2025年高考歷史一輪復習要怎么做

　　高考歷史一輪復習的方法

　　1.明明白白地復習政治文明史。

　　(1)明白政治文明史的主題(專(zhuān)題)。根據教育部頒布的《普通高中歷史課程標準》和《考試大綱》及教材目錄，政治文明史可以分為九個(gè)主題(專(zhuān)題)進(jìn)行復習，其中中國史五個(gè)主題：古代中國的政治制度;近代列強的侵略與中國人民的反抗斗爭;近代中國的民主革命;現代中國的政治建設與祖國統一;現代中國的對外關(guān)系。世界史四個(gè)主題：古代希臘羅馬的政治制度;近代歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展;從科學(xué)社會(huì )主義理論到社會(huì )主義制度的建立;當今世界政治格局的多極化趨勢。

　　(2)明白每一課要掌握的考點(diǎn)(歷史概念)。根據教育部頒布的《普通高中歷史課程標準》、人教版教材和高考試題的特點(diǎn)，確定每一課的考點(diǎn)(歷史概念)。

　　2.追求對考點(diǎn)的突破。

　　確定了每一課的考點(diǎn)后，接下來(lái)就要從知識與能力兩方面對考點(diǎn)進(jìn)行突破。

　　(1)通過(guò)對課本知識的閱讀和思考，理清各考點(diǎn)的構成要素，如英國的新貴族，可以理出下列要素：形成時(shí)間、形成原因、與資產(chǎn)階級的異同、在英國革命中的作用。

　　(2)對相似知識進(jìn)行歸納，加深對考點(diǎn)的認識。英國新貴族屬于政治力量(社會(huì )階層)，類(lèi)似的知識還有：英國工業(yè)資產(chǎn)階級、美國種植園主、中國明清時(shí)期的市民階層、中國近代的洋務(wù)派、維新派和革命派等。

　　(3)在比較中深化對考點(diǎn)的理解,如比較18世紀中國和英國的君主制，可以加深對君主專(zhuān)制和君主立憲制的理解，從而認識到中英發(fā)展的差異。

　　(4)對考點(diǎn)進(jìn)行配題練習，接觸新材料并從新的角度理解考點(diǎn)知識。

　　3.將自己培養成為發(fā)現者、思考者、研究者。

　　無(wú)疑，教材應是歷史復習的主要依據。但是，面對教材，學(xué)生的大腦不是填充知識的容器，讀和記不是學(xué)習歷史的主要方式。在復習教材的某一課時(shí)，最應該動(dòng)起來(lái)的是大腦(思維)和手(書(shū)寫(xiě))。

　　(1)理解史實(shí)、概念、觀(guān)點(diǎn)，力求全面、準確掌握。例如，漢武帝頒布“推恩令”是基本史實(shí)，要從以下方面去理解：為什么頒布?其目的是什么?影響怎樣?又如，中央集權、君主專(zhuān)制兩個(gè)概念，要從兩者的含義、形成和實(shí)行的時(shí)代、相互關(guān)系方面去理解。再如，“三省六部制度，是中國古代政治制度的重大創(chuàng )造”是課本觀(guān)點(diǎn)，要從是否贊同、為什么贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)方面去理解。

　　(2)運用知識進(jìn)行說(shuō)明(觀(guān)點(diǎn)、現象、趨勢等)。例如，“從漢至元，中央集權與地方分權之間的矛盾，時(shí)隱時(shí)現”(現象)，試用所學(xué)知識進(jìn)行說(shuō)明;從漢至元，皇權不斷加強(趨勢)，請用宰相職能變化的史實(shí)加以說(shuō)明。

　　(3)分析原因、意義、影響、作用、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)等。例如，“漢朝時(shí)，地方在很長(cháng)一段時(shí)間里往往還是郡縣、封國并存。” 分析一：出現郡縣、封國并存局面的原因是什么?分析二：漢朝郡縣、封國并存局面產(chǎn)生了什么影響?

