2025年高考歷史歷史觀(guān)點(diǎn)論證評價(jià)題應考策略
2024-11-05 20:52:31網(wǎng)絡(luò )整理
人物簡(jiǎn)介：郭子其，中學(xué)歷史特級教師，四川師范大學(xué)國家級精品課歷史課程與教學(xué)論主講教師。“國培計劃”國家級培訓主講教師，四川省教育廳推薦的全國中小學(xué)教材審查專(zhuān)家庫歷史學(xué)科審查專(zhuān)家，四川省歷史教學(xué)專(zhuān)委會(huì )理事，四川省教育管理學(xué)會(huì )會(huì )員，四川省“民族地區教師培訓標準”審讀專(zhuān)家（歷史學(xué)科審讀組組長(cháng)），四川省教學(xué)名師培訓導師�，F為成都樹(shù)德中學(xué)歷史教師。
所謂觀(guān)點(diǎn)論證評價(jià)題，就是試題注重考生對所給現象與觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行較為系統的認識與評價(jià)（或評述），注重史論結合與連貫表述成文的試題。觀(guān)點(diǎn)論證評價(jià)題注重考生開(kāi)放性思維和生成性思維，注重考查考生深廣思維、語(yǔ)言表達能力和史論結合的歷史學(xué)科素養，這種題型將成為高考歷史命題的趨勢。本文試對這一高考題型的特點(diǎn)進(jìn)行比較深入的分析，反思復習策略，以助于高考備考。
一、試題特點(diǎn)
1.注重開(kāi)放性與人文性
觀(guān)點(diǎn)論證評價(jià)題一般來(lái)說(shuō)，需要考生對所給內容或觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行自由選擇，然后圍繞所選觀(guān)點(diǎn)或角度進(jìn)行論證評價(jià)，試題形式具有一定的開(kāi)放性。由于試題所給內容主要是一些觀(guān)點(diǎn)或角度，考生如何調動(dòng)所學(xué)知識進(jìn)行論證，考生選擇怎樣的思維模式組織內容，都由考生自己選擇，給各位考生提供了較為廣闊的自由空間，這種形式由于限定較少，問(wèn)題暗示（或控制）較少，內容開(kāi)放度高，利于考查不同層次考生的能力。
常見(jiàn)的高考試題答題角度明確，答案具有確定性，這種試題過(guò)于注重牽制學(xué)生的理解與思想答題。觀(guān)點(diǎn)論證評價(jià)題卻可以兼顧不同考生的知識背景和興趣愛(ài)好，考生可以依據自我選擇自由作答，還可以依據自己的思想見(jiàn)解答題，有效彰顯考生的個(gè)性化理解。因此，觀(guān)點(diǎn)論證評價(jià)題從形式與內容都較好地體現了考試的人文性。
2.注重探究性與思維深廣性
觀(guān)點(diǎn)論證評價(jià)題由于只有總的答題觀(guān)點(diǎn)，有利于考生依據自我的理解進(jìn)行分析論證與評價(jià)，有利于考生見(jiàn)仁見(jiàn)智，進(jìn)行歷史探究，試題能夠較好地反映不同層次考生的探究水平，包括如何調動(dòng)所學(xué)知識進(jìn)行分析論證與評價(jià)，如何依據情境性問(wèn)題自覺(jué)遷移運用所學(xué)思維模式形成論證評價(jià)的角度，綜合構成論證評價(jià)的要素，形成豐富的答案。
