5個(gè)環(huán)節：讀(讀材料、審題)、找(相關(guān)信息)、接(鏈接所學(xué))、轉(轉換思維)、答(組答案)

　　1、讀(審題、讀材料)：

　�。�1）審題：

　　第一、審問(wèn)法

　　常用問(wèn)法有：

　�、俑鶕�材料X概括、分析（簡(jiǎn)析）、說(shuō)明、指出、評析、簡(jiǎn)評……

　�、诟鶕�材料X并結合所學(xué)知識概括、分析（簡(jiǎn)析）、說(shuō)明、指出、評析、簡(jiǎn)評……

　�、劢Y合所學(xué)知識概括、分析（簡(jiǎn)析）、說(shuō)明、指出、評析、簡(jiǎn)評……

　�、軐Ρ葍蓜t(或兩則以上)材料說(shuō)明、指出異同點(diǎn)(或各自特點(diǎn))……

　　第二、審關(guān)鍵詞：

　�、偬崾驹~：基本思路、答題的方式

　�、谙薅ㄔ~：時(shí)間、空間、角度、程度等限制

　�、壑行脑~：答題所圍繞的中心內容

　�、芮蟠鹪~: 須回答的具體方面

　　如：

　　(1)根據材料一、二，指出第五琦和劉晏所推行的榷鹽法的不同之處。(8分)

　　(2)根據材料二，說(shuō)明劉晏改革榷鹽法的意義。(7分)

　　第三、審題型：

　�、贁⑹鲱�(lèi)：“簡(jiǎn)述”、“ 概括”等(側重對教材和材料內容的概括）

　�、诜治鲱�(lèi)：“分析”、“簡(jiǎn)析、評析等

　�。ǚ治鲋卦�“析”，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本原理和基本觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析，得出結論）

　�、壅撟C類(lèi)：“試論”、“說(shuō)明”、 指出等（側重“論”。擺典型史實(shí)，講道理，來(lái)論證題目所給的正確或錯誤的某一觀(guān)點(diǎn)、結論）

　�、鼙容^類(lèi)：“對比”“異同”“相同（不同）”等

　�、菰u價(jià)類(lèi)：評析、簡(jiǎn)評、“ 評價(jià)”等（依據已有的知識結合史觀(guān)對歷史事件、人物、歷史觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行闡釋、評價(jià)。）

　　第四、審分值：正如量體裁衣，我們答題也要根據分值寫(xiě)要點(diǎn)

　　第五、審問(wèn)題間及問(wèn)題內部的關(guān)系：并列、遞進(jìn)、因果……

　�。ǘ�）、解題的一般步驟及方法

　　1、讀(審題、讀材料)：

　　1、讀材料：第一遍粗讀，大體了解時(shí)段、地點(diǎn)、人物、事件等基本內容；

　　第二遍細讀，對材料去粗取精的簡(jiǎn)單處理，找到材料的中心句、關(guān)鍵詞，找到材料之間的關(guān)聯(lián)信息；

　　第三遍重點(diǎn)讀，結合前后問(wèn)題有重點(diǎn)地細讀材料，理解材料與問(wèn)題之間的關(guān)系。

　　閱讀材料正文的同時(shí)，還要注意提示性的文字，即時(shí)間地點(diǎn)、人物、材料的出處。帶設問(wèn)、獲有效信息，聯(lián)教材，列提綱。

　　2、找(相關(guān)信息)：找信息主要指通過(guò)閱讀材料找出與問(wèn)題相關(guān)的信息，這也是高考能力要求之一，即“獲取和解讀信息”的能力。

　　3、接(鏈接)：鏈接主要指根據問(wèn)題把材料中涉及的歷史知識和課本的相關(guān)歷史知識有機聯(lián)系起來(lái)，或者把材料中涉及的歷史知識還原或定位到課本中去，據此而建立答題的大方向。這類(lèi)試題是在考查“調動(dòng)和運用知識”的能力。

　　4、轉(思維轉換)：在解答歷史主觀(guān)題中縱向和橫向知識的思維轉換非常重要；還有借助材料的有關(guān)信息，轉換思維得出其它方面的信息。（例如：原因、目的、作用、影響等方面的相互轉換。）

