作文不會(huì )寫(xiě)？9大方法教你運用素材！

　　主題是文章的靈魂，素材是文章的血肉。素材能否優(yōu)化運用往往決定文章等級的高下。有相當一部分同學(xué)在寫(xiě)作文的時(shí)候并不是沒(méi)素材，而是缺乏對素材的思考和發(fā)現，有“貨”不會(huì )用。

　　1、凝縮

　　就是“擠干”素材中與主題無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的“水分”，或舍去細節而概述總體，或舍去總體而取一細節。這種“凝縮”就內容的涵蓋面來(lái)說(shuō)，可分為兩大類(lèi)：

　�、俚湫湍�縮

　　如陜西高考滿(mǎn)分作文《請讓我們“摔跤”吧！》中的一段：

　　前人由敗而勝，由逆境而到勝利的頂峰者，往往不勝枚舉。越王勾踐可屬一成功的范例。春秋之時(shí)，列國征伐不已，烽煙不斷。孱弱的越國在勾踐的帶領(lǐng)下，與氣勢正盛的吳國交鋒，結果損兵折將，臣服于吳國，勾踐本人也充當了吳國的奴仆。這一跤對于越王來(lái)說(shuō)，可謂沉痛不已。心懷大志的越王，數十年如一日，勵精圖治，臥薪嘗膽，奮發(fā)進(jìn)取，積蓄力量，在二十年的生死教訓中，勾踐沒(méi)有溫情的關(guān)照，沒(méi)有舒適的環(huán)境，但雄心卻在日益增長(cháng)，宏圖在不斷擴展著(zhù)，越國的金戈終于沖進(jìn)了吳國的都城。假如沒(méi)有那一場(chǎng)亡國的慘禍，勾踐將如何，誰(shuí)也難以預料，歷史最終多添幾個(gè)平庸的姓名而已。

　　這段文字中的典型舉例的素材源于課文《勾踐滅吳》，原文較長(cháng)，聰明的作者緊扣話(huà)題“摔跤”，舍去了“勾踐滅吳”中的許多“細節”，“凝縮”了越王勾踐臥薪嘗膽的故事。“典型凝縮”在文章中的作用往往是以一當十。

　�、诹信e凝縮

　　還是上述那篇滿(mǎn)分作文，隨后的文字是這樣的：

　　不僅人如此，國家亦如此。反右傾、大躍進(jìn)、三年自然災害、文化大革命，一場(chǎng)場(chǎng)艱難險惡環(huán)境，中國人不知經(jīng)歷了多少的磨難和險阻，但這些都沒(méi)有壓垮中國人的脊梁，我們在奮斗中成長(cháng)著(zhù)，在困難中成熟著(zhù)。直到今天，中國人已經(jīng)可以堅強地站立起來(lái)了。

　　這里對反右傾、大躍進(jìn)、三年自然災害、文化大革命等素材的運用，可謂惜墨如金，點(diǎn)到而已，文章內容簡(jiǎn)練而不簡(jiǎn)單，既有容量，又有力度。

　　如果說(shuō)“典型凝縮”是“點(diǎn)”的話(huà)，那么“列舉凝縮”就是“面”，點(diǎn)、面結合，能使文章內容既充分又簡(jiǎn)練，既有深度，又有廣度。

　　2、擴展

　　有的作者常常由一物，一景，一個(gè)動(dòng)人的故事，一絲心緒的牽掛，一個(gè)喜悅的預感等，根據話(huà)題、主旨，遵循生活的內在規律，引發(fā)聯(lián)想，或補充引申，或添枝加葉，豐富發(fā)展，使平淡無(wú)奇的事件變得光彩照人。

　　如山東考生滿(mǎn)分作文《母親手中的稻草繩》一文，便是作者根據話(huà)題“時(shí)間不會(huì )使記憶風(fēng)化”的內涵，以“稻草繩”為線(xiàn)索，引發(fā)聯(lián)想，補充引申，豐富發(fā)展，把眷眷的母愛(ài)和作者拳拳的感激之情串連起來(lái)。這里，稻草繩既是母親愛(ài)的寄托，又是作者的象征，還是作者心中難以磨滅的記憶。

