高二歷史答題技巧都有哪些呢

　　一、選擇題：審清兩個(gè)要素

　　無(wú)論答歷史題=有許多技巧下面這些是我的總結可能幫高中代科生提高歷史成績(jì)！是一般類(lèi)型的單個(gè)選擇題，還是專(zhuān)題式選擇題，都要審清2個(gè)要素，即：條件限制和題目的主題內容。

　　1、審清條件限制

　　條件限制一般有時(shí)間限制、地點(diǎn)（或國別）限制、領(lǐng)域（包括政治、經(jīng)濟、軍事、外交、思想代化等）限制、人物限制（如唐太宗）等。

　　就時(shí)間限制而言，通常有四種情況，一是有明確的時(shí)間限定，如20世紀四、五十年代，1861年等等；二是有上限，無(wú)下限，如秦代以來(lái)中央集權制的發(fā)展；三是有下限，無(wú)上限，如明朝中期以前我國對外關(guān)系的突出特征；四是上下限皆不明確，如資產(chǎn)階級革命時(shí)期、辛亥革命時(shí)期等。

　　解答時(shí)間限制的題目時(shí)首先必須根據歷史知識準確判斷時(shí)間的上下限制。近年代綜試卷中出現的專(zhuān)題式選擇題，除了總序中對時(shí)間有限定以外，每一道小題中均有指定的概念，所以做這一類(lèi)選擇題，既要把握總序中的時(shí)間限制，又要弄清楚每個(gè)小題的時(shí)間要求。

　　2、審清答題主題

　　答題主題就是指思維對象，也就是命題人要求你所答的內容。審清了這一要求，選擇的方向就確定了。專(zhuān)題式選擇題，每小題都有不同的答題主題，考查的主題內容可以是歷史事物的原因、內容、特點(diǎn)、性質(zhì)、結果、影響等。

　　例：16、下列體現洋務(wù)派"求富"主張的實(shí)踐活動(dòng)是

　　A、創(chuàng )辦江南制造總局B、創(chuàng )辦輪船招商局

　　C、成立天津機器制造局D、設立農工商總局

　　在這個(gè)專(zhuān)題式選擇中，"近代"是時(shí)間限制，"實(shí)業(yè)強國"是主題；在小題中"洋務(wù)派"是條件限制中的"人物"限制，"求富"是主題限制。審清了這些限制和主題就不難做答。

　　二、非選擇題（包括材料解析題和問(wèn)答題）

　　做好非選擇題，要從以下三個(gè)方面著(zhù)手：

　�。ㄒ唬┌盐樟�種題型

　　在考試題中，材料解析題通常以下列六種題型出現：敘述型、綜合型、說(shuō)明型、比較型、評述型和開(kāi)放型。下面對六種題型做以簡(jiǎn)單的闡釋。

　　1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件（或歷史現象）的過(guò)程（原因、經(jīng)過(guò)、結果）或歷史人物主要的活動(dòng)。設問(wèn)往往要求考生根據材料并結合所學(xué)知識回答或者是直接從材料中提煉論點(diǎn)回答。題目中一般含有"簡(jiǎn)述"、"敘述"、"概述"、"試述"等提示語(yǔ)，回答時(shí)要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動(dòng)，把散見(jiàn)于教材中的內容根據要求進(jìn)行整理，注重考查對教材知識的再認再現和歸納總結。

　　2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節、不同國度、不同歷史時(shí)期但又有某種聯(lián)系的歷史內容融合在一起進(jìn)行綜合考查，它既便于考查學(xué)科知識之間的系統聯(lián)系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問(wèn)題的思維能力。從解答方法上看，多運用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點(diǎn)是內容跨度大，能力要求高。

　　3、說(shuō)明型。說(shuō)明型非選擇題是對事物的本質(zhì)或者對事物（事件）進(jìn)行分析說(shuō)明。設問(wèn)中往往包含有"試分析、試說(shuō)明、表明、體現了、反映出"等詞語(yǔ)。這種題型主要考查考生把握事物的本質(zhì)和規律并作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問(wèn)題的思維能力。

　　4、比較型。比較型是將有某種關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史事件（現象、人物）放在一起進(jìn)行對比分析。按照不同的標準，可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類(lèi)。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問(wèn)題的思維能力。

