2022高三歷史二輪復習策略

　　一、教什么，怎么教——有效備考

　　1、夯實(shí)基礎：落實(shí)必備知識

　　建議教學(xué)中以通史為經(jīng)，以主干知識為緯，切實(shí)落實(shí)必 備知識。務(wù)必強化通史，掌握基本歷史線(xiàn)索，理解歷史階段特征。16 道選擇題按照通史體系分布，我們無(wú)論采取哪種復習模式， 都要強化學(xué)生的通史意識，不要指望學(xué)生在二輪復習再來(lái)貫通，學(xué)生的學(xué)習需要內化的時(shí)間和過(guò)程。落實(shí)主干核心知識需要突破核心概念，關(guān)注歷史邏輯。

　　近年來(lái)由于核心概念成為教育科學(xué)的研究熱點(diǎn),教師可以抓 住“統一多民族國家”“救亡圖存”“近代化”“全球化” 等核心概念重新整合教學(xué)資源，構建知識體系，理清歷史發(fā) 展的邏輯，深化學(xué)生對歷史的認知。

　　落實(shí)主干核心知識需要關(guān)注新教材的話(huà)語(yǔ)體系、學(xué)術(shù)體 系，但是切忌盲目補充大量史實(shí)，需關(guān)注的是：新舊教材都 有的知識，新教材的話(huà)語(yǔ)體系、學(xué)術(shù)體系呈現怎樣的變化，為什么這樣變化？ 要注意新教材對原有知識結構完善有裨益的部分,要注意新教材對學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)的采納。

　　落實(shí)主干核心知識還需要關(guān)注當代學(xué)術(shù)熱點(diǎn)和現實(shí)生活，適當拓展學(xué)生視野和思維。不久前，2020 年度中國十大學(xué)術(shù)熱點(diǎn)正式發(fā)布，包括習近平生態(tài)文明思想研究、馬克思主義經(jīng)典作家的理論貢獻及當代價(jià)值、百年變局下的中國與世界、民法典闡釋與適用、中華文化基因的歷史探源、重大突發(fā)公共衛生事件的多學(xué)科研究、脫貧攻堅與鄉村振興等等。 在教學(xué)中可以從這些視角來(lái)回望歷史，重新審視和解讀相關(guān)歷史。

　　2、立于不敗之地：強化關(guān)鍵能力

　　高考評價(jià)體系中三大關(guān)鍵能力：獲取和解讀歷史信息的 能力、分析歷史問(wèn)題的能力和歷史探究能力。學(xué)科素養考查 在紙筆測試中的體現就是關(guān)鍵能力。在復習備考中要創(chuàng )設情 境，通過(guò)典型試題訓練學(xué)生：運用唯物史觀(guān)的基本觀(guān)點(diǎn)認識 并說(shuō)明歷史事物的能力；將歷史事物置于特定時(shí)空下進(jìn)行分 析的能力；收集、辨析并能運用史料的能力；運用歸納、概 括、比較等思維方法分析歷史事物的能力；科學(xué)解釋歷史事 物，認識事物本質(zhì)的能力；全面、客觀(guān)評價(jià)歷史人物、歷史事件以及歷史現象的能力。

　　3、明確復習導向：以核心素養為本

　　五大核心素養中，唯物史觀(guān)是核心理論，時(shí)空觀(guān)念是核 心思維，史料實(shí)證是核心方法，歷史解釋是核心能力，家國 情懷是核心價(jià)值。歷史核心素養五位一體，很難獨立切割與 呈現。理解分析歷史現象、人物、事件，需要在唯物史觀(guān)統 攝下，將歷史現象、人物、事件置于特定歷史條件下，運用 可靠史料進(jìn)行分析、論證、說(shuō)明、解釋?zhuān)瑥膶φ鎸?shí)歷史和歷 史意義的追求中凝練出正確價(jià)值取向，培養理想信念、愛(ài)國 主義、品德修養、奮斗精神，以及從歷史中汲取經(jīng)驗教訓， 從而全面、客觀(guān)地認識歷史。

　　以時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋為例說(shuō)明教學(xué)中培養 學(xué)生核心素養的一些做法。教學(xué)中如何培養學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念？一是直觀(guān)圖示，制作 年代尺、坐標軸、利用地圖、圖表等建立歷史時(shí)間、空間與 歷史事件的聯(lián)系；二是橫向聯(lián)系，理解同一時(shí)間里不同領(lǐng)域（政治、經(jīng)濟、思想等）或者不同地域的歷史發(fā)展演變及規律；三是縱向聯(lián)系，全面整體地理解歷史的變遷、本質(zhì)、規律；四是多時(shí)段思維，從長(cháng)時(shí)段、中時(shí)段、短時(shí)段理解歷史； 五是關(guān)注歷史關(guān)鍵歷史轉折點(diǎn)和歷史轉型時(shí)期。

　　教學(xué)中如何培養史料實(shí)證？教師可以參考《普通高中歷 史課程標準》（2017 年版）關(guān)于史料實(shí)證水平劃分、選修課程模塊 1 史學(xué)入門(mén)和模塊 2 史料研讀的內容要求，以及舊教材《探索歷史的奧秘》第一單元，幫助學(xué)生理解歷史的客觀(guān) 性和主觀(guān)性，史料的不同類(lèi)型和不同價(jià)值，能夠對史料進(jìn)行 整理和辨析，能夠辨別史料作者意圖，能恰當運用不同類(lèi)型 史料對所探究問(wèn)題進(jìn)行論證。結合典型試題進(jìn)行針對訓練， 學(xué)生史料實(shí)證技能有望快速提升。