　　有的事件或現象，課本沒(méi)有說(shuō)明原因、影響或作用，我們可以自己去分析;有的事件或現象，課本雖然說(shuō)明了原因、影響或作用，但不完整，我們也可以自己去分析并進(jìn)行補充，使之更加完整。例如，西周分封制的影響，課本中從有利于鞏固西周對全國的統治和埋下了導致春秋戰國時(shí)期割據混戰局面的種子兩方面作了分析，同學(xué)們要思考是否還有第三方面影響。 　　(4)概括史實(shí)、觀(guān)點(diǎn)、現象。例如，概括秦始皇、漢武帝、唐太宗在處理君權與相權的關(guān)系上采取的措施。

　　(5)比較相似知識。例如，比較秦朝與唐朝的中央機構的不同，看這一不同反映了什么。

　　(6)獲取信息。例如，課本中有這樣一段話(huà)：“漢朝時(shí)，地方在很長(cháng)一段時(shí)間里往往還是郡縣、封國并存。”從中可以得出哪些信息?信息1：時(shí)間(漢朝;很長(cháng)一段時(shí)間里;而不是西漢或兩漢)。信息2：對象(漢朝地方，而不是中央)。信息3：地方制度(郡縣與封國并存)。

　　(7)弄清知識間的關(guān)系。

　　因果關(guān)系：西漢前期郡國并存與“王國問(wèn)題”之間是因果關(guān)系，唐朝后期藩鎮割據局面與中央集權嚴重削弱之間也為因果關(guān)系。

　　并列關(guān)系：北宋加強中央集權的措施，其軍事、行政、財政措施之間就是并列關(guān)系;西漢察舉制、魏晉南北朝的九品中正制、隋唐科舉制之間也是并列關(guān)系。

　　先后關(guān)系(時(shí)間)：西漢前期平定“七國之亂”與頒布“推恩令”，都是解決王國問(wèn)題的措施，但平定“七國之亂” 發(fā)生在前，頒布“推恩令”發(fā)生在后。

　　從屬關(guān)系(總分關(guān)系;上下關(guān)系;整體與局部關(guān)系)：郡縣制、行省制從屬于中央集權制度。繼承與發(fā)展(完善)關(guān)系：唐朝的三省六部制、科舉制都是對隋朝的繼承與完善。

　　(8)探究課本介紹不完整的知識。例如，西周的分封制、宗法制，后世是否還存在?對后世有什么影響?又如，封建社會(huì )的中央集權制度，到了近代(尤其是清朝晚期)有什么變化?

　　高考一輪復習歷史注意的細節

　　在復習的過(guò)程中，我們要特別注意每一個(gè)專(zhuān)題前的導語(yǔ)和每一節前面的課前提示。

　　考生特別要注意新課改以來(lái)常用的史學(xué)觀(guān)點(diǎn)，比如文明史觀(guān)、整體史觀(guān)、近(現)代化史觀(guān)、社會(huì )史觀(guān)，從不同史觀(guān)出發(fā)，得出的歷史結論就有了很大的區別。我們考生要有意識地、自覺(jué)地運用這些觀(guān)點(diǎn)去解讀歷史基礎知識。比如在近幾年的試題中，我們往往會(huì )遇到類(lèi)似這樣的提問(wèn)“從文明史觀(guān)的角度出發(fā)，請你談?wù)剬�鴉片戰爭對中國社會(huì )發(fā)展的影響”等。

　　為什么答題時(shí)答不好，得不到高分?問(wèn)題在于答題不夠科學(xué)、不夠規范。所以要加強規范：審題要規范、答題要規范。非選擇題，審題要先審設問(wèn)再讀材料，找出材料中的有效信息，按照設問(wèn)的程序作答。一般來(lái)說(shuō)，設問(wèn)是層層深入的，可以引領(lǐng)你的思路，跳躍作答容易出錯。答題時(shí)要做到段落化、序號化、整潔化。“段落化”——指所需要回答問(wèn)題要按答題紙中的序號自成一個(gè)段落，使段落分明、條理清晰。“序號化”——指回答問(wèn)題的各個(gè)并列要點(diǎn)之間用①②③之類(lèi)序號分隔，使要點(diǎn)突出，一目了然。“整潔化”——指卷面美觀(guān)，整齊潔凈。書(shū)寫(xiě)字體要大小適中，防止過(guò)小或過(guò)大。網(wǎng)上閱卷特點(diǎn)，要求考生一定要將答案寫(xiě)在相應的位置上，以避免可能的丟分。

