焦慮的孩子都是父母“設計”出來(lái)的

2024-10-14 15:07:40網(wǎng)絡(luò )整理

　　當大家都在討論今天的家長(cháng)應該怎么做時(shí),南京大學(xué)社會(huì )學(xué)院院長(cháng)周曉虹卻認為,我們教育最大的失敗“就是長(cháng)輩花了太多的力氣去設計下一代應該是什么樣子”。

　　不少“過(guò)來(lái)人”說(shuō),自己在成人的過(guò)程中似乎沒(méi)怎么感到來(lái)自父母的壓力,而現在的孩子則正好相反,很少有人能逃脫父母的安排。

　　正因如此,不少孩子小小年紀就在吐槽自己“壓力大”——學(xué)校安排已經(jīng)很緊湊了,周末和課余也被父母報的班填滿(mǎn)。

　　有專(zhuān)家指出,壓力的大小是每個(gè)人的心理感受,與實(shí)際承受的壓力不一定一致。也就是說(shuō),有的人實(shí)際承受的壓力并不是很大,但是自己心里感受到的壓力卻很大,有的人則正好相反。其實(shí),成長(cháng)就是激發(fā)孩子內在的需求。有了自我要求,壓力也就不算什么了。但是現在絕大多數家長(cháng)還沒(méi)有意識到這一點(diǎn),更多的是把自己的意愿強加到孩子身上。

　　既然如此,今天的父母要怎么做才能教養好明天的人才呢?在不久前結束的第九屆新東方家庭教育高峰論壇上,不少專(zhuān)家試圖幫助今天的家長(cháng)尋找攻略。

　　父母要時(shí)刻反思自己別把孩子引上與初衷相反的路

　　為什么今天的家長(cháng)更愛(ài)“設計”孩子?

　　“原因很簡(jiǎn)單,正因為上大學(xué)的機會(huì )越來(lái)越多了,才使得每一個(gè)普通的百姓都有了打造自己孩子的可能性。”周曉虹說(shuō)。

　　這一代的家長(cháng),他們中的不少人自己或者自己的父母曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)生活上的匱乏,很多愿望和想法都因為這種匱乏而沒(méi)能實(shí)現。所以,不少人“設計”孩子其實(shí)是對自己匱乏的一種滿(mǎn)足,“我的人生走到了70分,剩下的30分讓兒子完成”。

　　再加上,整個(gè)社會(huì )都在向往成功,很多成功者的故事被人們傳頌。家長(cháng)們打造自己的孩子不僅成為可能,而且家長(cháng)“培養一個(gè)成功的孩子”的愿望也愈發(fā)強烈。

　　凡事不能走極端。“如果我們的家長(cháng)不自我反思,我們的下一代就沒(méi)有希望。”周曉虹說(shuō)。

　　王專(zhuān)是一位年輕的家長(cháng),在成為家長(cháng)之前也做過(guò)十幾年的教育,帶過(guò)很多學(xué)生,接觸過(guò)特別多的家長(cháng),所以他對自己能做一個(gè)好父親非常自信。

　　不過(guò),最近發(fā)生的一件事讓他突然出了一身冷汗。

　　現在的家長(cháng)都希望孩子養成愛(ài)閱讀的習慣,王專(zhuān)當然也不例外,給兒子買(mǎi)了不少繪本,但是兒子偏偏不愿意看,更喜歡玩iPad。王專(zhuān)的妻子就想了一個(gè)辦法:只要兒子好好讀繪本,就讓他玩兩分鐘iPad。果然,兒子就乖乖地把繪本看完了。

　　“這種辦法用了幾次之后,突然我驚出一身冷汗。”王專(zhuān)說(shuō),當我們用ipad去獎勵孩子的時(shí)候,給孩子傳遞的信息是:如果我做了一件沒(méi)什么意思的事,就可以被獎勵做更有意思的事。跟讀書(shū)相比,玩ipad這件事情更有意思。“這是非�？膳碌�。當孩子有一天突然沒(méi)有了父母的約束,他為什么不跳過(guò)前邊沒(méi)意思的事情,直接到達最后一個(gè)目標呢。”王專(zhuān)說(shuō)。