　　素材的擴展生發(fā)，常常遵循著(zhù)由小到大、由點(diǎn)到面的思想軌跡。

　　3、量裁

　　就是量體裁衣，根據話(huà)題、主旨或內容的需要，從不同角度切入，使用同一素材，就像一塊布料，剪裁師傅根據不同身材、不同需要，縫制出不同特色的服裝。高考命題千變萬(wàn)化，但年年都有人利用同一則素材寫(xiě)出不同的優(yōu)秀作文。

　　如“感動(dòng)中國人物”中“邰麗華”這則素材，在河南省高考優(yōu)秀作文《成長(cháng)路上的跌倒》中被用來(lái)闡述苦難中的成長(cháng)，在湖南卷滿(mǎn)分作文《談意氣》中又被挖掘出“有意氣”的精神品質(zhì)，緊扣話(huà)題“意氣”來(lái)敘述、分析、評價(jià)，有力的論證了“人有意氣，才能壓不垮，錘不彎，追求不泯，意志不衰”這一觀(guān)點(diǎn)。點(diǎn)題語(yǔ)明確，素材與主題接榫自然。

　　以上兩例告訴我們，“材不在多，會(huì )用則靈”，主旨不同，同一個(gè)素材，切入的角度也不同，組織和分析的方法也各有奧妙。其實(shí)，從感動(dòng)中國邰麗華的素材還可挖掘出“樂(lè )觀(guān)”、“永恒”、“奇跡”、“堅韌”、“美麗”、“人生定位”、“戰勝困難”、“逆境與成才”、“缺陷與完美”、“命運在自己手中”等內涵。只要你對所寫(xiě)的話(huà)題、命題、材料作文有全面、準確的理解，對文章主題有清楚、到位的把握，便可找到素材與主題的契合點(diǎn)，找到表述的角度和側重點(diǎn)，便可自如地運用各種方法來(lái)敘述和分析素材：或借助關(guān)鍵詞語(yǔ)句來(lái)引申，或借助合理想象、聯(lián)想來(lái)拓展，或采用原始素材中的相關(guān)內容，加進(jìn)自己的讀解和感悟。

　　4、剪輯

　　如果說(shuō)“量裁”是“一材多用”的話(huà)，那么“剪輯”則是“多材合用”，是把本質(zhì)上相近或相似或有一定關(guān)聯(lián)的幾則素材，按照一定的話(huà)題或主旨組合在一起，能使文章豐厚而多彩，意蘊綿長(cháng)。

　　如江蘇高考滿(mǎn)分作文《懷想天空》分別以“一個(gè)人的天空”、“三個(gè)人的天空”、“一群人的天空”作為小標題，精心“剪輯”了叢飛、為救孩子而犧牲的父母、微塵這樣三則素材，靈犀共啟，層層推進(jìn)，將“愛(ài)的天空”拓展到了極致。

　　再如安徽高考優(yōu)秀作文《青山寂寂水澌澌》中主體部分便是對屈原、陶潛、李白等經(jīng)典素材的“剪輯”：利用三個(gè)詩(shī)意靈動(dòng)的小標題，恰當地評價(jià)了屈原、陶潛、李白的一生，讀懂了他們的內心世界和人格修養，段末點(diǎn)化主題。

　　雖然屈原、陶潛、李白三個(gè)人物是常見(jiàn)的，但是，作者并沒(méi)有簡(jiǎn)單的“剪輯”，而是按照文章的主旨進(jìn)行敘述和議論，很好地完成了一篇考場(chǎng)作文。