由于思維水平的差異，考生答題將會(huì )出現思維模式是否完整恰當，認識問(wèn)題是否具有深度等問(wèn)題，考生因受知識面與視野的影響，還會(huì )出現思維廣度的問(wèn)題，除去這些情況考生還會(huì )因答題豐富性差異，出現能否比較完整地解答較為復雜的認識觀(guān)點(diǎn)的問(wèn)題。事實(shí)上，優(yōu)秀的考生回答觀(guān)點(diǎn)論證評價(jià)題思維靈活，能夠有效地調動(dòng)所學(xué)知識，很好地利用歷史思維模式組織答案，認識問(wèn)題很有深度，常常還會(huì )出現鮮明的獨到見(jiàn)解，很好地考查出了考生的思維能力。反之，思維素養較差的考生思維狹窄，運用的知識較少，證據與觀(guān)點(diǎn)缺乏聯(lián)系，不能合理推理，缺乏足夠的論證評價(jià)能力，一些考生論證評價(jià)角度單一，幾乎答不出什么內容來(lái)�？傊�，觀(guān)點(diǎn)論證評價(jià)題有利于考查考生思維的復雜性與多樣性，較好反映考生歷史認識的不確定性，促進(jìn)考生進(jìn)行靈活思維，避免考試的模式化與程序化。
3.注重學(xué)科的史證素養和語(yǔ)言素養
歷史學(xué)科最為重要的素養就是進(jìn)行史論結合詮釋歷史的能力和語(yǔ)言表達能力。觀(guān)點(diǎn)論證評價(jià)題一是直接考查考生的論證能力�？忌行Т痤}，就需要理解觀(guān)點(diǎn)含義，圍繞觀(guān)點(diǎn)尋找有效證據，思考證據與觀(guān)點(diǎn)之間的意義聯(lián)系，如何進(jìn)行“自圓其說(shuō)”。二是考生還需要怎樣利用語(yǔ)言進(jìn)行表達，形成表達清晰、層次清楚的答案，有利于克服高考試題評卷注重采點(diǎn)給分而忽視意義聯(lián)系與語(yǔ)言表達的弊病。三是試題在給予考生自由發(fā)揮空間的同時(shí)，也考驗考生怎樣調動(dòng)知識組織內容，怎樣進(jìn)行深度思維，有利于考查考生的思維素養。而且，試題提供了新的觀(guān)點(diǎn)，這本身就為考生提供了新的視角，有利于考查考生的創(chuàng )新思維，培養了考生選擇史學(xué)觀(guān)點(diǎn)為我所用的素養。這些都取決于考生的素養，也是考生未來(lái)發(fā)展十分重要的文科素養與歷史專(zhuān)業(yè)素養�？傊�，觀(guān)點(diǎn)論證評價(jià)題體現了考查歷史學(xué)科素養的趨勢，有利于考查考生的思維的選擇性與深廣性，試題有利于反映考生是否具有高階思維的潛在素質(zhì)。
4.注重課程觀(guān)與新情境
觀(guān)點(diǎn)論證評價(jià)題常常選擇史學(xué)新觀(guān)點(diǎn)，試題及時(shí)吸納史學(xué)研究新成果，體現了課程觀(guān)的命題思想；選擇多樣化的新觀(guān)點(diǎn)，試題形成了新情境與新問(wèn)題，有利于考查考生靈活分析問(wèn)題的能力，有利于考生展現思維過(guò)程；試題促進(jìn)考生利用多角度觀(guān)點(diǎn)理解歷史，促進(jìn)探究性學(xué)習，增強學(xué)生的創(chuàng )新性思維。而且史學(xué)觀(guān)點(diǎn)多種多樣，也為命題提供廣闊的空間。
二、答題對策
觀(guān)點(diǎn)論證評價(jià)試題注重考查考生歷史學(xué)科的思想、方法和歷史思維素養，需要考生關(guān)注史觀(guān)、史法、史證與史識等歷史學(xué)科素養，注重考查生成思維與深層思維。
1.注重利用史學(xué)研究新成果培養問(wèn)題解決素養，提升思維水平
學(xué)生問(wèn)題解決素養就是注重“形成問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的“三問(wèn)題”能力�？忌鷳⒅乩眯乱暯桥c新信息開(kāi)闊視野，圍繞新問(wèn)題進(jìn)行有效分析，培養分析問(wèn)題的能力�？忌鷳眯畔⑴c新問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習與相互討論，通過(guò)質(zhì)疑解難，達成解決問(wèn)題的能力，提升問(wèn)題意識與問(wèn)題解決能力，做到在面對觀(guān)點(diǎn)評價(jià)論證題時(shí)有據可說(shuō)，有“法”能說(shuō)，有“思想”深說(shuō)，避免泛泛而論，甚至是不著(zhù)邊際地游離答題。