　　正像一些專(zhuān)家所說(shuō)的那樣,當家長(cháng)“安排”孩子的意識過(guò)于強大,同時(shí)又缺少反思的話(huà),那么,家長(cháng)會(huì )天然地認為自己的標準是正確的,而且會(huì )認為它是孩子所需要的,結果把孩子引上了與自己初衷相反的道路。

　　其實(shí),當整個(gè)世界都可以“搬到”手機上的時(shí)候,家長(cháng)們不僅不應該再高高在上地“設計”孩子的人生,反而要向孩子學(xué)習。

　　因為,互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代首先打破的就是成年人的權威。“我們小時(shí)候上課時(shí),外面如果有貨郎挑著(zhù)擔子走過(guò),學(xué)生們會(huì )向外看,但是老師只要指指窗子,孩子的心可能就被叫回來(lái)了。”北京師范大學(xué)教授鄭新蓉曾經(jīng)說(shuō),但是現在互聯(lián)網(wǎng)就在孩子的手心里,老師或家長(cháng)再使用權威最多只能召回孩子的身體,很難再抓住他們的心。所以,只有低頭向互聯(lián)網(wǎng)“原住民”學(xué)習,才能知己知彼,或許還有重新走入孩子心靈的機會(huì )。

　　要做“拉鏈式”的夫妻不能再一個(gè)紅臉一個(gè)白臉

　　其實(shí),不僅家長(cháng)和孩子之間的關(guān)系要進(jìn)行調整,專(zhuān)家指出,夫妻兩人之間的關(guān)系也要進(jìn)行一次調整。

　　這兩年我們在媒體上經(jīng)常能看到虎媽、貓爸、狼爸等各類(lèi)型家長(cháng),每種家長(cháng)都代表著(zhù)一種家庭教育的理論。不過(guò),無(wú)論這些類(lèi)型的家長(cháng)如何“各顯神通”,具體到每個(gè)家庭中,通常還是延續了中國傳統的家庭教育方式:一個(gè)唱紅臉一個(gè)唱白臉。無(wú)論是曾經(jīng)很火的《虎媽貓爸》還是剛剛風(fēng)靡過(guò)的《小別離》,那一對對家長(cháng)的教育招數,通常都是一個(gè)更強勢、一個(gè)更溫和。

　　不過(guò),專(zhuān)家指出,這種模式并非完美。

　　“如果父母雙方一個(gè)‘紅臉’一個(gè)‘白臉’,很容易讓孩子鉆漏洞。你會(huì )發(fā)現孩子在提要求的時(shí)候,會(huì )去找相對比較‘軟’的那位。”曾任麻省理工學(xué)院中國總面試官、現為婚姻親子專(zhuān)家的蔣佩蓉說(shuō)。

　　看過(guò)《小別離》的人也許還記得,小宇為了逃過(guò)爸爸的批評,把成績(jì)不好的試卷拿給繼母簽字。因為繼母為緩和跟小宇的關(guān)系,會(huì )特意討好小宇,小宇就順勢鉆了空子。

　　現實(shí)生活中這樣的例子不勝枚舉。

　　一直以來(lái),我們經(jīng)常討論的是到底是“虎媽”好,還是“貓爸”好,卻忽視了當把一“軟”一“硬”放在一起的時(shí)候,“虎媽”和“貓爸”之間不再是相加那么簡(jiǎn)單了,他們之間一定會(huì )產(chǎn)生化學(xué)反應。這個(gè)反應作用在“聰明”的孩子身上時(shí),“孩子就學(xué)會(huì )了怎么樣去操縱父母組成的這個(gè)‘團隊’了,并且學(xué)會(huì )了如何分化這個(gè)‘團隊’。”蔣佩蓉說(shuō)。

　　所以,蔣佩蓉提出合理的模式應該是做“拉鏈式的父母”。這種關(guān)系強調的是“彈性”,父母兩人都不是一成不變的樣子。

　　蔣佩蓉的先生林為千則用打排球來(lái)進(jìn)行比喻,“在初中打排球時(shí),我最怕的就是發(fā)球,因為你發(fā)球時(shí),全隊隊員都在看著(zhù)你,球發(fā)過(guò)網(wǎng)了,球隊就有可能贏(yíng)一分,發(fā)不過(guò)去,團隊就丟了一分,這個(gè)位置上的人壓力特別大。”