　　教學(xué)中如何培養歷史解釋能力？ 歷史學(xué)是關(guān)于歷史解釋的學(xué)問(wèn)，其重要性在于，歷史解釋彰顯歷史價(jià)值，在引導學(xué)生進(jìn)行歷史解釋的過(guò)程中，涵養學(xué)生家國情懷，形成正確的思想導向和價(jià)值判斷，實(shí)現立德樹(shù)人的根本任務(wù)。歷史解釋的方法，集中體現為學(xué)科能力。在試題中，歷史解釋的設問(wèn)方式常有：簡(jiǎn)述、概括、分析、說(shuō)明、比較、評價(jià)、歸納、 論證、啟示、認識等，教師應引導學(xué)生進(jìn)行針對性的思維訓練。

　　4、轉變教學(xué)方式：提升復習效度

　　《高中歷史課程標準》（2017 年版）指出，教學(xué)模式與教學(xué)方法的選擇與應用、教科書(shū)的整合與教學(xué)資源的利用等都要圍繞著(zhù)學(xué)生自主活動(dòng)來(lái)組織，真正實(shí)現以學(xué)生學(xué)習活動(dòng)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中心的“學(xué)習中心課堂”。提高學(xué)生的學(xué)科素養，就必須改變過(guò)去以教師主講，搭建知識體系為中心的復習模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，真正地參與對知識、 能力、素養的體驗。教學(xué)中要創(chuàng )設情境，以問(wèn)題驅動(dòng)，通過(guò)史料研習，開(kāi)展探究學(xué)習。尤其是要多加訓練學(xué)生的史料閱 讀分析與提取能力，包括文字、圖片、表格等多種類(lèi)型。要 精選史料，深度分析解讀，只有促使學(xué)生生成出問(wèn)題，相互 交流碰撞，才能夠達成較好的效果。

　　5、注重方法指導：提升答題技巧

　　比如小論文，指導學(xué)生提煉觀(guān)點(diǎn)的方法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，能最大限度反應材料主旨、關(guān)鍵詞；觀(guān)點(diǎn)定位方向主要有三個(gè)： 原因/背景、發(fā)展趨勢/過(guò)程/表現、影響；觀(guān)點(diǎn)不用否定句； 觀(guān)點(diǎn)不是一個(gè)詞，是自己的價(jià)值判斷或概括材料觀(guān)點(diǎn)。指導學(xué)生史論結合，多角度（政治、經(jīng)濟、思想；內外；正反； 主、客觀(guān)；時(shí)序；或同類(lèi)別 2 個(gè)論據）；邏輯清晰（論據與觀(guān)點(diǎn)一致，自圓其說(shuō)；論據有內在邏輯）；歷史味（不講空話(huà)，不要文學(xué)味，有史有論）。指導學(xué)生結論要點(diǎn)明觀(guān)點(diǎn)， 評判，理性升華，拓展。如：由表及里（由現象到本質(zhì)）、由此及彼（由局部到整體、歸納經(jīng)驗與教訓得出啟示）。

　　二、練什么,怎么練——事半功倍

　　與其大量做題，不如抽出時(shí)間認真研究往年的試題。社 會(huì )上流傳的復習題往往粗制濫造，不得要領(lǐng)，不分良莠地抓 著(zhù)就做，最容易產(chǎn)生誤導。劉芃認為，往年的試題是精雕細磨的產(chǎn)物，它反映了對考試內容的深思熟慮、對設問(wèn)和答案的準確拿捏、對學(xué)生水平的客觀(guān)判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對話(huà)。

　　訓練中，精選試題，選對題，選好題，做好三類(lèi)訓練， 事半功倍：一是題號訓練，高考真題練透講透； 二是考點(diǎn)訓練，精準把握高頻考點(diǎn)； 三是分門(mén)別類(lèi)，總結解題技巧方法。練習過(guò)程中，要指導并嚴格要求學(xué)生規范答題，做到序 號化、要點(diǎn)化、段落化。注意多角度，有條理，避免多個(gè)要 點(diǎn)卻角度單一，防止答題思路雜亂無(wú)章，要指導學(xué)生總結不 同類(lèi)型主觀(guān)題的答題模板。

　　廣東省適應性考試對中學(xué)師生是適應性測試，對命題者也是適應性測試。師生需要認真研究"一核四層四翼"的高考評價(jià)體系導向在試題中的體現，領(lǐng)會(huì )命題者意圖，調整教學(xué)策略。

　　同時(shí)，命題者也可能在調查反饋，也可能高考試卷會(huì )有一定變化。無(wú)論怎樣考，怎樣變，萬(wàn)變不離其宗的是高考評價(jià)體系的“一核四層四翼”，復習備考中要注重必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養、核心價(jià)值，學(xué)、教、考歸根到底是要服務(wù)于立德樹(shù)人的根本任務(wù),這決定著(zhù)高考的前行方向。

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