新高一要了解的地理學(xué)習中的思維轉換問(wèn)題

　　“地理”一詞最早出自《周易》這本占卜用書(shū),從中可見(jiàn)自然規律的難以把握性。我對地理奧秘的認識,最初源于諸葛亮成竹在胸的微微一笑,萬(wàn)事俱備,只欠東風(fēng)。我一直把它歸為孔明的神通廣大,卻從不知道經(jīng)過(guò)學(xué)習,每一個(gè)愛(ài)好地理的人都可以“借東風(fēng)”。

　　一、東風(fēng)何處尋

　　初中和高一學(xué)習地理時(shí),紛繁復雜的鐵路線(xiàn),形狀各異的島國,讓人眼花繚亂。加之自己并不注重對知識的歸納整理和對要素的分析,只是硬性地背誦,這種機械而短暫的記憶也凝滯了自己的思維,使學(xué)習始終停留在“聽(tīng)聽(tīng)全懂,做做全錯”的怪圈中,對地理的印象同歷史政治別無(wú)二致。面對習題,尤其是遇到那種問(wèn)“為什么”的材料解析題,只能尷尬的面對“答得很充分,分拿得很可憐”的窘境。

　　其實(shí),地理學(xué)習不是簡(jiǎn)單的堆砌,而是知識的綜合應用。我漸漸認識到,它既需要記憶和積累,又需要一種觀(guān)念的轉變和思維方式的組織。地理學(xué)習的大方向是“面向實(shí)際,解決問(wèn)題”,就像前面所說(shuō)的,“借東風(fēng),沙場(chǎng)克敵”方是目的。

　　二、夯實(shí)基礎,才能“有風(fēng)可借”

　　世界地理和中國地理處在基礎地位,學(xué)好了這兩個(gè)部分才可以有堅實(shí)的立足點(diǎn)。“定位”是前提,很多題目或給出經(jīng)緯網(wǎng),或給出地形圖,或描述區域特征,必須在分析題目時(shí)就要解決。如果在第一步走錯,就滿(mǎn)盤(pán)皆輸。區域地理一般從以下兩個(gè)角度去掌握:

　　1.區域特征區域地理和中國地理的知識大多繁瑣雜亂,容易遺忘。但是千萬(wàn)不能割裂這些要素間的聯(lián)系,因為這是巧背的關(guān)鍵。哪些因素起著(zhù)決定性的作用,誰(shuí)和誰(shuí)相互影響,心中要做到清楚明白。此外,區域地理學(xué)習正是培養地理興趣的好時(shí)機。建議每次課前由同學(xué)準備該區域的時(shí)事熱點(diǎn)或風(fēng)土人情的“導引”,突破陳舊知識的束縛,增長(cháng)見(jiàn)識,培養能力。

　　2.以圖為綱“圖”是地理的靈魂,將地理變得靈活而豐富多彩。學(xué)習這部分知識時(shí)應把每個(gè)區域的圖多臨摹幾遍,在“描”的過(guò)程中,熟悉領(lǐng)土的形狀,掌握重要的海灣半島及各類(lèi)地形區,包括山脈與河流的走向“。畫(huà)”和“看”的效果是完全不同的,把死記硬背變成一種經(jīng)歷性記憶,才不會(huì )出現遺忘與空白。同時(shí),要時(shí)刻注意重要經(jīng)緯線(xiàn)穿過(guò)哪些地形區和行政區域,地形區域城市河流的相對位置等,因為這里很容易出現“有印象但敲不準”。輪廓圖畫(huà)完后,應該開(kāi)始向上疊加氣候類(lèi)型。先根據緯度與海陸關(guān)系等依照規律自己試著(zhù)畫(huà),再對照原圖來(lái)觀(guān)察不同之處,分析特例找出原因,必將有一個(gè)意想不到的飛躍。就這樣一層一層的將地理信息與要素向原圖上疊加,不斷地觀(guān)察對比,頭腦中自然會(huì )形成清晰的心理地圖。

　　此外,在重新讀圖的過(guò)程中,要遵循全面地看,重點(diǎn)地看,對比著(zhù)看,沿著(zhù)線(xiàn)索看(如河流,鐵路線(xiàn),山脈),方能不重復,不遺漏,不淡忘。有了區域地理知識作為基礎,相信我們就可以和孔明先生一樣,足不出戶(hù)而胸懷天下事了。

　　三、分析規律,方知“何時(shí)起東風(fēng)”

