2025年高考高三語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)最有效的方法

　　怎樣記語(yǔ)文筆記呢？

　　大家可以把預習筆記、課堂筆記和部分語(yǔ)文作業(yè)合起來(lái)都寫(xiě)在一個(gè)本上，統稱(chēng)“語(yǔ)文筆記”。這樣可以化繁為簡(jiǎn)，既減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，又減輕老師的批改負擔，既有學(xué)生預習情況的檢查，又有課堂教學(xué)的反饋，還有基礎知識的驗收。老師批改語(yǔ)文筆記，可收到“一舉三得”的效果。

　　語(yǔ)文筆記本最好用A4大小開(kāi)的活頁(yè)簿本，在每頁(yè)豎畫(huà)二道直線(xiàn)，分成三份。左邊一份約有兩個(gè)字寬，記項目用，起目錄索引的作用；右邊的一份約五六厘米寬，做備注用，這部分供學(xué)生靈活運用，記些疑難問(wèn)題、自己的評價(jià)、感想、學(xué)習方法等，這部分記的內容不要求一致；中間的一份最寬，最重要，學(xué)習的內容都記在這一部分。

　　準備工作做完以后，接下來(lái)就是如何記了。記語(yǔ)文筆記可以分做三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：

　　1．課前預習記學(xué)習新課以前學(xué)生要預習，把預習中學(xué)會(huì )的內容和自己不能解決的問(wèn)題分別記在語(yǔ)文筆記的中間部分和右邊部分。通過(guò)查工具書(shū)能夠解決的字詞等內容都在這時(shí)完成，這是語(yǔ)文筆記三個(gè)組成部分之一。

　　2．課堂聽(tīng)課記這是語(yǔ)文筆記中最重要的部分。在語(yǔ)文課上，大家邊聽(tīng)課邊記筆記，把新學(xué)的內容記在中間欄，把預習中理解不準確的現在得以更正的內容記在右邊備注欄。這時(shí)有兩點(diǎn)要注意：一是不能老師講，學(xué)生聽(tīng)，課后記或老師把要記的內容寫(xiě)黑板上學(xué)生抄；二是學(xué)生不能把老師說(shuō)的話(huà)一字不落地都記下來(lái)，要在聽(tīng)懂理解的基礎上，邊聽(tīng)邊思維，總結出要點(diǎn)，概括成重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后再寫(xiě)到語(yǔ)文筆記上，只要意思對怎么寫(xiě)都可以。

　　3．課后鞏固記語(yǔ)文課上過(guò)以后，大家還要要整理筆記，課文中已經(jīng)解決了的疑問(wèn)要追記，落下部分要補上，心得體會(huì )最好是概括地記上，文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。這樣做，每課的內容都集中在語(yǔ)文筆記上，便于知識歸類(lèi)，便于復習查找；

　　怎樣學(xué)好高三語(yǔ)文基礎知識和基本技能

　　一、語(yǔ)文基礎知識的類(lèi)型及其重要性

　　“知識是智能的基礎，記憶是思維的基礎”。“語(yǔ)文基礎知識”是一個(gè)廣泛的概念，凡語(yǔ)音、字詞、句法、修辭、標點(diǎn)符號、文化文學(xué)常識、寫(xiě)作常識、詩(shī)文背誦等，都包括在內。為學(xué)習方便，我們可以把它分成兩類(lèi)：記憶型、應用型。從高考�？碱}型來(lái)看，記憶型的基礎知識，起碼有字詞的音形義、文學(xué)文化常識、名句、文言文實(shí)詞和虛詞。應用型的基礎知識，如成語(yǔ)、病句、古今詩(shī)文的理解和賞析，幾乎覆蓋了所有考題。

　　二、學(xué)習掌握“雙基”的有效方法

　　1、強化記憶的“秘訣”掌握基礎知識的過(guò)程，實(shí)質(zhì)就是與遺忘作斗爭的過(guò)程。這里根據心理科學(xué)，總結強化記憶的五條訣竅。

　�、偈子洠�“一飛沖青天，曠世不再鳴”。這是說(shuō)對首次記憶的新內容，一定要“不惜千金買(mǎi)寶刀”。心理學(xué)表明：10分鐘能記住的東西，要再有5分鐘，變換著(zhù)方式（默想、默寫(xiě)、誦念等）去記憶，效果最佳。許多同學(xué)，記憶新知識時(shí)，只是達到了一種臨界狀態(tài)，就自以為記住了。這樣的記憶量，十分鐘后就消失40%，更增加了間隔記憶復習的困難，實(shí)在得不償失。

