高考語(yǔ)文的考查特點(diǎn)與復習策略

　　一、考查特點(diǎn)

　�。�.注重基礎。近五年的高考語(yǔ)文全國卷Ⅰ的名篇名句默寫(xiě)題，一直都十分注重對重點(diǎn)篇目、基礎知識和基本能力的考查，均未出現令人望而生畏的偏題、怪題、超綱題�？忌�只要熟記教材中背誦篇目的內容，在高考名篇名句默寫(xiě)題的考查中就易于得高分。例如2021年高考語(yǔ)文全國乙卷名篇名句默寫(xiě)題，分別考查了《琵琶行》《虞美人》和《岳陽(yáng)樓記》中的句子，分析這三道小題，無(wú)論是情境的設置，還是考查句子的書(shū)寫(xiě)難度，都比較基礎。在情境設置上，指向明確，考生在閱讀后，能快速找到與此對應的句子；而在漢字書(shū)寫(xiě)的難度上，除了“幽愁”與“憂(yōu)愁”易混外，其他字詞都很容易寫(xiě)出。由此觀(guān)之，情境式默寫(xiě)題的基礎性色彩濃厚。

　　２.巧設情境。在復習備考過(guò)程中，偶爾會(huì )聽(tīng)到學(xué)生抱怨情境式默寫(xiě)題不易得分，想要放棄。學(xué)生之所以會(huì )有這樣的想法，在于他們習慣了直接填寫(xiě)所給句子的上句或下句這種“純粹”的默寫(xiě)填空，對目前的情境式默寫(xiě)題還很不適應。情境式默寫(xiě)題的出現打破了純粹死記硬背的默寫(xiě)題考查模式，轉向對學(xué)生的理解分析能力的考查。同時(shí)，命制情境式默寫(xiě)題也是當下高考素養立意的內在需求�！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標準（2017年版2020年修訂）》《中國高考評價(jià)體系》要求高考試題必須依托情境而存在�？梢�(jiàn)，情境是情境式默寫(xiě)題最根本的要素。

　�。�.守正創(chuàng )新。默寫(xiě)填空題進(jìn)入高考試題已有多年。就全國卷來(lái)看，默寫(xiě)題的考查，勇于打破常規，一直堅持優(yōu)化創(chuàng )新。從題型變化方面來(lái)看，默寫(xiě)題大致經(jīng)歷了“純粹”式填空、情境式填空兩個(gè)階段；從考查內容的設定來(lái)看，一般相鄰兩年的試題不會(huì )出自同一篇目，但2021年高考語(yǔ)文全國乙卷繼2020年全國卷Ⅰ考查《琵琶行》中的“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”之后，又考查了《琵琶行》中的“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”兩句。這正體現了高考名篇名句默寫(xiě)題的命制敢于打破常規，勇于守正創(chuàng )新的鮮明特點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，創(chuàng )新是高考名篇名句默寫(xiě)題不斷優(yōu)化的動(dòng)力。

　　二、備考策略

　�。�.應考心態(tài)

　　師生均須意識到名篇名句默寫(xiě)題的重要性，并堅決摒棄以下兩種不良備考心理：

　�。ǎ保┠�視心理。歷屆高三都有部分學(xué)生認為名篇名句默寫(xiě)題的備考時(shí)間較長(cháng)，分值卻不高，選擇放棄該題。其實(shí)必背篇目的范圍是固定的，只要學(xué)生勤于背誦、善于理解，就很容易在名篇名句默寫(xiě)題中得分。因此，漠視心理不可取，勤加背誦才能拿到高分。

　�。ǎ玻┘惫�近利心理。在名篇名句默寫(xiě)題的備考過(guò)程中，學(xué)生多缺乏耐心，總是希望盡快把必背篇目背熟背透。“欲速則不達”，這種急功近利的心態(tài)不利于默寫(xiě)題的備考。背誦必須長(cháng)期堅持、默默耕耘、厚積薄發(fā)，急功近利只會(huì )碰壁。

　�。�.具體方法

　�。ǎ保┲贫�目標計劃。高三復習伊始，筆者都會(huì )針對名篇名句默寫(xiě)題為學(xué)生制定一個(gè)目標：人人都要得滿(mǎn)分，人人都能得滿(mǎn)分。盡管學(xué)生會(huì )對此產(chǎn)生質(zhì)疑，但筆者認為，只要能夠堅持努力，絕大多數學(xué)生是可以得到滿(mǎn)分的。這個(gè)目標是對學(xué)生的一種激勵，讓學(xué)生可以朝著(zhù)這個(gè)目標去努力。為實(shí)現這一目標，筆者計劃的做法是根據背誦篇目的特征合理安排背誦用時(shí)，篇幅長(cháng)的文本建議１~３天背誦完成；篇幅短的文本，則可以安排一天背誦２~３篇。堅持每天背誦，堅持理解性背誦，全部背誦后還要進(jìn)行第二輪背誦。學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況微調背誦用時(shí)，但總體要遵循教師圈定的背誦期限。