　　“地理”,就是立足于“地”,重在講“理”。如果說(shuō)區域地理是一種稍顯被動(dòng)的認知過(guò)程,那么自然地理就是主動(dòng)的探索過(guò)程。“借風(fēng)”能否成功,關(guān)鍵在此。

　　在學(xué)習中,不單要把握規律,更要把握規律起作用的方式;不單要牢記公式,更要明白“為什么”;不單要記住現象,更要抓住原因。地理題目千變萬(wàn)化,要有追根溯源的能力,以不變應萬(wàn)變。自然地理需要空間想象和邏輯推理能力,建立這類(lèi)思維也有兩個(gè)基本要素:

　　1.原理模型的建立所謂基礎模型,就是對基本原理的把握,比如天球模型,正午太陽(yáng)高度角遞變原理,板塊漂移學(xué)說(shuō)等等。這些東西很粗略,但是也是解題最為重要的依據“,追根溯源”的根和源。

　　2.一定量的習題對于自然地理來(lái)說(shuō),一定量的習題是極有必要的。題型要多而全,自己要善于總結,不能把時(shí)間浪費在同一類(lèi)題上。在解題時(shí)一定要敢想敢試,不能依賴(lài)看答案,要學(xué)會(huì )獨立解題。往屆高考題要仔細看講解,可以學(xué)到重要的解題思路與技巧,尋找切入點(diǎn),摘取有用信息,能夠讓我們理解出題者的意圖。同時(shí),這些習題極富挑戰性和趣味性,這也恰恰是地理的難度與魅力所在。自然地理是對區域地理的高度概括,也是人文地理解題的重要手段,因此一定要多下功夫,以不變應萬(wàn)變,透徹清晰,融會(huì )貫通。

　　四、實(shí)戰演練,必將“風(fēng)助火威,勢不可擋”

　　人文地理是地理需要解決的中心問(wèn)題,尤其近幾年命題的比重在加大,面向實(shí)際的特點(diǎn)是它日益受到重視的原因。借來(lái)的東風(fēng)是要服務(wù)于沙場(chǎng)的,而人類(lèi)生存發(fā)展的歷程就是一場(chǎng)戰役。自然和社會(huì )的結合點(diǎn),水平的體現,考察的重點(diǎn)就是統籌規劃能力。

　　這一部分切忌硬性記憶,就算是教材上明顯寫(xiě)出了原因也要再咀嚼,明確如何歸納,從哪些方面去歸納。“授之以魚(yú),不如授之以漁”,我們要從教材的“案例探究”

　　學(xué)習思維方法,而不是寫(xiě)一個(gè)我們學(xué)一個(gè)。

　　人文地理的習題是綜合性最強的。清晰縝密的思路與思維方式的轉換都是不容易培養的。這里,我建議大家試著(zhù)“站在出題者的高度考慮問(wèn)題”。一個(gè)常見(jiàn)的誤區就是被動(dòng),不認真思考問(wèn)題,同一個(gè)模式生搬硬套“,大水漫灌”式答題法,答非所問(wèn),好比粗放型農業(yè)一般。這就是一種典型的劣勢,不夠主動(dòng)與細致,缺乏基本的答題思路。一要先冷靜地分析,清晰地找到切入點(diǎn);二是要從全面地考慮問(wèn)題,從自然到社會(huì ),從內因到外因,最終還原為書(shū)上的基礎知識;還有就是規范化答題,力求切中要害,言簡(jiǎn)意賅。冰凍三尺非一日之寒,因此一定要多練多想多總結,舉一反三,活躍思維。

　　總而言之“,立足基礎,追根溯源,處變不驚,運用自如”,這是我在地理學(xué)習中得到的一些體會(huì )。如果說(shuō)高考是一場(chǎng)兵家必爭的戰役,只希望我在地理學(xué)習方面的一些心得能在秣馬厲兵之時(shí)給大家一些啟迪與幫助。相信經(jīng)過(guò)長(cháng)期堅持不懈的努力,每一個(gè)人都能成為小諸葛,必將萬(wàn)事俱備,東風(fēng)召之即來(lái)!

相關(guān)推薦：

       高一地理復習方法匯總

最新高考資訊、高考政策、考前準備、志愿填報、錄取分數線(xiàn)等

高考時(shí)間線(xiàn)的全部重要節點(diǎn)

盡在"高考網(wǎng)"微信公眾號