2022年北京高考語(yǔ)文試卷權威解析
2022-06-08 12:17:34首都教育
2022年北京高考語(yǔ)文科目的考試已經(jīng)結束了，北京教育考試院和北京教科院基教研中心的專(zhuān)家們對今年高考語(yǔ)文試卷進(jìn)行了權威解析，一起來(lái)看吧↓↓↓
2022年高考語(yǔ)文（北京卷）延續近年的命題理念，在試卷結構、題型設置、考查內容等方面基本保持穩定。本屆考生是第一批使用國家統編高中語(yǔ)文教材的學(xué)生。因此，試卷在繼續發(fā)揮育人功能、落實(shí)課標要求之外，還在通過(guò)呼應教材來(lái)導引教學(xué)方面作了積極的探索。
一、立德樹(shù)人，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能
閱讀素材上，關(guān)注優(yōu)秀文化，力求以“文”化人
“繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，培養文化自信”是課程標準的要求，更是時(shí)代的要求。選擇體現傳統文化的素材，有利于考生理解、認同、熱愛(ài)中華文化。
多文本閱讀選取中國古代典籍的話(huà)題，兩則材料著(zhù)重介紹了古籍的價(jià)值、用傳承性保護讓古籍活起來(lái)，以及利用人工智能處理古籍的前沿技術(shù)，材料古今兼顧，通俗易懂。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能從人文、科技方面認識古籍的價(jià)值以及做好古籍保護的方式，同時(shí)也能更深刻地理解中華優(yōu)秀傳統文化，樹(shù)立文化自信。
文言文閱讀取材于《漢書(shū)·賈誼傳》，在對比中強調注重禮義教化的治國之道，并涉及個(gè)人成長(cháng)環(huán)境對道德修養的重要影響，引導學(xué)生體會(huì )中華文化核心思想理念和人文精神，簡(jiǎn)潔嚴謹的語(yǔ)言材料也有助于學(xué)生加深對母語(yǔ)的認識與熱愛(ài)，具有鮮明的育人價(jià)值。“以禮義治”“以刑罰治”的對比辨析也有助于引導學(xué)生增強理性思辨能力，形成批判性思維，提升思維品質(zhì)。
文學(xué)作品閱讀取材于謝冕先生的散文，作者在文中憶述了自己從家鄉來(lái)到北京，在半個(gè)世紀的生活中逐漸融入北京、北京也融入他的生命的過(guò)程。體現北京特色的素材，有利于引發(fā)考生共鳴，加深其對北京文化的認識。作品文質(zhì)兼美，其題材和主題與統編高中語(yǔ)文教材必修上冊的第四單元“家鄉文化生活”有所關(guān)聯(lián)，無(wú)論是作者對南國家鄉生活的回憶，還是他對北京歷史文化底蘊的理解，都可以幫助學(xué)生思考家鄉文化生活與自我成長(cháng)的關(guān)系，也有助于培養學(xué)生的家國情懷。
寫(xiě)作上，激發(fā)考生結合個(gè)人的經(jīng)歷，思考當今社會(huì )的重要話(huà)題。
2022年，是新教材與新高考結合的第一年，也是抗疫攻堅的一年，更是中國共青團建團100周年、中共二十大即將召開(kāi)的重要的一年。在這樣的形勢下，議論文和記敘文兩個(gè)題目呼應現實(shí)生活，呼應新教材；同時(shí)又相互照應，共同強調了在新的現實(shí)條件下如何堅持和改善我們的學(xué)習。
大作文第（1）題為“學(xué)習今說(shuō)”，題目明確簡(jiǎn)潔，不在審題上彎彎繞，但內涵豐富深刻，引導性強。首先，它引導學(xué)生關(guān)注教材學(xué)習。統編本必修上冊第六單元主題即為“學(xué)習之道”，其中就有一篇《勸學(xué)》，《勸學(xué)》的開(kāi)頭就是“君子曰：學(xué)不可以已。” 該單元的研習任務(wù)中有一道題，即要求學(xué)生寫(xiě)一篇“‘勸學(xué)’新說(shuō)”，命題人正是在此基礎上翻出新意，暗暗扣合教材的。其次，本題的思辨性很強。命題人在提醒考生思考古人對學(xué)習的態(tài)度時(shí)，又注重引導學(xué)生站在今天的位置上，來(lái)重新思考學(xué)習的意義。這對于思考傳統文化新義、思考如何在現代意義上提升對學(xué)習的認識，十分有必要。第三，考慮到題目的論說(shuō)性，命題人在命題要求中，提醒學(xué)生可以從學(xué)習的目的、價(jià)值、內容、方法、途徑、評價(jià)標準等方面加以探討，既幫助考生打開(kāi)思路，也體現了對考生的人文關(guān)懷。