考生在復習過(guò)程中應注重歷史的內在因素。例如學(xué)習《開(kāi)辟文明交往的航線(xiàn)》，在原因上，就應注重西歐文明的開(kāi)放性，意識上的世界性，因素上的復雜性，包括生產(chǎn)力的提高，社會(huì )分工的擴大，促進(jìn)資本主義與商品經(jīng)濟的發(fā)展，引起對貨幣的需求，由于亞洲傳統手工業(yè)產(chǎn)品的優(yōu)勢，導致歐洲貨幣短缺，加之對亞洲香料的需求，歐洲開(kāi)辟新航路具有經(jīng)濟動(dòng)因。例如，1476年哥倫布因海難來(lái)到葡萄牙，與葡萄牙前圣港島總督的女兒結婚，又得到在里斯本的許多熱那亞人的幫助，在大洋上廣泛航行。他利用他的岳父留下的資料與自己的航海實(shí)踐，掌握了大西洋上的航海技術(shù)，他是西歐特別是里斯本航海文化的產(chǎn)兒。從中可以看出其文化性與復雜性。在開(kāi)辟新航路過(guò)程中，注重復雜性與艱辛性。包括哥倫布計算出從非洲西海岸邊的加那利群島往西航行2400海里，就可以到達日本，到杭州只有3550海里，實(shí)際上，空間直線(xiàn)距離到日本是10600海里，到杭州是11766海里。這一美麗的錯誤促成哥倫布開(kāi)辟新航路。以及哥倫布與西班牙國王簽訂的《圣菲協(xié)議書(shū)》，哥倫布的航海理想，25歲來(lái)到當時(shí)全歐最先進(jìn)的航海中心里斯本，發(fā)現了具有決定意義的“磁力現象”，與他的弟弟一起精心繪制了馬可·波羅想描繪而未能繪出的到中國與日本的地圖等等。
在意義分析上，應注重資本主義文明的開(kāi)放性與掠奪性，注重海洋文明的外向性，將認識提升到海洋民族國家的崛起高度，這樣才會(huì )看到其文化內核，當然，需要注重新航路開(kāi)辟促進(jìn)世界市場(chǎng)初具規模。在具體分析意義時(shí)，應依據原因關(guān)注經(jīng)濟根源與社會(huì )根源對價(jià)格革命的影響，商業(yè)危機對商業(yè)革命的影響，以及宗教因素與人文精神對文化科學(xué)的影響等，注重史論結合與意義聯(lián)系。因此，歷史學(xué)習必須注重內在的文化因素與社會(huì )因素，利用復雜的信息與史實(shí)進(jìn)行史論結合的分析，這樣才會(huì )有效解答觀(guān)點(diǎn)論證評價(jià)題。學(xué)生如果一味運用該種試題的解題技巧，而考試結果還是反復出錯，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有利用歷史的內在因素進(jìn)行有效分析，從而形成評價(jià)能力。
2.注重學(xué)科的史證思維與生成思維
考生在復習過(guò)程中應注重選擇那些與主干知識有關(guān)的史學(xué)新觀(guān)點(diǎn)和新信息的材料題，并結合所學(xué)知識與材料信息加以論證評價(jià)，培養史論結合的素養和語(yǔ)言表達能力，形成言簡(jiǎn)意賅，清晰通順的語(yǔ)言表達能力。以上例舉《開(kāi)辟文明交往的航線(xiàn)》的案例就有利于學(xué)生評價(jià)新航路開(kāi)辟。豐富的角度與信息，深層次的歷史內在因素，有利于提高史論結合論證問(wèn)題，形成開(kāi)放性思維水平�？忌鷳⒅嘏囵B自己的理解與解釋能力，才會(huì )形成史證意識，不斷豐富史論結合的歷史思維，多角度多層次地認識歷史。
3.注重歷史方法思維模式與問(wèn)題中心思維模式