　　網(wǎng)上閱卷信度高，速度快，故規范答題是獲得高分的關(guān)鍵。答案內容要面全、點(diǎn)齊、話(huà)簡(jiǎn)。面全，指所回答問(wèn)題角度齊全(多個(gè)角度來(lái)回答)。明顯的角度較易確定，碰到隱含的角度時(shí)要根據平時(shí)分析問(wèn)題的思路發(fā)散思維來(lái)確定。點(diǎn)齊，指所回答問(wèn)題的要點(diǎn)齊全。在把握不準的情況下，可比預測的要點(diǎn)多出1到2個(gè)要點(diǎn)，以免失分。話(huà)簡(jiǎn)——指回答問(wèn)題的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂，史論結合，利用歷史學(xué)科語(yǔ)言，避免文學(xué)化語(yǔ)言。一般情況下，一個(gè)要點(diǎn)最多用2至3句話(huà)表述即可(同一個(gè)方面不要用很多的語(yǔ)言來(lái)闡述)。

　　高考歷史一輪復習古代史知識點(diǎn)

　　古代中國的政治制度

　　(1)商周時(shí)期的政治制度：

　　商朝的政治制度是內服(商王直接統治的地方)和外服(除商王直接統治以外的地方)制度。

　　西周的政治制度主要有：A：分封制，將土地人口財產(chǎn)和武器等分給同姓的親族、功臣、姻親和先代貴族，建立諸侯國，諸侯對周天子承擔各種如軍事等義務(wù)。B：宗法制，區分大小宗，通過(guò)血緣關(guān)系和嫡長(cháng)子繼承制來(lái)解決貴族間的權利，財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾。有利于統治集團內部的穩定與團結，強化王權。

　　(2)秦中央集權制度的形成 ：

　　A：中央集權：指全國的軍政大權歸屬中央，地方完全由中央管理和控制，這是我國封建社會(huì )的基本的政治制度。中央集權制度的實(shí)行是由封建經(jīng)濟的分散性決定的。

　　B：皇帝制度：“德高三皇功過(guò)五帝”;權力高度集中;皇權至高無(wú)上。確立家天下的皇帝繼承制度。

　　C：三公九卿制度：三公指的是丞相(負責政務(wù))御史大夫(負責監察)太尉(負責軍事);九卿是三公以下的許多重要的官員。

　　D：郡縣制，在地方分郡縣兩級;郡守和縣令由皇帝直接任免，達到中央集權的目的。

　　(3)漢到元政治制度的演變：

　　漢朝，A：利用中外朝來(lái)削弱相權加強皇權。B：設刺史監察地方，C：利用推恩令和附益法解決地方割據分裂問(wèn)題，加強中央集權。作用：鞏固和漢朝大一統的局面，促進(jìn)了社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。

　　隋唐，A：三省六部制：決策機構：中書(shū)省;審核機構：門(mén)下省;行政執行機構：尚書(shū)省(下設吏戶(hù)禮兵刑工六部)

　　B：三省相互牽制，相互補充，分工明確，提高辦事效率;同時(shí)分割相權，加強皇權。

　　宋朝，A：收精兵，皇帝控制軍權。削實(shí)權，樞密院掌軍權，參知政事掌行政權，三司掌財權。制錢(qián)谷，設轉運使。

　　B：作用，鞏固封建統治，加強了皇權，改變和藩鎮割據的局面，但是導致了“積貧積弱”的現象。 　　元朝，中央設中書(shū)省行使宰相的權力，地方實(shí)行行省制度。 　　總的趨勢：君權加強，相權削弱，中央加強，地方削弱。

　　(4)明清君主專(zhuān)制制度的加強：

　　明朝，A：明太祖廢除丞相，由六部分理全國政務(wù)，中國兩千多年的丞相制度廢除。

　　B：明太祖設殿閣大學(xué)士(顧問(wèn))，明成祖設內閣。

　　清朝，雍正皇帝設立軍機處標志著(zhù)中國專(zhuān)制主義中央集權制度發(fā)展到頂峰。

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