　�。ǎ玻┤�面背誦默寫(xiě)。學(xué)生可以根據自己制定的背誦計劃選擇早晚讀時(shí)間，堅持每天用１５分鐘左右的時(shí)間背誦計劃篇目。背誦時(shí)可以大聲朗讀，邊讀邊理解記憶詩(shī)（詞）句的讀音、字詞的釋義及文本所表達的情感或哲理等。次日可由課代表選擇合適時(shí)間，組織全班學(xué)生對前一天的背誦效果進(jìn)行檢測，并使用專(zhuān)門(mén)的默寫(xiě)練習本，對前一天已完成的背誦內容進(jìn)行限時(shí)默寫(xiě)，課后上交檢查批閱，教師閱后必須及時(shí)進(jìn)行反饋總結。這種默寫(xiě)方式是對背誦篇目的全覆蓋，不會(huì )留下背誦“死角”。這種全面背誦默寫(xiě)的做法，看似機械低效，實(shí)則解決了一些學(xué)生專(zhuān)挑名篇名句背誦，草草應付了事的問(wèn)題。作為答題人，只有全面把握考試內容，才能在答題時(shí)游刃有余。

　�。ǎ常┻M(jìn)行高效訓練。學(xué)生在背誦默寫(xiě)了相應篇目后，可以按照教材單元篇目，對每個(gè)單元的篇目進(jìn)行階段性鞏固測試，要求學(xué)生必須在測試前完成相關(guān)篇目的背誦默寫(xiě)，訓練時(shí)務(wù)必仔細審讀題干情境，明確情境類(lèi)型，按照不同情境類(lèi)型的答題對策對癥施策。這是高效訓練中學(xué)生需要做到的一個(gè)方面，另一方面，教師必須對學(xué)生的默寫(xiě)進(jìn)行精心批閱和講解�；蛟S有人認為默寫(xiě)題沒(méi)有講解的必要，讓學(xué)生自行核對答案即可。但在筆者看來(lái)，教師的批閱講解，是一種精準高效的測評反饋，可以進(jìn)一步了解學(xué)生背誦默寫(xiě)的學(xué)情，以便進(jìn)行更有針對性的教學(xué)。

　�。ǎ矗┲匾曅〗Y提升。高三備考階段，每一個(gè)專(zhuān)題復習結束前，都會(huì )有一個(gè)專(zhuān)題小結，背誦默寫(xiě)專(zhuān)題也不例外。該專(zhuān)題的小結與其他專(zhuān)題的小結略有不同。該專(zhuān)題的小結主要是圍繞容易失分的部分進(jìn)行總結提升。筆者總結了以下幾個(gè)特別需要引起重視的“失分點(diǎn)”：

　�、偻�假字誤用。如“一尊還酹江月”中的“尊”；“君子生非異也”中的“生”等。

　�、谕�音字誤用。如“別有幽愁暗恨生”中的“幽”；“銀瓶乍破水漿迸”中的“乍”等。

　�、坌谓�字誤用。如“渺滄海之一粟”中的“滄”和“粟”，不少學(xué)生常寫(xiě)成“蒼”和“栗”。

　�、芴撛~漏用。如“亦使后人而復哀后人也”中的“而”和“也”；“則知明而行無(wú)過(guò)矣”中的“矣”等。

　�、蓦y字誤用。如“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷”中的“豗”“砯”“壑”。

　　以上失分點(diǎn)，教師都應帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應的梳理小結，并形成答題對策，謹防考試失分。

　�。ǎ担�強調規范書(shū)寫(xiě)。規范書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習和考試永遠繞不開(kāi)的話(huà)題。規范的書(shū)寫(xiě)，會(huì )讓閱卷者賞心悅目。在復習背誦默寫(xiě)的過(guò)程中，必須高度重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規范。無(wú)論是平時(shí)的默寫(xiě)、單元訓練，還是高考，都必須認真寫(xiě)好每一個(gè)筆畫(huà)，規范寫(xiě)好每一個(gè)偏旁，堅決不因書(shū)寫(xiě)不規范而失分。筆者在這里強調的規范書(shū)寫(xiě)，并不是從書(shū)法的角度來(lái)評判的，但而是要做到筆畫(huà)清晰可辨、字形方正、不連筆這幾個(gè)要求。

　　情境式默寫(xiě)題的復習千頭萬(wàn)緒，需要師生齊心協(xié)力、科學(xué)應對，精準施策方能得到高分。

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