復習時(shí)應注重形成歷史思維方法模式以分析與認識歷史（見(jiàn)下圖），學(xué)生有效利用這一思維方法模式，形成整體性認識，也就是在分析問(wèn)題時(shí)要從歷史因素說(shuō)到現實(shí)因素，再說(shuō)到未來(lái)影響；現實(shí)因素還要注重從政治、經(jīng)濟、思想文化與社會(huì )方面展開(kāi)分析；在分析未來(lái)影響時(shí)堅持“雙重性”，既要注重積極性，還要注重消極性；整個(gè)分析要注意世界因素，關(guān)注時(shí)代背景與階段特征；在敘述時(shí)要注意史論結合，避免說(shuō)空話(huà)與大話(huà)，缺乏史實(shí)依托。而且，在分析每一個(gè)因素時(shí)要注意大的角度下的具體史實(shí)要點(diǎn)。
例如，2013年高考四川卷第14題第（2）問(wèn)分析教材特色的原因，就需要考生依據內容分析出：在“以階級斗爭為綱”思想指導下，教學(xué)內容與階級斗爭緊密相關(guān)；開(kāi)展“教育革命”“開(kāi)門(mén)辦學(xué)”，教材呈現出與工廠(chǎng)、社隊緊密聯(lián)系的內容。后一答案需要考生依據教材的內在因素，從所學(xué)教材找到有效答案，試題注重考查考生對內容的內涵分析，如果考生回答出世界因素：冷戰的影響等，這些因素與內容的關(guān)聯(lián)度較弱，還不是理想答案，由此提醒考生要注重依據內容進(jìn)行內涵分析，注重內在的因果關(guān)系，避免泛泛作答。
又如，2013年新課標全國Ⅱ卷第40題。閱讀材料，完成下列要求。
材料一：第一次世界大戰前，有不少學(xué)者對愛(ài)因斯坦的學(xué)說(shuō)持懷疑態(tài)度。1919年，英國科學(xué)家愛(ài)丁頓對日全食的觀(guān)測結果證實(shí)了愛(ài)因斯坦的理論，引起巨大轟動(dòng)，世界范圍的愛(ài)因斯坦熱接踵而至。荷蘭、捷克斯洛伐克、奧地利、美國、英國、法國、日本等國先后邀請他前往講學(xué)。在中國，梁?jiǎn)⒊l(fā)起成立的講學(xué)社曾擬邀請愛(ài)因斯坦來(lái)華講學(xué)。北京大學(xué)校長(cháng)蔡元培亦發(fā)出邀請，并得到其本人應允。雖然愛(ài)因斯坦因故未能成行，但相對論卻在中國廣泛傳播。從1917年到1923年，各種報刊登載相對論的論著(zhù)、譯文、通訊、報告和文獻不下百篇，出版譯著(zhù)15種左右。——摘編自阿爾布雷希特·弗爾辛《愛(ài)因斯坦傳》等
材料二：愛(ài)因斯坦熱在中國方興未艾之際，正是國內東方文化與西方文化問(wèn)題論戰正酣之時(shí)。以梁?jiǎn)⒊瑸榇淼牟糠种R分子認為，東方文明與西方文明是兩種不同類(lèi)型的文明，前者以道德文明為核心，后者以科學(xué)精神為核心。梁?jiǎn)⒊巴鶜W洲考察一年多，1920年回國后寫(xiě)道：“一百年物質(zhì)的進(jìn)步，比從前三千年所得還加幾倍。我們人類(lèi)不惟沒(méi)有得著(zhù)幸福，倒反帶來(lái)許多災難。好像沙漠中失路的旅人，遠遠望見(jiàn)個(gè)大黑影，拼命往前趕，以為可以靠他向導。那知趕上幾程，影子卻不見(jiàn)了，因此無(wú)限凄惶失望。影子是誰(shuí)？就是這位‘科學(xué)先生’。歐洲人做了一場(chǎng)科學(xué)萬(wàn)能的大夢(mèng)，到如今卻叫起科學(xué)破產(chǎn)來(lái)……我們可愛(ài)的青年啊，立正！開(kāi)步走！大海對岸那邊有好幾萬(wàn)萬(wàn)人，愁著(zhù)物質(zhì)文明破產(chǎn)，哀哀欲絕的喊救命，等著(zhù)你來(lái)超拔他哩！我們在天的祖宗、三大圣（孔子、老子、墨子）和許多前輩，眼巴巴盼望你完成他的事業(yè)，正在拿他的精神來(lái)加佑你哩。”——摘編自李喜所、元青《梁?jiǎn)⒊瑐鳌返?br />