　　5、答(組答案)：

　�。�1）形成答案的素材：材料、教材、遞進(jìn)關(guān)系、思維能力

　�。�2）根據設問(wèn)，分值，問(wèn)什么，答什么，簡(jiǎn)明扼要。

　�。�3）語(yǔ)言準確、規范，邏輯緊密、史論結合。

　�。�4）注意答案的完整性：多個(gè)方面、多個(gè)角度（廣度第一，深度第二），層次性（分時(shí)間、空間、分類(lèi)別）

　　(5)克服思維定勢，注意史學(xué)觀(guān)點(diǎn)的運用。防止片面性，即對有些認識、評論之類(lèi)的答案，要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或完全否定。

　　(6)答案書(shū)寫(xiě)做到“段落化、要點(diǎn)化、序號化、專(zhuān)業(yè)化、條理化、工整化”

　　答題有四忌：

　　一忌照抄材料做無(wú)用功（盡量去概括而不是直接抄材料，但實(shí)在寫(xiě)不出可以適當抄材料）；

　　二忌照搬教材文不對題，即置材料于不顧一味回歸教材；

　　三忌白話(huà)連篇，不注意語(yǔ)言的表達，措詞隨便無(wú)中心；

　　四忌堆積詞藻。

　�。ㄈ�）、怎樣獲取和解讀有效信息

　　1、語(yǔ)文閱讀分析法。

　�。�1）長(cháng)文分段；短文分句；一句分成份。分層劃點(diǎn) ，層層剖析，找答案來(lái)源。（縮寫(xiě)、顛倒順序、文言文-白話(huà)文）

　�。�2）從材料的關(guān)鍵字、詞中獲得信息。（抓住材料中的核心字、詞，就可以得到關(guān)鍵信息。）

　�。�3）注意引言、材料出處、括號-注釋、分號（并列層次）、省略號等。（“省略號”前、后的內容往往就是重要的信息。）

　　2、從材料”中獲取有效的隱性信息。

　�。�1）從材料所反映、體現出作者的“語(yǔ)氣“中獲取有效的隱性信息；

　�。�2）從分析史料作者的階級立場(chǎng)出發(fā)分析其動(dòng)機的指向；

　�。�3）在否定別人的觀(guān)點(diǎn)中委婉地暗示出自己的主張。

　　3、對材料信息的通盤(pán)考慮。將信息進(jìn)行有效釋讀、串聯(lián)推理、甄別、判斷、整理，形成新的認識。

　　4、透過(guò)現象看本質(zhì)：用唯物史觀(guān)，辯證法看；透過(guò)表面語(yǔ)言，深入認識，尋求有效論據的能力和方法；通過(guò)自己的理解提出獨特的觀(guān)點(diǎn)；邏輯論證的能力和方法；史論結合、實(shí)事求是的態(tài)度和方法等等。

　　5、處理材料時(shí)注意：同類(lèi)的要概括，能夠對應教材知識的要對應。

　�。ㄋ模┎煌�類(lèi)型題的解題方法

　　1、主要類(lèi)型題

　�。�1）歸納類(lèi)（分層劃點(diǎn)圈答案、縮寫(xiě)、顛倒順序、文言文-白話(huà)文）

　　用詞恰當，語(yǔ)言簡(jiǎn)練；充分使用教材中的歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)，少用文學(xué)語(yǔ)言。

　�。�2）、分析原因和背景類(lèi)

　　歷史背景=（國內+國際）（經(jīng)濟+政治+文化+……）

　�、沤�(jīng)濟背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟結構+經(jīng)濟格局+……

　�、普�治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……

　�、俏幕�背景=思想、宗教+科技+教+……

　�。�2）、分析原因和背景類(lèi)

　　原因廣度：原因=主觀(guān)（內因）+客觀(guān)（外因）

　　原因深度：原因：→直接→主要→根本

　�。�3）、分析影響類(lèi)

　�、俜猪椃治觯簭慕�(jīng)濟、政治、思想文化、外交等方面分析影響。

　�、谌�面分析：一分為二，既要看到積極影響，也要看到消極影響或局限性，還要分清主次。

　�、蹏�際化分析：中國對外國的影響，外國對中國的影響，中外結合思考

　�。�4）、比較類(lèi)

　　外顯比較題的解題方法：解答時(shí)要認真審清比較對象比較項、限制條件，分析問(wèn)題要求材料和所學(xué)知識的聯(lián)系，然后按要求回答問(wèn)題。