　　5、評述型。評述型是對歷史事件（現象）和歷史人物，依據馬克思主義的基本原理進(jìn)行闡釋、評判和估價(jià)，得出符合實(shí)際的理性認識。這種題型的一般要求是對歷史事件（現象）和歷史人物的活動(dòng)，進(jìn)行綜合歸納，概要敘述，再依據當時(shí)的具體條件，給予歷史唯物主義的評價(jià)。把不同要求的評述結合在一起，又可以分為：評價(jià)與敘述相結合成為評述型題；與論證相結合成為評論型題；與分析相結合形成評析型題。題目的提示語(yǔ)一般有"評述"、"試評"、"評價(jià)"、"評論"、"評析"等。評述時(shí)要注意結合時(shí)代背景，實(shí)事求是。

　　6、開(kāi)放型。開(kāi)放型試題的答案是開(kāi)放的，學(xué)生可以根據自己的知識結構、認知水平、興趣愛(ài)好、價(jià)值取向做出自己的選擇。試題中一般有"你同意哪種觀(guān)點(diǎn)（看法）"、"試談?wù)?hellip;…"、"你的認識（體會(huì )）是……"等。

　�。ǘ�）審題必須把握的"一、二、三"

　　"一"是指"一個(gè)前提"，即"讀懂讀透材料（尤其是圖表與數據）"，必須明確其中主要概念，說(shuō)明的主要問(wèn)題，而后弄清楚圖標與數據是怎樣展示概念、說(shuō)明問(wèn)題的。

　　"二"是指"兩個(gè)原則"，即"充分獲取和利用有效信息"、"立足材料，聯(lián)系課本"。首先是"充分獲取和利用有效信息"。所謂"有效信息"是指與設問(wèn)相關(guān)的內容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息沒(méi)有被發(fā)現，就不能很好地完成問(wèn)題的要求而影響得分。其次是"立足材料，聯(lián)系課本"。材料所展示問(wèn)題的角度不一定與課本完全相同，比如某一個(gè)歷史事件，課本可能主要敘述其積極性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，聯(lián)系課本是必要的，應該把材料所反映的內容與課本所學(xué)的相關(guān)知識掛上鉤，運用所學(xué)的知識和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評論和解析。

　　"三"是指構思答題的"三個(gè)步驟"。即"一看"，看有幾個(gè)設問(wèn)；"二找"，找出設問(wèn)中的求答主題（或項目）和限制條件；"三答"，根據設問(wèn)組織答案。組織答案時(shí)，最好采用"序號化"，如：①②⑶。

　�。ㄈ�）根據設問(wèn)做答的"五字訣"──述、論、析、比、評

　　"述"，即敘述。答題時(shí)一般按時(shí)間順序和因果關(guān)系表達，但要注意的是：（1）題目要求的知識點(diǎn)一定要涉及，不必展開(kāi)，更不可遺漏。（2）對于概括性較強、時(shí)間跨度較大的，要先劃分歷史階段，再按階段回答問(wèn)題。

　　"論"，即論證。論證首先應該判斷觀(guān)點(diǎn)和論題的正誤，標準有兩個(gè)：一是實(shí)踐的標準，二是理論的標準。論證要擺事實(shí)，講道理，首先要用充分的事實(shí)證明觀(guān)點(diǎn)和命題的正確或錯誤，然后要做出相應的說(shuō)明、結論或總結。答題強調列舉史實(shí)要充分和全面，說(shuō)服力強。

　　"析"，即分析。一般先要回答"是什么"，在此基礎上回答"為什么"。要求考生用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，把歷史現象、時(shí)間、歷史人物放在特定的歷史環(huán)境和條件下去分析其原因、背景，揭示事物的本質(zhì)，認識歷史發(fā)展的規律，總結歷史作用、影響和歷史地位，從而吸取歷史的經(jīng)驗和教訓。

　　"比"，即比較。對于有比較項目的問(wèn)題，可以按照要求進(jìn)行比較；對于沒(méi)有給出明確比較項目的問(wèn)題，很多考生往往不知道比什么、怎樣比，答題無(wú)從下手。掌握下列方法和原則就可以比較完整的進(jìn)行比較。

　　方法：以一個(gè)事件或者人物為中心，列出相關(guān)的項目；然后與另一個(gè)對比。

　　原則：（1）比較歷史現象發(fā)生的原因、背景、歷史條件和目的。（2）比較歷史現象的內容、特點(diǎn)、特征、性質(zhì)、實(shí)質(zhì)。（3）比較事物成敗的原因、歷史作用、地位、影響、經(jīng)驗和教訓等。

　　"評"，即評論、評價(jià)、評析等。要想評論正確，要做到以下幾點(diǎn)：（1）用辯證唯物主義的方法看問(wèn)題。（2）評論問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)立場(chǎng)要正確。（3）評論要以事實(shí)做論據。

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