高二生物的復習方法

　　一.結合教材圖文，歸納要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

　　對于教材內容不能平均使用力量，因為每本教材中都有重要的章，每章甚至每節中，都有重點(diǎn)內容，這些內容是生物學(xué)的基礎知識，必須重點(diǎn)要求學(xué)生牢固掌握，正確理解。要做到這一點(diǎn)，教師必須在引導學(xué)生認真閱讀教材的基礎上，及時(shí)總結歸納教材的要點(diǎn)重點(diǎn)，要求學(xué)生能根據要點(diǎn)把所要復習的內容展開(kāi)復習，不一定每次復習都要閱讀全教材，只需閱讀要點(diǎn)、掌握重點(diǎn)就可以了，這樣可以節約時(shí)間，提高復習效率。例如復習《呼吸作用》一節時(shí)要求學(xué)生把課本中的“呼吸作用過(guò)程圖解”不僅要記住，更重要的是要理解呼吸作用的每個(gè)過(guò)程，并且能復述出其中包含的內容。這種結合圖文展開(kāi)復習，不但復習了教材內容，而且培養了學(xué)生的讀圖識圖能力，掌握的知識比較牢固。

　　二、重視“雙基”復習，構建學(xué)科內知識網(wǎng)絡(luò )

　　生物學(xué)科應把精力放在“雙基”教學(xué)和能力培養上。因此，第一，注重本學(xué)科的基礎知識、基本技能的復習，充分使用好能體現生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的“雙基”題。通過(guò)“雙基”題的訓練和測試，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，查缺補漏，以扎實(shí)的“雙基”教學(xué)使學(xué)生打好牢固的基礎。第二，加強對學(xué)習能力的培養。教師在教學(xué)中得出結論顯然不是最主要的，而培養學(xué)生的思維過(guò)程才是至關(guān)重要的�？刹扇∮行虻亩喾N課堂教學(xué)手段，培養學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的應用能力及創(chuàng )新能力。第三，注重生物學(xué)科的內在聯(lián)系，構建學(xué)科內綜合知識網(wǎng)絡(luò )。在教學(xué)中將生物學(xué)科內的知識依據其內在聯(lián)系加以綜合，幫助學(xué)生逐步建立起一個(gè)由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面，再由面到體的生物知識網(wǎng)絡(luò )體系。

　　三、讓學(xué)生課前演講進(jìn)行復習導入

　　復習課內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)已失去新鮮感，甚至認為已全部掌握，因而往往失去學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，失去對知識的進(jìn)一步渴求。為了調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)求知欲，我嘗試變換課的結構，讓學(xué)主課前演講進(jìn)行復習導入，每堂課開(kāi)始五分鐘，讓學(xué)生上講臺講解和復述本節課的基本知識點(diǎn)，上臺的學(xué)生講解不當之處，其余學(xué)生可隨時(shí)提出疑問(wèn)和修改補充;然后教師再將本節課所需復習的基本知識點(diǎn)有重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明確疏漏和不足之處，以幫助學(xué)生形成系統完整的知識網(wǎng)絡(luò )。這樣既可以使學(xué)生發(fā)現自己的不足之處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)基本知識，又可以增強課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力。這一活動(dòng)的開(kāi)展，將會(huì )使學(xué)生上臺講解的系統性越來(lái)越強，不僅能夠較系統地復述基本知識，而且還能做些歸納，深化對知識點(diǎn)的理解和掌握。短短五分鐘，能促使學(xué)生在課外刻苦鉆研，網(wǎng)羅信息，勇于實(shí)踐，積極為課堂上上講臺演說(shuō)準備素材，還能提高學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力�？傊�，讓學(xué)生課前演講進(jìn)行復習導入，能很好地恢復學(xué)生的主體地位，使復習課真正形成鞏固、提高、拓展的嶄新局面。

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