　　好在,排球是要不停地換位的,每一個(gè)隊員都要在不同的位置上輪轉,每一個(gè)隊員就都了解了在不同位置上如何配合。“拉鏈式父母之間的關(guān)系就應該這樣,他們更像是排球隊友,沒(méi)有固定位置,而是熟悉每一個(gè)位置,并清楚如何進(jìn)行配合。”林為千說(shuō)。

　　所有的攻略都是為了讓父母離開(kāi) 最重要的是激發(fā)孩子的內心

　　中國青少年研究會(huì )副秘書(shū)長(cháng)曹萍至今仍然記得她與兒子的一次“交鋒”。

　　兒子上初中的時(shí)候,曹萍總感覺(jué)孩子不夠努力。有一次終于忍不住把這個(gè)問(wèn)題扔給了兒子。結果,兒子反問(wèn)曹萍:“媽您為什么總操心我呢?”曹萍說(shuō):“因為我喜歡家庭教育,我喜歡孩子。”兒子繼續說(shuō):“您也說(shuō)了,您特喜歡的事情您就努著(zhù)勁兒去干,但我真的不知道我的這個(gè)勁兒在哪里。”

　　曹萍一下子悟出,很多專(zhuān)家都在說(shuō)家長(cháng)要給孩子的是支持和陪伴,但是這些“支持”和“陪伴”的目的是什么呢?不能為了陪伴而陪伴,關(guān)鍵是要在這個(gè)過(guò)程中幫孩子找到他的“心”,找到他的“心之力”。

　　北京的家長(cháng)汪女士總對別人說(shuō),她的家去年過(guò)得“天昏地暗”。因為去年汪女士的女兒小升初,為了讓女兒進(jìn)入那幾所著(zhù)名的好學(xué)校,他們一家人幾乎沒(méi)在家吃過(guò)幾頓像樣的晚飯。所有的晚飯時(shí)間,汪女士都跟丈夫帶著(zhù)女兒穿梭在各種課外班的路上。奧數、英語(yǔ)、語(yǔ)文、架子鼓、鋼琴,每天都有課,經(jīng)常要參加各種比賽和考試。臨近畢業(yè)的時(shí)候,女兒突然“不聽(tīng)話(huà)”了,再重要的考試說(shuō)不去就不去了。

　　汪女士也幾近崩潰。

　　后來(lái),特長(cháng)生的選拔開(kāi)始了。女兒從小就喜歡打擊樂(lè ),架子鼓、鋼片琴、小鼓都打得像模像樣。女兒說(shuō)什么都要參加選拔。其實(shí),特長(cháng)生的考核并不比奧數輕松,汪女士最初的設計是:既然都要辛苦,為什么不把這分辛苦用在奧數、英語(yǔ)上,這樣擺在孩子面前的路還更寬些,所以,一直都沒(méi)有把時(shí)間和精力放在特長(cháng)上。后來(lái),女兒幾乎放棄了奧數的所有重要考核,沒(méi)有辦法,汪女士同意了女兒的選擇。

　　自從女兒得知自己可以準備特長(cháng)生的選拔后,汪女士發(fā)現,過(guò)去消極怠工的女兒頓時(shí)像“打了雞血”一樣,每天放學(xué)的時(shí)間都“長(cháng)”在了琴房,練得胳膊酸得拿不動(dòng)鼓槌了也不愿意停下來(lái)。

　　一位教育專(zhuān)家說(shuō),尋找教育孩子的方法就像在一幅地圖上設計路徑,所有的設計都是為了尋找到最適合的那一條路徑。最佳的旅游攻略是要讓游覽者融入美景中,而對教育來(lái)說(shuō),所有的攻略最終都是要讓父母設計的痕跡越來(lái)越小,孩子最終成為攻略的主人,激發(fā)內心的力量,尋找適合自己的風(fēng)景。