　　內隱比較題的解題方法：根據題意，比較對象做具體分析，自己設法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現象的比較，比較項一般從背景、原因、過(guò)程、特點(diǎn)、結果、影響和性質(zhì)等方面確定；如果是歷史人物，比較項一般從所處時(shí)代、所處階級、主要功績(jì)、局限性、歷史地位、影響評價(jià)等方面確定。

　　利用材料所提供的信息確定比較項：

　�。�5）、評價(jià)類(lèi)

　　評價(jià)原則：辯證唯物主義和歷史唯物主義是評價(jià)的基本原則。

　　評價(jià)方法：一分為二；將人物、事件現象放在當時(shí)的歷史條件下去評價(jià)；史論結合。

　　評價(jià)標準：是否有利于社會(huì )的進(jìn)步；是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展；是否有利于經(jīng)濟的發(fā)展；是否有利于國家的統一。

　　答題：史論結合。

　　2、解答不同模塊規律性認識的方法和語(yǔ)言表達

　�。�1）改革的原因

　　大體可以表述為：①舊的生產(chǎn)關(guān)系阻礙了社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展；②順應歷史發(fā)展潮流或社會(huì )發(fā)展趨勢；③統治階級面臨嚴重的統治危機，為抑制土地兼并，緩和階級矛盾，增加財政收入，實(shí)現富國強兵；④舊制度、習俗、思想文化阻礙社會(huì )的發(fā)展；⑤民族危機嚴重。

　�。�2）、改革成敗原因的分析

　　決定改革成敗的幾個(gè)要素：① 是否順應歷史發(fā)展的趨勢，與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)改革，是改革成功的根本原因。② 看力量對比是否有利于改革，要從改革的阻力和支持改革的力量?jì)煞矫嫒シ治�，改革的阻力可以從內外兩方面，政治、�?jīng)濟、文化等多角度去分析。③改革必然會(huì )損害部分人的利益，必然會(huì )遇到阻力，不會(huì )一帆風(fēng)順，這就要求改革者要有遠見(jiàn)卓識和堅定的政治魄力。④ 改革的措施是否符合當時(shí)的實(shí)際，是否行之有效。⑤ 當時(shí)的內外環(huán)境是否有利于改革的開(kāi)展和執行。

　�。�3）對改革認識：

　　第一、每一個(gè)國家，每一個(gè)民族要發(fā)展進(jìn)步，必須與時(shí)俱進(jìn)，敢于改革。

　　第二、改革和變法不會(huì )一帆風(fēng)順，在勇于改革的同時(shí)，要具備堅決的斗爭精神。要堅信新事物一定能夠戰勝舊事物。

　　第三、改革是社會(huì )發(fā)展的重要動(dòng)力，我們要積極支持改革，并投身到改革中去，合力推進(jìn)我國的改革開(kāi)放。

　　第四、改革沒(méi)有固定的模式，必須具體問(wèn)題具體分析，走有自己特色的改革之路。

　�。�4）、評價(jià)改革的標準

　�、賵猿稚鐣�(huì )發(fā)展的標準；②堅持歷史的標準；③重視歷史發(fā)展必然性與偶然性的關(guān)系；④改革的成敗不能以改革者個(gè)人的結局來(lái)作判斷，而應視改革的積極作用是否得以維持。⑤改革是否達到了預期目標。

　　評價(jià)歷史人物的基本方法：

　　首先，必須全面把握其歷史活動(dòng)；

　　其次，要按一定的標準和原則把這些活動(dòng)分為積極（或進(jìn)步、功績(jì)）和消極（或反動(dòng)、過(guò)錯）兩方面，對于有些歷史人物，其活動(dòng)呈現明顯階段性，所以還要分階段評價(jià)；

　　第三，評價(jià)的標準和原則有：

　�。�1）生產(chǎn)力標準及看其歷史活動(dòng)是否順應歷史發(fā)展的潮流，合乎民心。

　　一般說(shuō)來(lái)，順應歷史發(fā)展潮流的歷史人物應給予肯定的評價(jià)，反之則應予以否定。

　�。�2）人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用

　�。�3）歷史的觀(guān)點(diǎn)，就是要用彼時(shí)彼地的眼光去看待和評價(jià)歷史人物。歷史人物的所作所為，不能超越他所處的那個(gè)時(shí)代，不能對他們提出過(guò)高的要求

　�。�4）不要以偏概全

　�。�5）客觀(guān)公正，不要帶感情色彩

　�。�6）注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統一。分清主流與支流關(guān)系的原則，依據其主流對其做出客觀(guān)公正的評價(jià)。

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