�。�1）根據材料一并結合所學(xué)知識，說(shuō)明愛(ài)因斯坦熱興起的原因。（8分）
�。�2）根據材料一、二并結合所學(xué)知識，指出當時(shí)中國知識界對西方科學(xué)的態(tài)度，并予以評析。（17分）
【參考答案】（1）第二次工業(yè)革命中科學(xué)帶動(dòng)技術(shù)和生產(chǎn)的發(fā)展，引起人們對科學(xué)的重視；相對論的提出是科學(xué)領(lǐng)域的重大革命；觀(guān)測結果證實(shí)了愛(ài)因斯坦的理論；大戰結束有利于相對論傳播。（8分）
�。�2）態(tài)度：普遍歡迎，引進(jìn)宣傳。評析：西學(xué)東漸及新文化運動(dòng)的結果；提升中國的科學(xué)水平及民眾的科學(xué)素養，有助于弘揚科學(xué)精神。（6分）
態(tài)度：質(zhì)疑“以科學(xué)為中心的西方文明”。評析：西方近代文明暴露出弊端，一戰教訓；有一定合理性，有助于反思科學(xué)與人類(lèi)文明的關(guān)系；高估了傳統文化的價(jià)值，將西方文明、物質(zhì)文明與科學(xué)等同起來(lái)，不利于新文化運動(dòng)，助長(cháng)保守思想。（11分）
【解析】解答本題第（1）問(wèn)需要考生始終圍繞關(guān)于“科學(xué)”這一中心問(wèn)題進(jìn)行思考，聯(lián)系第一次世界大戰前后的相關(guān)因素分析歷史原因；利用材料信息“觀(guān)測結果證實(shí)了愛(ài)因斯坦的理論”從科學(xué)方法角度得出原因；聯(lián)系所學(xué)知識分析愛(ài)因斯坦這一理論本身的影響而分析出“相對論引發(fā)了一場(chǎng)科學(xué)領(lǐng)域的思想革命”；聯(lián)系第一次世界大戰前后的時(shí)代突出背景以及從經(jīng)濟發(fā)展的角度就可得出：“第二次工業(yè)革命中科學(xué)帶動(dòng)技術(shù)和生產(chǎn)的發(fā)展，引起人們對科學(xué)的重視”“大戰結束有利于相對論傳播”。解答本問(wèn)需要考生內在思考與科學(xué)傳播的重大事件的關(guān)聯(lián)性因素，需要利用從背景到政治、經(jīng)濟與科學(xué)角度的思維模式靈活分析原因。在解答第（2）問(wèn)時(shí)，從材料一中的“講學(xué)社曾擬邀請愛(ài)因斯坦來(lái)華講學(xué)”和材料二中的“如今卻叫起科學(xué)破產(chǎn)來(lái)”進(jìn)行判斷，聯(lián)系時(shí)間“從1917年到1923年”“國內東方文化與西方文化問(wèn)題論戰正酣之時(shí)”，判斷與新文化運動(dòng)宣傳“科學(xué)”的旗幟有關(guān)。從材料中的“前往歐洲考察一年多，1920年回國”“倒反帶來(lái)許多災難”，判斷第一次世界大戰的影響；“我們在天的祖宗、三大圣拿他的精神來(lái)加佑你”，來(lái)判斷中國傳統文化的影響。由于材料中隱含了兩種觀(guān)點(diǎn)，需要考生依據材料分析為“歡迎”與“質(zhì)疑”兩種類(lèi)型，試題考查了考生綜合思維與深刻性思維。因此，解答本問(wèn)需要從合理性和局限性?xún)煞矫孓q證作答。在評析國人歡迎“科學(xué)”時(shí)，應采用“原因+積極意義”分析模式；評析國人質(zhì)疑科學(xué)時(shí)，應采用“原因+積極意義+消極影響”分析模式。解答本問(wèn)需要圍繞歷史事件、歷史現象本身的背景以及發(fā)現本質(zhì)問(wèn)題，從橫向（政治、經(jīng)濟、思想文化相互影響）、縱向（事件的因果關(guān)系、歷史發(fā)展線(xiàn)索、基本歷史發(fā)展進(jìn)程或歷史與現實(shí)結合）進(jìn)行綜合分析。試題考查評價(jià)能力，需要考生注意評價(jià)中的辯證思維，否則就會(huì )丟失消極影響這一角度。