大作文第（2）題以“在線(xiàn)”為題，導語(yǔ)中提到“網(wǎng)絡(luò )時(shí)代”和“疫情期間”，提示學(xué)生要聯(lián)系、思考時(shí)代特征和自身經(jīng)驗，引導考生以“經(jīng)歷與見(jiàn)聞”為素材依據，通過(guò)敘事的方式，表達自己的具體生活經(jīng)歷與感受體驗。這一屆考生在高中階段有很多“在線(xiàn)”的經(jīng)歷、見(jiàn)聞和感受，“在線(xiàn)”的生活有利有弊，五味雜陳，學(xué)生對個(gè)中滋味可以有個(gè)性化、思辨性的感悟。這個(gè)題目不僅可以保證學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，還能夠引導學(xué)生盤(pán)點(diǎn)、梳理自身經(jīng)歷，正確認識和理解疫情期間在線(xiàn)學(xué)習等特殊情況，鼓勵他們發(fā)掘其中積極美好的方面，品味生活，思考社會(huì )和人生。
高考北京卷作文命題，一直以來(lái)，都追求明確的命題意識，大多以命題作文為主，文體明確，一個(gè)議論思辨，一個(gè)聯(lián)想感悟，不在審題上設置障礙，而要求考生感悟生活，關(guān)注時(shí)代，深入思考，多維思辨，淬煉認知，寫(xiě)出自己的真知灼見(jiàn)和真情實(shí)感，這個(gè)導向是十分良好的。
二、呼應教材，考試與教學(xué)積極互動(dòng)，助力“雙減”
重視基礎，考查對教材中學(xué)科核心知識和基本能力的理解、運用。
2022年高考語(yǔ)文（北京卷）重視與國家統編高中語(yǔ)文教材聯(lián)系，這種聯(lián)系是在研讀教材的基礎上活用、化用，而不是簡(jiǎn)單的把課文作為命題素材。其目的是引導教學(xué)重視靈活運用教材來(lái)落實(shí)《課程標準》培養語(yǔ)文核心素養的要求，聚焦在有效利用課內對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習指導，提升課堂教學(xué)的效率。
新教材中的讀寫(xiě)單元圍繞“人文主題”和“語(yǔ)文要素”這兩條線(xiàn)索組織學(xué)習內容，其中的“語(yǔ)文要素”就是教材提煉出來(lái)的本單元應該重點(diǎn)學(xué)習的學(xué)科核心知識和能力，它們具有高度的概括性和可遷移性，反映語(yǔ)文學(xué)習的本質(zhì)特征，是語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)鍵。
例如教材中，關(guān)于詩(shī)歌提到了“意象”“意蘊”，關(guān)于文學(xué)作品提到了“語(yǔ)言、形象、情感”，實(shí)用性閱讀提出要“把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ)”，古代經(jīng)典作品閱讀提出要“體會(huì )論事說(shuō)理的技巧”“領(lǐng)會(huì )作者的觀(guān)點(diǎn)”，等等。這些作為北京卷考查的重點(diǎn)內容，同時(shí)也更側重于從對知識的理解和運用能力角度進(jìn)行考查。
重視方法，考查對教材中學(xué)習任務(wù)所體現出的學(xué)習方法的理解、運用。
“單元學(xué)習任務(wù)”是新教材中極為重要的內容，2022年北京卷命題重視與單元學(xué)習任務(wù)的聯(lián)系。