　�、趶陀洠�“懸蟲(chóng)低復上，斗雀墮還飛”。反復記憶才能相對克服遺忘。對較復雜、深奧信息的記憶，不可能一勞永逸。心理實(shí)驗證明：凡自己默誦的東西，三小時(shí)后遺忘10%，三天后遺忘25-30%，時(shí)隔越長(cháng)，遺忘率越高。我們必須結合實(shí)際，科學(xué)安排復記。首記可在講課當天晚自習；二輪記憶在臨新課前一天自習，或其它時(shí)間；三輪則在課前幾分鐘，用過(guò)電影的方式再現。事實(shí)證明，各輪復記的時(shí)間，一次比一次短，絕對可行。

　�、刍�簡(jiǎn)：“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳”。對復雜的知識系統，在分析理解的基礎上，能夠化簡(jiǎn)為原始的、天然的、通俗的要素，就能記得牢、多、快。這里介紹三種化簡(jiǎn)法。

　　第一，抓共性化簡(jiǎn)。如：除“嫩”外，聲母1、d、t、n、l只與eng相拼；除“您”外，聲母d、t、n只與ing相拼。

　　第二，舉“例句”化簡(jiǎn)，如通過(guò)“生死肉骨”掌握“使動(dòng)”；通過(guò)“歌喉甜潤”掌握通感。

　　第三，編“歌訣”化簡(jiǎn)。

　�、軓娐�(lián)：“變形易色，隨風(fēng)東西”。要善于在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間，進(jìn)行識記內容的聯(lián)系與轉換，這是強化記憶的有效方法。如果發(fā)現不了上述聯(lián)系，寧可根據個(gè)人體驗或外部的、偶然的聯(lián)系，“強行自制”一種聯(lián)系，不怕“變形易色，隨風(fēng)東西”。

　　如記憶魯迅的作品及出處，我們可以連綴成以下短文：《孔乙己》在《故鄉》看《社戲》發(fā)出一聲《吶喊》：難道在《且介亭》《中國人失掉自信力了》嗎？《藤野先生》在《百草園》《朝花夕拾》，為我們講述了《阿長(cháng)與山海經(jīng)》的故事。（解說(shuō)：《孔乙己》、《故鄉》、《社戲》選自魯迅的短篇小說(shuō)集《吶喊》；《中國人失掉自信力了》選自魯迅的雜文集《且介亭雜文》；《藤野先生》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(cháng)與山海經(jīng)》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。）

　　2、知識轉化為能力的可靠途徑

　　高考《語(yǔ)文科說(shuō)明》強調：“語(yǔ)言知識著(zhù)重于應用，不考名詞術(shù)語(yǔ)。”這和《大綱》中“不要用名詞術(shù)語(yǔ)考學(xué)生”的原則是一致的。那么，如何在平時(shí)把知識轉化為能力呢？

　�、俦容^：“南枝向暖北枝寒，一種春風(fēng)有兩般”。必須細心發(fā)現與感悟某些基礎知識的同中之異。比如：借代與借喻；象征與借喻、雙關(guān)；移用、移覺(jué)與移情；“先國之急而后私仇”與“允道篤愛(ài)，先人后己”中的“先”“后”是使動(dòng)還是意動(dòng)（似乎都可譯為“把什么放在……”，但前一句是說(shuō)明自己主觀(guān)認識的，為意動(dòng)；后者為對他人的評價(jià)，為使動(dòng)）。“桃花細逐楊花落，黃鳥(niǎo)時(shí)兼白鳥(niǎo)飛”。必須善于發(fā)現和感悟異中之同。這是同學(xué)們較少涉及的一種比較。

　　事實(shí)上，很多知識都有交叉重合之處，如果沒(méi)有求同的習慣，勢必造成認識的混亂和做題的猶豫。如連動(dòng)句、兼語(yǔ)句的第一個(gè)動(dòng)詞謂語(yǔ)，都可用存現動(dòng)詞（有、沒(méi)有）帶出；說(shuō)明順序的由主到次、由個(gè)別到一般、從具體到抽象、由簡(jiǎn)到繁，都體現了“邏輯關(guān)系”。

　�、诳偨Y：“暗中摸索總非真，眼觸心生法自神”。光靠平時(shí)聽(tīng)課，從老師那里學(xué)一些答題的方法是不夠的，還應當“眼觸心生”各種方法，把自己學(xué)習和運用的一些粗淺的或精要的體會(huì )，總結出幾條，作為學(xué)習和實(shí)踐的遵循。

　�、劬毩暎�“及之而后知，履之而后艱”。除重視老師布置的練習之外，要有自己獨到的練習。著(zhù)重綜合性強、內容看似平易卻奇崛的練習。如近義成語(yǔ)的運用。其次，要注意練習節奏：初練不怕慢，練后有反饋。