　　5、巧借

　　就是活用經(jīng)典素材的思路或技巧，讓老樹(shù)生新芽。這種技法不是偷懶，而是為了更好地創(chuàng )造；不是無(wú)奈，而是有意為之的奇思妙得。如河南考生《少年中國說(shuō)》便是以梁?jiǎn)⒊�先生的《少年中國說(shuō)》為行文脈絡(luò )，結合作文所給圖畫(huà)的寓意，寫(xiě)出了自己的《少年中國說(shuō)》。這種舊瓶裝新酒的文體形式，既讓人感到親切，又讓人感到新穎。

　　6、獨白

　　原指戲劇、電影中的角色獨自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望的話(huà)，這里指巧將素材中的第三人稱(chēng)改用為第一人稱(chēng)的自敘、自辯的寫(xiě)法。如廣東考生優(yōu)秀作文《圣火的自白》，作者巧妙運用“奧運圣火”的素材,采用第一人稱(chēng)獨白的方式來(lái)寫(xiě)，利用了自述文的敘述優(yōu)勢，把奧運圣火的曲折歷史化為幾個(gè)圣火傳遞的鏡頭，把奧運精神的傳遞通過(guò)圣火的獨白表達出來(lái)，感情真摯，感染力強，甘肅考生的滿(mǎn)分作文《落紅》也是采用的這種技法。

　　7、妙引

　　就是巧妙引用名言警句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等。這種“妙引”因題而異，相機引用，能使文章崢嶸、高遠、耐人尋味。如湖南高考滿(mǎn)分作文《詩(shī)意地生活》中的妙引：

　　理想是第一層境界：“獨上高樓，望斷天涯路”，是理想點(diǎn)燃星星之火，是理想洗去茫茫塵埃，是理想讓我們一眼望斷天涯，開(kāi)始追尋之旅。……

　　奮斗是第二層境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”……

　　收獲是第三層境界：“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”……

　　這三段巧妙地把王國維《人間詞話(huà)》中的“人生三境界”作為文章的行文思路，恰到好處。“妙引”有明有暗，有詳有略，古今中外，信手拈來(lái)，文采斐然，思想上比較深刻，整體上一氣呵成，顯得大氣而老到。

　　8、引源

　　就是引入生活的活水源頭，融入真摯情感。

　　如湖南高考滿(mǎn)分作文《詩(shī)意地生活》通過(guò)敘述農村家庭平凡生活的小事表現家庭的和睦和溫情，詮釋生活的詩(shī)意，表達自己對詩(shī)意生活的理解和追求。文章寫(xiě)的是身邊小事，表達的是真情實(shí)感，說(shuō)者誠懇，讀來(lái)親切。人物的語(yǔ)言細膩真實(shí)，富有表現力和感染力；畫(huà)面彰顯，詩(shī)意盈溢：“于是，無(wú)數個(gè)炊煙梟梟的時(shí)刻，我和妹妹就可以在畢畢剝剝聲響的灶堂里看到奶奶通紅的笑臉。特別是在冬日，爺爺燒火，奶奶做菜，我和妹妹則搶著(zhù)依偎在爺爺身邊取暖。一串串歡聲笑語(yǔ)隨著(zhù)炊煙升上天空，訴說(shuō)著(zhù)冬日的溫暖。”

　　作文題無(wú)論怎樣設計，都不會(huì )逾越我們的生活圈子和生活經(jīng)歷。

　　9、兼用

　　是指上述兩種或兩種以上的技法的綜合運用。

　　如河南考生《少年中國說(shuō)》一文，就活用素材的思路、技巧來(lái)說(shuō)，是“巧借”；而文中那段對“一路跌倒一路向前”的少年李肇星的概述，卻又是“凝縮”。

　　再如江蘇高考滿(mǎn)分作文《懷想天空》主體部分的技法是“剪輯”，剪輯中的經(jīng)典素材“叢飛”、“父母”、“微塵”又是源于同學(xué)們所熟悉的“源頭活水”，從這個(gè)角度說(shuō)又是“引源”。

　　值得注意的是，上述這些方法在使用時(shí)都必須緊扣話(huà)題，緊扣主旨，深入進(jìn)行挖掘。

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