總之，考生應始終利用這樣的思維方法模式分析問(wèn)題，達到熟練自如分析問(wèn)題的程度，避免方法的支離破碎，利用整體的方法形成新認識。
以上的思維方法模式有助于學(xué)生通過(guò)系統探究認識歷史與評價(jià)論證歷史，但也容易出現機械化利用方法認識歷史，因此還需要問(wèn)題中心思維模式，注重對問(wèn)題的多樣化解釋?zhuān)�，個(gè)性+共性、分述+總述、現象+本質(zhì)、材料+教材+社會(huì )經(jīng)驗、舊知+新知、史實(shí)+結論+論證、中國+世界、隱性+顯性等，不斷把新方法與新信息整合起來(lái)，通過(guò)推理論證形成豐富的歷史認識和內在的歷史史證思維。
4.形成兩種答題技巧
考生熟悉答題格式，才會(huì )保證答題的完整性。在回答觀(guān)點(diǎn)論證問(wèn)題時(shí)，首先需要提出觀(guān)點(diǎn)，或選擇觀(guān)點(diǎn)，或判斷觀(guān)點(diǎn)。接著(zhù)是利用史實(shí)加以論證，注重史論結合和語(yǔ)言連貫，形成連貫性思維，而在論證過(guò)程中，不要只選用一個(gè)史實(shí)，最好結合多個(gè)史實(shí)來(lái)進(jìn)行論證。最后加以總結提煉加以升華。在回答評價(jià)題（或評述，或評析）時(shí)，應注重背景、過(guò)程或內容、影響（包括積極影響和消極影響）。例如，
材料一“在經(jīng)濟發(fā)展全面加速的18世紀，交易的一切工具都合乎邏輯地使用起來(lái)了。”在工業(yè)發(fā)展、商業(yè)繁榮的基礎上，歐洲國家的市場(chǎng)進(jìn)入了更高層次，證券交易、信貸已很活躍，證券交易所拓展了他們的活動(dòng)，——形形色色的信貸證券，大大便利了商品批發(fā)和國際支付業(yè)務(wù)，整個(gè)市場(chǎng)被活躍的信貸和貼現所推動(dòng)。
紡織工序的逐步機械化、焦炭煉鋼、蒸汽機的應用、工廠(chǎng)制的出現，農業(yè)的發(fā)展、農村購買(mǎi)力的增加，市場(chǎng)的興旺、商人的活躍，航海的進(jìn)展、殖民地的開(kāi)拓、交通運輸的改革等等，——推動(dòng)英國率先完成了工業(yè)化，跨進(jìn)了“近代社會(huì )”。（《學(xué)習時(shí)報》編輯部《落日的輝煌——十七、十八世紀全球變局中的“康乾盛世”》）
�。�1）依據材料一并結合所學(xué)知識評價(jià)歐洲在十七、十八世紀近代經(jīng)濟發(fā)展現象。（8分）
【參考答案】評價(jià)：歐洲近代經(jīng)濟發(fā)展建立在工業(yè)發(fā)展、商業(yè)繁榮的基礎上；思想解放與新航路開(kāi)辟極大地促進(jìn)了近代經(jīng)濟的發(fā)展；歐洲證券交易、信貸已很活躍，市場(chǎng)化程度高而且活躍；經(jīng)過(guò)了工業(yè)革命，使用蒸汽機，出現了工廠(chǎng)制與交通運輸的變革，極大地發(fā)展了近代經(jīng)濟；歐洲近代經(jīng)濟的發(fā)展也給落后地區帶來(lái)了災難。（8分，答對4點(diǎn)給滿(mǎn)分，但至少有背景、過(guò)程與影響的角度）
總之，考生應注重內化方法，不斷生成知識結構并完善思維模式，形成歷史學(xué)科的史證素養與語(yǔ)言思維素養，才能有效解答觀(guān)點(diǎn)論證評價(jià)題。
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