　�、苤v解：“諄諄而后喻，嘵嘵而后服。”講習，是深入理解知識并把知識轉化為能力的最有效方式之一。因為當你站出獨立講習的時(shí)候，最能促使你作充分準備，把問(wèn)題說(shuō)深講透、記牢用熟。

　　培養自己的文言文自學(xué)能力

　　初中的文言文學(xué)習，只是“讀讀背背，不作具體要求”。高中的文言文學(xué)習，除了要“讀讀背背”，積累語(yǔ)言材料，增加感性認識之外，還要積累文言字詞和語(yǔ)句的相關(guān)知識。只有重視文言詞語(yǔ)等基礎知識的積累，才能有效的培養起自己閱讀淺顯文言文的能力。鑒于此，我們該怎樣學(xué)習文言文呢？

　　首先，“三多”。多讀、多背、多練。

　　古人學(xué)習文言文，講究爛熟于心，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”！雖然我們不一定要像古人那樣搖頭晃腦，但其重視誦讀的習慣無(wú)疑是值得學(xué)習和借鑒的。我們所說(shuō)的“多讀”，不僅要讀課本，而且要讀讀本，有機會(huì )的話(huà)，還應當盡可能閱讀一些文言作品，如“四書(shū)”、“五經(jīng)”、《古文觀(guān)止》等，盡可能的擴大自己的視野。

　　“多背”是指凡是要求背誦的課文都要不折不扣的背誦，最好能一字不落的把它默寫(xiě)下來(lái)，連標點(diǎn)符號也不要弄錯！你千萬(wàn)別以為這只是“死記硬背”，倘若你能堅持到底，那么，在潛移默化當中，你就自然掌握了古人的用語(yǔ)習慣和遣詞造句的方法，你閱讀文言文的能力就自然而然的培養起來(lái)了。

　　“多練”是提高文言閱讀能力的捷徑之一，不僅要認真完成課后訓練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類(lèi)訓練，以拓展視野，提高自己的綜合素質(zhì)。

　　其次，要重視預習和復習。

　　課前預習，除了結合腳注疏通文意之外，還應當進(jìn)行詳細的圈點(diǎn)勾畫(huà)，結合語(yǔ)境，反復揣摩，找出自己暫時(shí)還無(wú)法理解的東西，對那些與現代漢語(yǔ)不同的地方，一定要加倍注意。當然，有條件的話(huà)，還應當搜集相關(guān)的資料，以備不時(shí)之需。在預習的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記了反復誦讀課文，要盡可能讀出作者的語(yǔ)氣、輕重和感情，要流利通暢、聲情并茂。上課時(shí)帶著(zhù)問(wèn)題專(zhuān)心聽(tīng)講，認真做好筆記，并及時(shí)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，尤其是自己尚未弄懂而老師又忽略了的地方，一定要“打破沙鍋問(wèn)到底”，切忌淺嘗輒止，不懂裝懂。

　　課后復習尤為重要，通過(guò)復習，不僅可以鞏固學(xué)習成果，而且還可以加深理解，觸類(lèi)旁通，培養自己的遷移能力。因此，同學(xué)們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽(tīng)聽(tīng)就了事。

　　第三，扔掉參考書(shū)。

　　有的同學(xué)認為，學(xué)習文言文不外乎翻譯課文，因此，上課時(shí)抱著(zhù)參考書(shū)不放，這無(wú)異于誤把拐杖當雙腿，一旦丟了拐杖就會(huì )寸步難行。對參考書(shū)的依賴(lài)就像一顆定時(shí)的炸彈──翻開(kāi)參考書(shū)，就什么都懂，可謂一目了然；一旦合上參考書(shū)，就什么都不懂，只剩一臉茫然！

　　因此，我們要科學(xué)的使用參考書(shū)，只有在萬(wàn)不得已時(shí)才借用一下，它至多是一根備用的拐杖，千萬(wàn)別把它當成雙腿，路得靠自己一步一步地走。

　　第四，重視歸納和積累。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)文言文，最好做到“每課一歸納，專(zhuān)題一小結”。歸納整理時(shí)可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類(lèi)活用、特殊句式、成語(yǔ)典故、重點(diǎn)語(yǔ)句以及文化常識等各方面來(lái)進(jìn)行，每個(gè)單項都可以自行規定一種特殊的符號，以提高學(xué)習效益。還有非常重要的一點(diǎn)就是：無(wú)論做什么整理，都必須積累相應的例句，否則，你的知識點(diǎn)就成了無(wú)本之木和無(wú)源之水……

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