大作文（1）是在新教材必修上冊“學(xué)習之道”單元學(xué)習任務(wù)基礎上的深入轉化，體現出對任務(wù)背后探究與反思的學(xué)習理念、學(xué)習方法的理解和重視。這種思路在整本書(shū)閱讀中也有所體現。
試卷第15題提供《紅樓夢(mèng)》第一回中涉及《石頭記》等五個(gè)書(shū)名的文本片段，要求考生解釋不同書(shū)名與作品內容的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而談《紅樓夢(mèng)》作為書(shū)名的合理性。試題看似專(zhuān)業(yè)性較強，實(shí)際上仍是指向對古代文學(xué)經(jīng)典作品主線(xiàn)情節、核心主旨、主要人物、藝術(shù)手法、悲劇意蘊的理解、分析，學(xué)生能夠結合自己的閱讀體驗，選擇其中三個(gè)書(shū)名進(jìn)行解說(shuō)即可。試題體現了聯(lián)系教材的導向，教材《紅樓夢(mèng)》閱讀單元的學(xué)習任務(wù)提示重視前五回的綱領(lǐng)作用，理解主題、解說(shuō)書(shū)名與主題思想等，這些要求與試題考查方向一致，引導教師關(guān)注整本書(shū)閱讀的基本途徑與閱讀方法。
三素養立意， 重視情境設計，強調綜合、探究、開(kāi)放
《課程標準》提出學(xué)生通過(guò)閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語(yǔ)文活動(dòng)獲得素養的提升，高中統編教材提倡以學(xué)習任務(wù)為導向，以學(xué)習項目為載體，整合學(xué)習情境、學(xué)習內容、學(xué)習方法和學(xué)習資源，在積極主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文�；诖�，北京卷在以往改革創(chuàng )新的基礎上，提出素養立意，重視設置情境和任務(wù)，指向問(wèn)題的解決，在綜合運用中提倡探究與開(kāi)放。
解決問(wèn)題與知識的理解運用密切相關(guān)：多文本閱讀第1題、第3題，其命題思路是基于材料情境設計的真實(shí)問(wèn)題或任務(wù)，要求學(xué)生理解從文中獲得的古籍的知識，運用知識對這些問(wèn)題的解決進(jìn)行判斷，這樣既考查實(shí)用類(lèi)文本的閱讀能力，又考查了運用知識解決問(wèn)題的能力，從而也體現出綜合考查的思想。
探究重視思維過(guò)程與方法：文學(xué)作品閱讀的第18題，要求學(xué)生分析文章第六段中敘寫(xiě)家鄉的內容在全文中的作用，考生需要由點(diǎn)到面的分析文章思路，由表及里的探究文章意蘊，考生在思考推斷、提煉歸納、精準表達的思維過(guò)程中，體現出對文學(xué)作品的深度閱讀能力和審美水平。
開(kāi)放則體現在具體情境下，對多角度多層次的合理的個(gè)性認識的鼓勵：微寫(xiě)作三道題都注重關(guān)聯(lián)生活情境，引導學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習寫(xiě)作，鍛煉自己的言語(yǔ)實(shí)踐能力。第一題是學(xué)校要舉行新社團“悅讀會(huì )”，圍繞審美愉悅寫(xiě)啟事；第二題是設計核酸檢測的“兩米線(xiàn)”的標志，相信學(xué)生對此有話(huà)可說(shuō)；第三題雖然沒(méi)有真實(shí)的情境，但學(xué)生可借助聯(lián)想和想象，還原生活中的閃電現象，再賦以情感和內涵，相信也能寫(xiě)出好作品。試題通過(guò)設置社會(huì )生活情境，要求考生激活相關(guān)經(jīng)驗，考生由于生活積累、思考深度的差異，形成多元開(kāi)放的答案的同時(shí)，也鮮明地反映了考生的語(yǔ)言文字運用能力和思維水平。
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